数学学科实施有效教学方案.doc

昭平县第五中学数学学科有效教学实施方案（初稿）昭平县第五中学数学组我校于2012年秋季学期被确定为广西普通高中课程改革样本学校，为了确保我校各学科全面、高效地实施新课程改革，根据广西普通高中课程改革实施方案及广西普通高中新课程样本学校工作指导意见精神，保证我校数学学科课程改革实施工作的顺利进行，结合我校数学教学实际，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，紧密结合我国现代化建设对人才培养的要求，贯彻落实国家、广西中长期教育改革和发展规划纲要、国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）精神，全面贯彻党的教育方针，通过对数学新课程目标和数学教材的研究与实践，树立与时俱进的新数学教育理念，实现数学教学模式和学习方式的根本性变革，扎实推进数学素养教育；通过实验，进一步加强数学教师队伍的建设，营造良好的数学教育教学环境，大力推进数学素质教育，全面提高数学教学水平和质量。二、领导机构为了有序、高效推进我校的普通高中课程改革数学学科教学工作，特成立昭平五中普通高中课程改革数学学科教学样本学校工作领导小组，领导小组成员如下。组 长：雷华锋副组长：唐运敏 谢茂军成 员：杨锦业 何锋红 李 杰 曾令团 陈志兰 左发英 贝学锋 余家汉 徐秋凤 张淑英 古贤成 吴晓玲 黎春燕 王宝珠三、工作目标1.根据国家新一轮基础教育课程改革的思路，开展包括教材、教法、管理、评价在内的全面改革。不断深入研究，力争通过三年一轮的改革实践，在数学培养目标的达成、数学课程结构与数学课程标准的实验、数学教育教学方法的改革、数学教材的开发与管理、教师与学生评价体系的探索等方面有较大的突破，积累一定的经验，探索贫困山区普通高中非示范性学校数学基础教育课程改革的一条成功之路。2.通过课改，进一步转变数学教师教育观念，更新教育思想，树立正确的学生观、数学课程观、数学教学观和数学质量观，用新的教育观念武装全体数学教师的头脑，培养和锻炼一支有较高思想觉悟、业务水平和教育理论素养的数学教师队伍，培养出一批研究型的数学教师。同时，在校内构建以学生发展为本、有效推进突出数学素养教育和大数学教学的主流意识、观念的形成与发展。3.通过课改，提高师生的数学素养。建议学校要配齐必要的数学信息资料设施。参与实验的数学教学人员、数学教辅人员（图书管理员、资料员）都要熟练掌握电脑操作和课件制作，能自如运用相应的应用软件，全校师生员工数学信息技术能力要达到相当的水平。4.通过课改，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新能力的培养；争取我校在数学教学水平和数学教学效益上有明显的提高。教师的数学教育教学方式有质的突破，数学教育教学水平和能力有较大的提升；学生的数学学习方式有实质性的转变和学习能力有显著的提升。 四、工作内容1.进行数学课程标准的验证性实验。根据当前国内外课程改革的趋势和国家课程标准的制定原则，在实践中深入地把握课程标准的精神实质，探索出运用课程标准指导数学教育教学的规律和操作要领，在实验中改进、完善和发展符合数学课程标准的数学新教材。2.进行数学试验教材（人教版）的教学实验，检验根据数学课程标准编写的新教材。从新的教育理念的角度理解数学新教材，研究数学新教材，认真比较、探究数学新教材和老教材之间、数学课堂教学与数学综合实践之间的特点，加深对数学新教材的理解。围绕国家基础教育数学课程改革的总目标，积极探索高效运用数学新教材的技能和策略；本着科学严谨的态度，认真检验数学新教材的科学性与适用性，在实验中不断完善、改进数学新教材。3.进行数学新课程体系中的校本数学课程管理与开发的研究。深入探索校本数学课程的开发技术与策略，根据学生发展的需要，研究校本数学课程资源，因地制宜地开发数学课程资源，自主地、创造性地开发具有乡土气息、地方特色和本校特色的校本数学课程，充分体现生活中的数学。 4.进行符合新课程理念的数学学习方式和数学教学方式的研究。研究符合学生自主学习、合作学习、探究性学习数学和数学教学策略，探索适合学生的可持续发展的教育教学新途径，促进学生数学素养全面、主动、和谐发展，培养学生的数学创新学习和数学实践能力，为学生的终生数学学习和运用奠定坚实基础。5.进行数学新课程教学评价研究。探索并建立符合数学素质教育思想、能提高学生数学素养的评价体系与评价方法，即：建立旨在促进学生数学素养全面发展、促进数学教师数学素养不断提高、不断促进数学课程发展的评价体系。6.进行数学教师成长模式研究，探索符合新课程教学要求的培训模式。改进数学教师继续教育培训方式、方法，培养具有数学课程研究与开发校本数学课程能力的、高素质的教师队伍和数学教育管理队伍。7.数学课堂教学与对学生自主、合作、互动及探究性学习的研究相结合，开设数学信息技术课，进行数学信息与学科课程的整合试验，进行数学大综合教学与其他学科整合教学试验。8. 构建快乐的课堂。在课堂教学中，教师要用亲切、自然，富有感染力的语言，用灿烂的微笑，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，使学生“亲其师，信其道，乐其学”，让学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。9.探索数学综合性学习及与其他学科大综合学习的资源与课程改革实验的整合方式、方法。五、具体工作1强化备课组制度，提高教学各环节的有效性。教学工作是学校的中心工作，备课组是实施教学工作的最基层单位，是保证并提高学校教学质量的基础，是学校实施应试教育向素质教育转变、将素质教育的基本要求与课堂教学实际相结合的关键环节之一。为了提高备课组活动的有效性，规定：备课组活动必须做到“四定”； （1）定时间：每周活动一次，如有特殊情况，由备课组长临时召集。（2）定主讲：每次活动，均由一名教师担任主讲，其他成员应积极参与，畅所欲言，相互启发，共同提高。 （3）定内容：每次活动，必须对上一周的教学情况进行分析和总结，对下一周教学的内容、教学进度及教学重点、难点等要求做到基本统一；每逢测验、考试时，还要对试卷的出题要求进行讨论，对测验、考试的结果进行分析。 （4）定地点：每次活动的地点要基本固定。 备课组的教学要求要做到“五统一”； （1）教学进度统一；（2）教学内容统一；（3）教学的深度、广度基本统一；（4）作业布置的内容基本统一；（5）测验、考试统一。 2认真组织各类课堂调研活动，提高课堂教学有效性。 （1）调研课：在教务处的领导下，有序地在各年级中开展课堂调研活动。（2）示范课：总结、推广成功的课堂教学经验，组织各级各类学科、学科带头人、骨干教师和教坛新秀教师等开示范课，让骨干教师有展示的机会，让青年教师有观摩学习的机会。 （3）师傅徒弟对比课：师傅和徒弟在同一天开设“同题异构课”。（4）继续开展人人参与的开课、听课、评课工作3. 创建高效的“三步五环节”数学教学模式。一、三步五环节教学模式的框架1.三步：是指“自学对话评价”三个步骤。（1）自学：具体是指“定标自学”环节。（2）对话：包括三个环节：生生之间的对话 “合作探究”；个体与整体的对话“展示分享”；师生对话“精讲点拨”。（3）评价：具体是指“课堂评价”的环节。2.五环节：是指 “定标自学合作探究展示分享精讲点拨课堂评价”五个环节。 二、模式流程的阐释环节1定标自学教师在集体备课的基础上编制预习导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。1.课前编好用好导学案：（1）导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三步五环节高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。（2）导学案编制走程序，提前一周确定好编制人，每周一，编制人开始编制学案，周二，与备课组成员研讨修改定稿，周四，发给各位老师，每位老师都要做一遍，最后定稿印发给学生。（3）导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。（4）每个导学案都要有编制人、审核人、日期、编号。以便形成学校资料库。（5）每个导学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。2.导学案的应用：要求每位同学根据学习目标在规定时间内自主完成导学案，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要求学生用红色笔标注出自己解决不了的疑问。环节2合作探究1）合作探究内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。2）合作探究规则：合作探究前，由教师规定合作探究的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先在小组内分层（可分成A、B、C三个层次：A层指20%的优秀学生 ，B层指70%的中档学生，C层指10%的后进学生）,首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层讨论的成果；然后B层帮助C层解决，A层进行自主拓展；注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示分享。经小组讨论未能解决的问题要以书面的形式反馈至老师手中。3）老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，掌握学生出现问题的一手资料,以备针对性点拨。合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。合作探究中师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。环节3展示分享1）分组展示：由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，根据不同的问题，指派一个组选一名代表到黑板上展示，总体原则是B层展示，A层点拨，C层提升。各组任务不同时，可让小组按顺序展示汇报，在展示的过程中，其他小组成员负责质疑、提问和补充，可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据。各组任务互补时，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容检测。2）老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为精讲点拨做好准备。3）老师针对各组的展示情况进行及时评价，形式可用分数、掌声、口头表扬等形式进行。环节4精讲点拨小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，已展示到黑板上，展示完毕后，老师再进行点拨，老师的点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示分享情况科学评价各小组，激励到位。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。环节5课堂评价学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式主要有以下几种：1）对于需要记忆的内容，可先进行组内一对一互查，然后由教师提问，由各小组主动回答。2）对于非记忆性内容，老师要针对学生的展示进行纠正、完善，指导学生自己概括和总结所学习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。3）教师以课堂检测题等形式检查学生对学习任务的落实情况，通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识，形成应用能力。课堂达标检测题编制要贴近课标，多角度，分层评价，限时训练，当堂达标，使每个层面的学生获得成就感。4）下课前科代表要根据各组的表现和本节课的内容进行总结点评。5）课堂最后由老师小结课堂内容并布置适量作业。作业的布置要精选；要注意指导学生进行拓展提高；要分层设计，不同层次的同学完成个性化的作业；要规定时限由学习小组长督促及时完成收齐上交，由课代表送任课老师处。6）老师要及时批阅作业，及时反馈，并做好个别学生的面批和谈话，强化落实。六、保障措施。.1、加强学习，统一思想。继续开展课改教学专题研究，加深对实施课改教学重要性的认识。2、根据实施方案，加强领导，统一行动，指导、组织和管理全体数学教师实施课堂教学改革。3、加强制度建设，健全有效教学管理机，加强教学常规考核的力度，及时制订与课改教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保课改教学顺利推进。4、强化教研组建设。加强教研组的学习、备课、教研等制度建设，加强学校教学资源库建设，逐步建立课上、课后、考试使用的题库，逐步积累教参资料、典型案例分析、精品课资料、公开课教案、经典训练习题、教学经验论文等各种原始资料，逐步修