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浅谈信息技术教学中的愉快教育【内容摘要】实施“愉快教育”是我国基础教育办学方向上的一个根本转变，由单纯的升学教育转变到提高民族素质的轨道上来，有利于教育方针的贯彻落实，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于充分调动广大学生的积极性和创造性，有利于下一代的健康成长。本文是自己在教学中对愉快教育的一点看法，欢迎与广大教师们交流、探讨。【关键字】愉快、素养、兴趣、自主“寓教于乐”是老生常谈的话题，但在具体的教学实践中并没有引起教育者的重视。一些教师，在教学过程中总以“苦”字为先。像在信息技术教学中，重复的练习打字，练指法，认准基本键，每天不停的背诵五笔字根，练习五笔，这种精神固然可嘉，但收效甚微。因为它把学习信息技术的乐趣给无情的抹杀了，建立了一种枯燥无味的信息技术教学过程。青少年的特点是求知、求新、求美、求乐，这就要求把教育同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受知识，在玩中学、在乐中学，陶冶美的情操。实施“愉快教育”是我国基础教育办学方向上的一个根本转变，由单纯的升学教育转变到提高民族素质的轨道上来，有利于教育方针的贯彻落实，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于充分调动广大学生的积极性和创造性，有利于下一代的健康成长。如何在信息技术教学中实施愉快教育呢？我认为，实施愉快教育应从以下几方面入手：一、 教师的自身素养是实施愉快教育的前提“给学生一碗水，自己要有一桶水”这是对教师经常说的。在现在，教师自身不光要有一桶水，还要有十桶水、百桶水、千桶水。现在的学校教育，要求学生全方位发展，这就使教师在日常教学中不光教会学生本课内容，还要有所延伸，通过延伸使学生掌握其它知识。如我校自2000年开始，从一年级开始信息技术教学，对于连字都不识几个的一年级孩子来说，在电脑画面上出现的文字就像是一个个天文，但在教学中，我经常同孩子们一起来认字，教会它们这些字的发音、读法，让孩子再次面对它们时不陌生，对于信息技术的教学又是一个促进。每个孩子都是天才，他们在日常学习中，经常会发生一些意想不到的举动，这就要求教师在自身知识的掌握有很高的要求，在微机方面，教师要掌握多种软件的使用，同时对硬件要了然于胸，这样才能在教学中遇到问题不至于让学生失望。如有孩子问，微机是怎么保存文章的，为什么会出现这样的画面，为什么等等这样那样的问题，如果教师没有回答，以教师的威信去训斥学生，或敷衍了事，没有给学生一个明确的答复，久而久之，学生对教师的崇敬就会慢慢减少，教师的威信就会降低，面且如果让学生同做一件事，威信高的教师说出来，学生立即听从，乐意接受，而且完成得很好。但有的教师说出来，学生无动于衷，懒于接受，即使被迫做了，也是马虎了事。可见教师威信的高低，直接影响到教育效果。这就要求教师在自身素养的提高上，加大力度，面对学生的各种问题都能应付自如。可见，教师的自身素养是实施愉快教育的前提。二、 教学方法突出“趣”字是愉快教育的核心内容首先组织教学中突出“趣”字。孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。兴趣是最好的老师，我在课堂中让“趣味性”贯穿整个教学过程。小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课，喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。在教学中，让爱好画画的同学尽情的去做自己的“小毕加索”，爱好文章的同学尽情的去做“小鲁迅” ，一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不那么困难了。小知识之间是有相互联系的，抽象的东西是从大量的具体实践中总结而来的。而多媒体技术正是把知识内容从抽象转化为具体生动的形象。在教学中，我还利用多媒体技术激发小学生对信息技术课的兴趣，通过文字、声音、视频、动画等多种手段，播放一段动画，一幅漫画，一段音乐，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生开展想象力。激发了学生的好奇心，学生的兴趣变成了探知事物的动力。如在鼠标一课中，为什么要叫它鼠标，而不是什么别的名称，是因为什么原因。讲一段关于“鼠标”的笑话，播放一幅“鼠标”的漫画，通过“趣”使学生产生自主学生的动力。其次教师也要有“趣”。对于学生而言，都喜欢上带给他们知识、带给他们欢乐的老师的课，一个很严肃的教师，他的课堂气氛就有点呆板了，学生的一板一眼都要跟老师的步骤的去走，这个生字写几遍，那个课文要背熟，久而久之，学生的最初热情就被无情的抹杀了。一个很幽默的教师，在他的课堂上充满了欢笑，学生听得认真，练得仔细，生怕漏掉了什么，普通话是每个教师的基本功，同时也要求学生在课堂中说普通话，但并不是每个学生的普通话都是很好的，有时有的学生的普通话就不是很好。那么在教学中有时我也会用点家乡话来说，学生先是一楞，随即传来一片笑声，在课后的询问中，发现对这个知识点的掌握，相比而言，较其它的要清晰的多。当然过后也要用普通话于已纠正，这样既活跃了气氛，同时也对学生普通话的学习是一个促进。虽然通过语言可以一时带给课堂一些气氛，但真正的课堂气氛还在于教师自身的素养，首先教师应提高自己的信息素养，自己知识的多少对学生的学习就会产生重大的影响，知识少，对学生就少，知识多了对学生的学习就多，学生在掌握的时候就多一些，有很多教师就不太注重自己本身知识的获取，对于学生提出的问题老是说，这个你不用掌握，我们现在还学不着。我认为，教师应注重学生的每一个提问，尽自已最大的能量，针对学生的接受能力给予解答。这就要求教师在日常的学习中要加强自身素养的提高。其次教师就对教材的内容了如指掌，对知识点的相互关系了然于胸，对重难点清清楚楚，教学中才能得心应手，左右逢源。才能再适当的时候让学生的学习气氛达到一个新的高度。当然教师还就对每位学生的情况了然于胸，要对每位学生的知识结构，每位学生的接受能力都清楚明了。这样，就能分层设计教学目的，针对不同的学生提出相应的教学要求。在我课后与同学们交流时，经常能听到这样的话语，“老师，你上的课很有意思，我们都很喜欢你的课。”教师也要有“趣”。另外，教师还应充分发挥学生自主性，让学生自己去探讨一些问题，在答案中选择，激发学生自主学习的情趣，沉浸在教学的意境中不知疲惫，从而在心身愉快中接受新的知识。在教学中不能一味的向学生灌输，这个怎么怎么的，那个怎么怎么的，如有时一节课中，老是教师说，学生做，先打一个A，再打一个B，那样学生一点激情也没有，对于这样的课，学生的深恶痛绝，应给学生留有充分的自主性，给学生一点想象的空间，一点思考的空间。在一些难通难懂的问题中，教师适时点拨，在一些易通易懂的问题，让学生自由的飞翔吧！三、 愉快教育不等于“玩”。在小学信息技术课中，很多教师都喜欢从游戏入手，利用游戏带动课程的发展。久而久之，当他的课堂中没有了游戏，学生的学习热情也就没有了。我并不是否认在信息技术课中不能出现“游戏”，很多IT高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。玩是孩子的天性，但在课堂中不能过度的依赖游戏，有很多孩子过分的迷恋游戏，学习成绩飞快下降，不能说与这没有关系。有很多人一讲到愉快教育，就想到要让学生在愉快中学，在玩中学，敦不知，学生的天性好玩，但缺乏一定的自律性和自制性，在这方面，教师应加以引导，把思想道德教育引入到信息技术课程中来，让学生知道什么时候该“玩”，什么时候不该“玩”。比如，在教授键盘时，我引入了一个带有游戏性质的软件，学生的兴趣很高，当他们胜利时，欢呼声在教室内此起彼伏，从那以后，很多同学一开机，首先想到的是先打开这个游戏，针对这种情况，我及时调整思路，对学生进行游戏与学习的讨论，同时也给学生讲述一些关于迷恋游戏造成后果的案例。结果，很多同学很快便把握住了“玩”与学习的尺度。所以说，在愉快教育中适当的“玩”是可以的，但绝不是愉快教育就是“玩”。四、愉快教育面向全体学生学生是有差异的，愉快教育就在于尊重每个学生的人格，着力开发每个学生的个性潜能，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。在课堂教学中根据学生不同的思维类型和不同的接受能力，设计有梯度的教学目标和内容，实行分层次教学，以保证激起各层次学生学习的积极性。主动面向每一个学生，