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小学英语阅读培养与能力发展的思考 摘要：英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。阅读教学的改革正是源于语言教学重心的变更。教师意识到,英语阅读的准确性固然重要,阅读的流利性和对文本的理解更应受到重视。教师只有带着目的的从事英语阅读教学,才能够激发学生学习的主动思维，由学习者在探索中逐步形成交际能力。文章就小学英语阅读培养与能力发展作了一些思考，并且在小学英语阅读教学中引进自主互助合作学习对孩子的能力发展是有较强的现实意义的。关键词：英语阅读；教学；互助合作；能力发展一、小学阶段影响学生阅读培养的主要因素（一）知识、技能基础的因素小学生的知识面窄，对英美国家文化缺乏一定量的了解，必然会影响阅读的进行。小学是英语学习的初始阶段，学生的词汇量有限，应尊重这个客观实际，选取难易适中的材料，并及时查缺补漏，扩充学生的词汇量，逐步提高他们的阅读水平。（二）情感表达欠缺小学生在阅读材料时，往往是按照老师的要求去完成任务，而很难去主动思考的。所以在阅读的过程中只能是朗读，而不能领会材料的实际内容，更不能表达自己的情感。他们的自我情感还不成熟，缺乏对抽象内容识别和理解的能力，所以在阅读时很难达到应有的效果。教师可以以一种牵引的方式，让学生逐步理解材料含义，进而注入自己的情感再来细细阅读，这就能更好的吃透材料，记忆的更加深刻。（三）方法与策略的因素如果在教学字母的阶段缺乏必要的训练，那么很多学生就会对阅读感到困难。也有的学生在朗读过程中出现唱读现象，这往往是教者过分强调集体朗读要整齐的结果。小学生重模仿，而且对于语音比较敏感，学习起来要比成人容易得多。在朗读训练时，要教给学生一定的朗读方法，并培养学生良好的朗读习惯，尽量使用标准的语音语调，让发音纯正，要坚持让学生听录音磁带，要强调自然、准确地朗读。二、优化小学英语阅读教学的促进学生能力发展策略（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣 兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪，兴趣是学生学习的真正动力，饱满的精神和旺盛的学习积极性，小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。学生的学习兴趣既能转化为学习的动机，又能促进学生智能的发展。为此，在激发学生阅读兴趣方面，可以采用如下实践途径或策略：1借助多种媒体多媒体是一个现代化的教学手段，小学生的思维特点是好新奇、善模仿、爱表现、好动，在开展阅读教学中，可以通过媒体手段中的感官刺激，例如画、色、声等多种刺激来加强兴趣，多媒体的声音，视觉画面会促进孩子们的记忆及求知欲，让他们更加感兴趣所学的 ，课堂效果就会更好。2精选阅读材料选择一些幽默的、趣味的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。充分利用教材以外，可以从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。3、生动教学、减小难度有些阅读材料会有许多生词，学生读起来会感觉困难，教师应该提前让学生预习并给以指导。例如在教学PEP小学五年级上册Unit 3 Part B Read and Write部分时，有些生词像fruit需要提前解决，教师可直接将水果图片呈现出来介绍，帮助理解；也可课堂开始之前，老师带着学生一边做热身运动一边读：fruit,fruit,We like fruit. 还有就是句子的理解，比如：Im heavy now. I have to eat vegetables.在理解这句话时可以再次复习以前学习的Lets talk和Lets Learn中的句型 “I like fish. but Im heavy now. I have to eat vegetables.” 并在这个时候将水果图片展现出来等，用这样的方式减材料的难度，扫清了障碍，加快了学生的记忆和理解。（二）丰富阅读训练方式，提高学生理解能力1增强日常口语训练这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。比如学习一段关于英雄故事的文章后，让不同的学生扮演课文中的人物进行对话，这样做，既训练了朗读与理解文章的能力，又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性，同时也起到了育人的作用，让学生从小树立远大理想，并为理想而努力学习。2加强日常听力训练在课内教学任务完成后，必要的听力的训练十分重要，他可以促进学生的学习效果以及对本节内容的掌握。例如在听力训练中如果有这样的一题关于讲：Holidays in Shanghai，学生充分理解了听力材料内容后，再播放一段听力关于Holidays in Beijing 然后提出一系列问题：What is Beijing like? Do many people visit Beijng every day? What places did the American students visit in Beijing? What did they buy there?Did they take photos in Beijing?这种听读结合，多种感官参与的方式有利于提高学生语言运用的综合能力。（三）做好个人阅读规划，养成良好习惯养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养是。1注重积累，讲究效益在培养学生英语阅读能力中，不能忽视学生课外阅读的训练。为此，我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外，还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会，打造有利于学生英语阅读的环境，给学生布置相应的课外阅读任务，定时抽查并与其分享有关的阅读内容，肯定他们成功的地方，指出不足的地方让学生改进，既让学生体会成功的喜悦，又让学生明白自己的不足之处，并且在以后的学习中不断总结，不断进步，以此提高学生的阅读兴趣，使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。2制订计划，持之以恒 学生需要自我制定一些学习计划并且要每天按计划严格执行。例如每天要求自己读一篇课外文章并写下自己的感想和体会。可以让老师抽时间检查，以此敦促自己每天都能够完成。阅读是一件长久才能见效的事，必须持之以恒，并且有着良好的阅读习惯。（四）建设潜在阅读课程，创设浓厚阅读氛围“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响，起到教育作用”的课程，其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。研究表明，潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。由于英语不是母语，学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少，因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。对此，我针对校学生的特点和学校英语教学的实际，充分利用一切可利用的物质设施，精心打造有利于学生英语阅读的环境，为学生提供英语课外阅读机会，使学生在无意识中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如组织学生办好英语黑板报，刊登英语小故事、英文歌曲和西方文化背景知识或为学生介绍的英语读物；创设教室英语角，开辟英语学习园地、办英语图书角等，为学生搭建了交流英语阅读心得的场所。在小学英语教学中，英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事，除了要做好以上几方面，我们教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。因此，小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力，进而促进学生综合能力的发展。.三、结束语阅读是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。阅读是一种技能，更是一种体验。因为只有当孩子们的阅读逐渐变为一种交际行为时,他们其他方面的才能做到最好的发挥，相应的对他们以后各方面的能力发展有着很好的促进作用。在阅读教学活动中，应创造性地设计更多的阅读后活动，让学生把语言知识进行内化、迁移，从而开阔视野，拓展思维，陶冶情操，提高阅读效果的同时增强语言实际运用能力。参考文献1 曹伟华. 例谈有效的小学英语阅读教学J. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2010(02) 2 李锦绣.浅议小学英语高年级阅读教学J. 科技信息(科学教研). 2007(12) 3 胡澄宜.小学英语阅读教学管见J. 江苏教育. 2010 (16) 4 祝玉君.小学英语阅读教学策略探析J. 新课程(教育学术版). 2009(09) 5 任礼凯.让学生在英语阅读中获得乐趣小学英语阅读教学之我见J. 新课程(教研版). 2009(1)写手的话：客户您好，文章已经修改完成。检测抄袭率已经为0%，可以说与网络上任何期刊杂志内容都没有相似度。您说在百度上面能