孝行教育案例魏永茂.doc

“孝行教育”系列案例甘肃省榆中一中 魏永茂“孝行教育”是榆中一中德育教育的重要组成部分，几年来在社会上已引起极大地反响，深受同学和家长的欢迎。现将一些点滴做法和思考作点整理，期待方家指导。“孝行教育”系列案例（一）孝心的培育和孝行的理解1“孝”的含义。“孝”，字是会意字，是古人智慧的结晶，这个字上面是“老”字头，下面是“子”，说明老一代和子一代是融成一体的。孝是我们中华民族代代传承的命脉，是一切道德的源头；孝是中华传统文化的精华，是一切圣贤教育的核心，是做人的根本，是家庭幸福的源泉。2“孝”的三重境界。养身养心养志圣与贤，可驯致身有伤，贻亲忧；德有伤，怡亲羞亲所好，力为具；亲所恶，谨为去冬则温，夏则凊；晨则省，昏则定亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床“至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”“色难”和颜悦色3“孝”之延伸。孝悌，友兄弟谨，处事信，凡出言爱，众博亲仁，交友为学学文德者，本也。德既修，余者易也。一切由被动变主动，由强迫变自觉。孝是德之根本。论语学而第二第六则曰：“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众，而亲仁,行有余力，则以学文。”4孝行守则。“身有伤，贻亲忧；德有伤，怡亲羞”（孝亲须铭记）；“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”（为学贵自觉）；“能亲仁，无限好，德日进，过日少”（交友必慎选）；“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”（立志存高远）。5孝心培育，体父母苦。苦一朝分娩，攸关性命夜不成眠，苦思子路疾病缠身，独守空巢容颜老去，青春不在十月怀胎舍身哺乳远行之思幼病心忧心志不遂德伤蒙羞能体悟父母之苦，感恩的心就升起来了。6孝之升华。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”把孝行推广到众人，弟子规曰“泛爱众”。孝是做人的根本，是家庭幸福的源泉，社会和谐的重要精神保障。一个孩子懂得了关于孝的这些道理，感恩的心升起来，良心的火烧起来，他就会明白人生天地之间，哪些是该做的，哪些是不该做的。原先父母、老师强迫孩子要做的事，就可能变成他们的自觉自愿的行为，当一个人真正懂得了生命应该承担的责任以后，一切误解、偏见、抱怨、甚至仇恨就会化解或者无由生起，人的心灵就达到高度和谐状态。德行的根扎稳了，牢固了，从此他就有了免疫力“出淤泥而不染” 。人人心灵和谐，家庭就会和谐，进而和谐校园（社区），和谐社会。说明：这一材料是对孩子们进行“孝行教育”的原初讲解内容，意在帮助孩子们认识什么是“孝”，怎样行孝。这些讲解对于当今缺乏“孝行教育”的孩子来讲至关重要，讲解后的孩子们只有一句话：“以前的我根本不知道什么是孝，我做错了很多事，我对不起养育我的父母。”补充：在二八年五月二十二日的高二（6）、（8）班的全体同学及家长交流会上我就这些材料作了交流后，很多家长言及自己对待老人的一些不良行为时痛哭流涕，认为自己在家没有给孩子做出好的榜样，他（她）们说“老师您不仅教育了我们的孩子，还深深地教育了我们！”“孝行教育”系列案例（二）给学生家长的一封信尊敬的孩子的父母：您好！我是您孩子的老师魏永茂。真诚祝愿您以及您的老人和孩子安康吉祥！为了您的孩子能够生活在一个由您和老师同学共同组成的爱的世界里，让孩子能够健康快乐地长大成人，我冒昧地给您写这封信，恳请您能够理解。生活在这个物质文明高度发达的社会的家长、孩子、老师，都生活得很不容易。作为父母，为了孩子的现在和未来，整日的奔波，甚至没有时间静下心来好好梳理一下自己的过去、现在和未来；偶尔想一想，似乎都又那样迷茫和无奈，生活真的好累好累！作为孩子，为了父母和老师的期望，天天日未出而苦读，日日月中天尚勤学，甚至没有闲暇放下心来认真琢磨一下自己究竟为什么；间或想一想，似乎一切又都那样失落和无助，成长真的好苦好苦！作为老师，为了自己和学生，六点钟起床，十一点钟回家（有人说天不亮走在路上的大多是老师和学生，其余就是要饭的和无家可归的流浪者以及疯子），回到家里，提心吊胆，日复一日，年复一年，还是没有空闲来冷静反思一下这样做真的给自己和学生幸福了吗；即使想一想，似乎一切都是那样茫然和不知所措，教育真的好难好难！既然家长、孩子、老师都如此艰辛，那活着究竟是为了什么？难道是为了苦而活着？我们每个人都在忙，忙得不可开交，那忙什么？有时停下来想一想，很多忙得我们焦头烂额的事情似乎都以没有成效而收场。这样看来，是不是有些忙是瞎忙，是白忙活呢？盲目地忙成了一团，而没有成效，我们就很迷茫，我们一年又一年，一天又一天，就在忙、盲、茫中受苦，这时难道我们还不能静下心来细细思考一下自己做过的一切和现在拥有的一切吗？作为父母，有时会抱怨孩子这也不好，那也不好，说孩子不争气，辜负了父母的期望；可是作为父母的您也有父母，您辜负了已经白发苍苍的您的父母的期望了没有？您不妨现在认真想一想。您的家境可能很富有，但活得并不开心；您的家境可能很贫穷，但活得很快乐或许您会说：“没有钱万万不可能幸福。”但还有一句话说：“有了钱也不一定幸福。”可见一个人能不能快乐地活着，不完全取决于有没有很多财富，而在于有没有真正理解生活的意义。一个人活着的时间很短很短，只有几十年；而一个人死在地下的时间却很长很长，不知有多少年。人生这样短，为什么要在不现实的幻想、误解、偏见、抱怨、仇恨中忙乱不堪，甚至茫然不知所从呢？幻想、误解、偏见、抱怨、仇恨是从哪里来的？真的是全天下的人都不理解我、都对不起我、都对我怀恨在心吗？当一个人对另一个人抱有偏见、带着仇恨的时候，谁沾便宜了呢？仔细一想，都是受害者，谁都没有得到好处，那我们为什么要这样做呢？怎样才会减少不现实的幻想、误解、偏见、抱怨、仇恨呢？答案只有一个，就是扩大自己的心量。人生的痛苦多来自心胸狭窄、斤斤计较、目光短浅、死认一条路，只想沾便宜不吃一点亏的愚蠢想法。扩大自己的心量，首先要从孝敬老人做起。父母给了我们生命，一把屎一把尿将孩子拉扯成人，其间的辛酸只要为人父母的人都深有体会。孩子有病了，父母宁可病转移到自己身上；孩子受累了，父母宁可自己替代可是很多人娶了媳妇就忘了娘，有了孩子似乎就没有娘了，有人和老人斤斤计较，甚至把父母当成负担！我们好好想一想，一个连老人都不孝敬的为人父母者，给自己的孩子是一个怎样的榜样？这样的家庭会教出一个心胸宽广、能跟同学和睦相处、合作学习、共同工作，将来有出息的孩子吗？父母是孩子的第一任老师，孩子的许多行为习惯都深受父母影响。为了孩子的未来，为了家庭的幸福，让我们一起走入孝的行列吧！作为孩子的父母，能够孝敬自己的父母，就会给孩子一个良好的榜样，就会培养出孩子感恩父母的心。孩子感恩的心生出来了，他就会深切体会到父母老师的辛劳，从而自觉做好自己该做的事情：到学校好好学习，认真修养品德，学会自立，不做让父母担忧的事；回到家里，自觉帮父母干家务，尊敬长辈，关心弟妹，努力让父母开心。孝行从家庭开始，逐渐可以延伸到班级、将来的工作环境中。这样一个人一生的幸福基础就奠定下来了。孝行是一切教育的基础，“百善孝为先”，让我们一起来行孝、尽孝，让我们的心灵因为有和谐的家而找到休息的港湾，让我们的生活因为有了和谐的心灵而不再痛苦。为了孩子，也为了我们自己，大家一起行动吧，让孩子在爱的世界里快乐地长大！尊敬的家长朋友，或许您因为我拙劣的信而有所感触，那么恳请您能配合我，让孩子在家中做好以下几件事情：一、让孩子给您洗脚，最少一次，别拒绝孩子。并且请您把您的感受告诉孩子，不要不好意思。二、让孩子做一天“妈妈”。从即日起床开始，直到第二日起床，凡这二十四小时中母亲所做的一切都由孩子去做，谁也不要插手。包括早晨叫起、叠被子、搞卫生、做早餐、上午的家务及农活、中午做饭、下午的家务及农活、晚餐、就寝等。这样可以让孩子体会到父母的不容易，劳作的艰辛和喜悦。事后可以和孩子平心静气地交流。三、您的孩子在学校正在学习一本叫弟子规的德行教育课程，请让孩子向您谈谈学习的感受。烦请您督促孩子把感受讲一讲，您就做一回忠实的听众吧。敬祝您身体健康，全家幸福！您孩子的班主任：魏永茂二八年四月二十日结语：这封信的意义并不在信本身，而在于可能会引发我们大家关于自己以及孩子教育的一些思考，所以恳请您不要因为我的直言和不恰当的述说而烦恼生气才好。说明：这封信是实施“孝行教育”后一学期后写给家长的。二八年五月二十二日召开了全体同学及家长共同参与的“孝行教育”大会。会上同学和家长以反思自己的言行为主题的发言使与会的所有领导、家长、同学留下了感动的泪水，大家的心灵受到极大地震撼，取得了极大的成功。家长们说：“这样的孝行教育大会他们平生没有见到过，这样的教育对现在的孩子和家长都极其需要。”“孝行教育”系列案例（三）孝行承诺宣言：我是，我的生命来自偶然，但父母养育的深恩我不会忘记。我已经长大，我明白父母的艰辛与期望。“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”。所以，在学校，我会注意身体，发奋学习，尊敬老师，团结同学，不做与进德修业没有益处的事；在家中，我能恭敬爷爷奶奶，父母命速行，父母教敬听，父母责顺承，谏父母过和颜悦色，做一个孝顺的好孩子。宣誓人： 时 间： 年 月 日说明：孝行承诺宣言是孝行教育的一个重要组成部分，时时重温能很好的促进孩子的自我反思能力。有好几个孩子在这样的教育活动中认识到了人活着的意义和价值，他们在教务处的问卷调查中说：“通过老师的孝行教育，我觉得十几年来我只是糊里糊涂的过着，并不知道活着要做什么。孝行教育会改变我的命运、我的人生。”“孝行教育”系列案例（四）心灵除垢，教导孩子不断反思有个孩子自卑感极强，我找他谈话，我说：子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我觉得我们大家都应该天天从这些方面去反思，这样就会找出自己心灵的污点，并自觉清洗，形成良性循环。在教导反思的同时我不断给予正面激励，不让他产生自己怎么毛病这样多，我简直一无是处的念头。我把 “君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之”写在纸条上赠给他，并且进一步告诉他，其实每个人都有毛病，谁越早发现自己有毛病，谁就越能走在别人的前面，“过则无惮改”、“知耻近乎勇”。这以后他不在像先前那样只是陷在苦闷中，而是开始将自己的缺陷具体化并逐一尝试弥补。有一天他对我说：“集中力量改变一些不好的习惯其实不是很难，有时还挺有成就感的。” 的确，人的心灵沾染了污垢，除了认真内省反思还有什么办法能够让她灵光再现呢！“孝行教育”系列案例（五）教导孩子感恩一切教导孩子感恩一切。“施恩，莫望报；望报，莫施恩”、“善举，莫找做；找作，莫善举”。教导孩子们明白，施恩善举不是为了求得回报（比如父母对孩子恩重如山，他们不仅仅是为回报；孩子孝养父母，当然也不能以为功劳甚大，这样下一代对父母的恭敬就会真诚自然）而是提升自己生命价值的自觉行为，如果念念不忘受恩者的回报，时时极力搜寻做善事，那就成了心灵负担，不仅不因施恩善举而灿烂人生，反而因其所累。这样的教育，会给很多孩子闭塞的心灵打开一扇天窗。有句话叫“事理通达，心平气和”。没有感恩心的人，多认为世道不公，别人都对不起他，他在生活中是受害者。其实这些人多是些没有认真思考过生活的人，甚至连自己的所作所为都没有认真思考过，他不懂生活的规律，也不了解别人，就自己把自己封闭起来，甚至无缘无故的为自己树立了很多敌人。说起来这些人真的很可怜，也很可悲。这样的孩子，我们可以告诉他，生命得来不易（讲故事，海龟入孔），我们的生活离不开身边的一切，世上没有谁真的恨你，恨别人其实很费劲，也很没有价值，谁愿意无缘无故地去恨别人而让自己万分烦恼呢？有时候你恨一个人，恨了几年，被恨者全然不知道，你却去怨恨、郁闷了几年，你冤不冤哪！再比如，你仔细考察一下你周围的人，你会发现，当你成功或进步的时候，有那样多的人替你高兴，你说谁恨你。 “不患人之不己知，患不知人也。”这样的教育会给孩子的心灵再开一扇窗。时间久了，他不再庸人自扰，反而对生活中的一切热情起来，感恩起来。“孝行教育”系列案例（六）和 谐 心 灵一、教导孩子不要通过诋毁别人来满足自己，更不要幸灾乐祸。幸灾乐祸是一种变态心理。要让孩子明白诋毁别人的人一般都是自取其辱。叔孙武叔毁仲尼。子贡曰；“无以为也！仲尼不可毁也。他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。”（论语子张篇第十九）还如“仰面唾天”等。有趣的引典很有效，说笑中孩子领悟了人生的道理，心灵向和谐的境地迈了一步。二、帮助孩子寻找精神的家园，学会尊重生命。生命意识至高无上，人的生命至高无上，一个年青的生命消失对一个家庭是灭顶之灾（中国海洋大学一学生因失恋跳海自杀的事件）。没有精神家园是可怕的（商学院一学生背着亲人吸毒导致杀身之祸例）。精神家园可以通过文化经典的深层内化来完成。教给学生们如何去欣赏，欣赏文字，欣赏作者，欣赏思想，欣赏生命。把流行于孩子们中间的“过把瘾就死”、“潇洒走一回”这样的言论和孟子里“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”比较，和学生一起探讨这些经典文句，不要仅仅停留在字面翻译的层面，也不要停留在遇到挫折时自我安慰、甚至自嘲的层面，而要引导孩子们认真考虑挫折是从哪里来的，是谁造成的，困境究竟怎样才会变顺境呢，在困境中心灵应如何调适，如何去尊重生命中的每一个细节。这样他在困境中就不会堕落或自残。进则如杜子美“穷则忧黎元”，如范仲淹：“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。退则如陶渊明安贫乐道，如苏东坡快然自足。和那些只为一时之快的言论相比，这些优美的笔调以及其背后的内涵是如此值得欣赏。年轻时受到这些引导，随着年龄的渐长，这种精神就会固化在心灵中。这样就为孩子找到了一个精神的家园。他不至于得意时忘乎所以，趾高气扬；失意时垂头丧气，郁闷难熬。圣贤的经典的确是人生的大智慧，只要不断学习，就能够促使心灵达到高度和谐。“孝行教育”系列案例（七）情境教育有很多教育只有在特定的情境下才会有效，但是情境不是等来的，而要主动去创设，去发现，去激活。情境再造教育可以深深地震撼人心。有一作弊学生，不让我记录他作弊，他说只要不记、不告诉班主任怎么都行。我一听机会来了，我强化了一下他的意见，我说男子汉说话算数！他说行。我说你保证整个考场从今日开始，其他同学都不作弊。他停了一会说可以。谁料到他竟然从考场第一位同学开始逐个以央求的口吻说：“你不作弊行吗？”开始有同学窃笑，问了两三个以后，问到的同学竟先站起来说：“我不作弊。”问遍全场三十三个同学后他哭了，好几个同学也哭了。其后的八场考试中考场秩序出奇的好。在这个特定的场合，好多同学都体验到了考试作弊所要付出的代价，他们开始思考侥幸之不可靠。兰州来了一新同学，上课全班同学读感恩词“感谢父母养育之恩，感谢师长辛勤教诲，感谢同学关心帮助，感谢农民辛勤劳作及所有付出的人”时，他歪歪斜斜的发笑。我说：“你叫啥名字？”他说：“XXX”我说：“让我推测一下父母给你起名字的初衷好吗？”他无所谓地说：“随便！”我就用很诗意的句子给他解释，又说出父母在这个名字里的期望，然后我问全班同学：“XXX的名字怎么样？”答