教育革新2变革教学方式突破识字障碍定稿.doc

变革教学方式 突破识字障碍-浅谈低年级生字回生问题临洮县第一实验小学 毛惠芬随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的重点也是教学的难点。要让学生对汉字记得住、记得牢，一线老师们在教学中精心设计一系列识字的活动，让儿童在轻松愉悦的环境中学习汉字。尽管如此，仍然会出现大量的生字回生现象 ，学生容易产生混淆。生字回生，指的是学生识字后随着时间的推移，其记忆逐渐消失或受到干扰的一种现象。它符合教育心理学中的爱宾浩斯遗忘规律，完全属于正常现象。帮助学生突破这个障碍点，他们对字形的记忆会从机械记忆过渡为理解记忆，就可以调动他们自身的潜力，也能多识字、快识字，同时为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。但是怎样变革我们的识字教学方式，有效地克服这个障碍，降低生字回生率呢？下面我从四个方面谈谈我的实际体会和看法。 一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，注意力容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 低年级学生最感兴趣的是做游戏。在游戏过程中，学生的大脑处于亢奋状态，思维最活跃、最有效，是教师进行趣味识字教学的最佳时机，能起到事半功倍的效果，并能将所学汉字加以记忆巩固，有效地防止生字回生。 常用的方法有： 1、交友法 例如：教师准备能组成新字的两个已学过的字，让学生读后手拉手交朋友。如：“王”和“元”合成“玩”，“小”和“大”合成“尖”，“土”和“也”合成“地”2、贴卡法 教师出示一幅画，上面写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴到拼音下。如：画上写着“wan”，对应的字是“玩”、 “完”、或“碗”等还有很多。3、添加法 学习汉字是由简到繁、由易到难的，给汉字加一笔或减一笔，都会形成不同的字。如： “日”加一笔可变成“目”、“田”、“由”、“申”、“电”等。二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1、归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学柏、枝、材等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有木，都跟树木有关。同时进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有木字旁的字，并进行交流。2、编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教会字时，我边讲故事边写笔画：一个人在云上走，原来他会气功。实践证明，编故事识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，学生的想象力和创造力也会得到发展。这个方法能增强学生分析字形的能力。 3、猜字谜识字法如： 午字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。4、编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：二年级语文园地四中有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。泡、饱、跑、抱、袍、炮用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。长此以往，学生也会用这种方法口编儿歌区别生字 ，提高学生对形近字的辨析能力。5、多媒体演示识字法课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。学生通过多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺，跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。6、模仿动作识字 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学习时可以想一想动作，做一做动作。如：学习跑字，先想一想跑的动作，然后做一下，这样学生就会明白跑是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，同时锻炼了学生的动手、动脑能力。7.联想识字学习鼠字，它像只小老鼠，上面的 臼是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里。通过实践，针对汉字的构字特点，掌握造字规律，不仅能有效地便于学生识字，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。三、重视复习与巩固人们的遗忘进程是不平衡的，在刚学知识的阶段遗忘得较快，随后逐步减慢。复习及时、系统，可以帮助学生牢固地掌握所学的生字降低回生率。1、日常性复习：我常常让学生根据熟字换偏旁或让学生用加减法区别生字。如：级和极、惊与景等，通过对比记忆，学生能较快掌握新字，又一步巩固了旧字加深印象。2、阶段性复习：我们将一阶段中有共性的汉字进行归类，利用其差异来辨别其音形义。如拉、推、打、拍这些有相同偏旁的汉字归在一起，让学生自己找出并相互交流温故而知新，降低生字遗忘率。四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂, 做生活的有心人，让学生到生活中去识字。如:逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。在一年级开学初我让学生将自己作业本上的名字都注上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；为了增加趣味性我还进行每日一句话、每周一首古诗诵读、每周五三分钟故事演讲活动；既丰富学生字词积累,又培养了口头表达和动手动脑的能力。 总之要大胆变革识字教学方式，才能让学生能顺利地突破识字的障碍点，消除对学习生字的畏难情绪，让学生愿意学，乐于学，从而降低生字回升。当然，我们在教学刚开始时可以适当放慢识字速度，强化识字环境，重视对所学汉字的梳理与巩固，再科