[言语理解与表达]同义词及病句分析.doc

同义词及病句分析同义词的差别，表现在意义、色彩、用法三个方面：一、意义1、适用对象、情景不同。例如：领略/领会，均含理解、认识、体会之义。但“领略”着重感性体验，适于具体事物，如风光、风味；而“领会”则重于理性了解，适于抽象事物，如内容、道理、意思、心情等。2、词义轻重不同例如：阻拦/阻止，前者着重拦截，不让顺利通过；后者干脆使之停止行动，份量比前者为重。3、适用对象范围不同例如：节约/节俭，前者可言人力、物力、资金、时间的节省；后者只限于生活俭朴，用钱节制。行测、申论复习与考试过程中，阅读量都非常的大，如果不会提高效率，一切白搭。首先要学会快速阅读，一般人每分钟才看200字左右，我们要学会一眼尽量多看几个字，甚至是以行来计算，把我们的速读提高，然后再提高阅读量，这是申论的基础。行测的各种试题都是考察学生的思维，大家平时还要多刻意的训练自己的思维。学会快速阅读，不仅在复习过程中效率倍增，在考试过程中更能够节省大量的时间，提高效率，而且，在我们一眼多看几个字的时候，还能够高度的集中我们的思维，大大的利于归纳总结，学会后，更有利于行测的复习、考试，特别是在学习速读的同事，还能够学习思维导图，对于行测的各种试题都能得心应手的应付。本人当年有幸学习了快速阅读，至今阅读速度已经超过5000字/分钟，学习效率自然不用说了。我读大学的成绩是很差，考公务员的时候我妈说我只是碰运气，结果最后成绩出来了居然考了岗位第二，对自己的成绩非常满意，速读记忆是我成功最大的功劳。找了半天，终于给大家找到了下载的地址，怕有的童鞋麻烦，这里直接给做了个超链接，先按住键盘最左下角的“ctrl”按键不要放开，然后鼠标点击此行文字就可以下载了。认真练习，马上就能够看到效果了！此段是纯粹个人经验分享，可能在多个地方看见，大家读过的就不用再读了，只是希望能和更多的童鞋分享。二、色彩1、褒贬色彩不同例如：偏向/倾向，前者贬义，后者中性。2、形象色彩不同例如：祖国/江山、联系/挂钩，每一组的后一个词，都带有那个概念的形象感觉。3、语体色彩不同例如：脸蛋/面庞、呼扇/颤动，每一组前为口语体，后为书面语体。三、用法1、词性有别例如：拘谨/拘束，均为形容词。但后者可作动词，有限制、约束意；前者没有这种用法。2、构词能力有异例如：生命/性命，前者有构词能力，如生命力、生命线；后者没有这种能力。3、语法功能不同例如：充足/充分，均可作定语。但后者还可作状语，前者不能。复习应对方略1、弄清病句产生的原因及常见病句的类型是应对的前提和关键。所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语规则，或违反客观事理的句子，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。这也就是说，造成语病的原因可分两大类：一是语法问题，二是逻辑问题。辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，也是修改病句的基础，只有正确地辨识病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。修改病句，是就语病的动手修改而言的，是语言表达较高层次的能力要求。一般地说，修改病句能力强的学生，语言表达能力往往强，修改病句能力低的学生，语言表达能力一般比较低。因此，提高了辨析并修改病句的能力，同时也就提高了语言表达的能力，因此，透过辨析并修改病句能力的考查，可以窥见学生语言表达能力之一斑。病句的类型较多，主要的有六种：语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱、成份残缺或赘余。我们可以记为：四个“不”一个“成份”一个“结构”。病句类型常见类别病例语序不当：把定语错放在状语的位置：我们来了的消息传开了，附近的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。把状语错放在定语的位置：这次会议对开展研究性学习的问题也交换了广泛的意见。定语和中心语的位置颠倒：里屋北院上房，我们老两口住。多层定语语序不当：他把我们几个班的负责人叫到一起讨论校报的编辑问题。多层状语语序不当：这期研究班是省教委和部分师范院校联合于今年五月底举办的。关联词语位置不对：有些炎症，西药中药都能治。不但中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本低。句序不当：如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。搭配不当：主谓搭配不当：我们棉花的生产，过去不能自给，很大一部分只能靠进口来解决。动宾搭配不当：三年经济困难时期，同志们为了保重他的健康，在1961年春节期间，托人带了一点故乡的土特产给他。定语与中心语搭配不当：教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。状语与中心语搭配不当：老板口口声声欺骗那些雇工。补语与中心语搭配不当：你对我们照顾得太周全了。主宾搭配不当：世界是一个不停地运动、变化和转化的过程。成分残缺主语残缺：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。谓语残缺：我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。宾语残缺：县政府在全县推广了我们村科学种田。状语残缺：他走到街上，或坐在公园的长椅上，总有一天群孩子围着他，请他讲故事，做游戏。中心语残缺：那种不顾林区客观实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。关联词语残缺：他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。成分赘余：堆砌词语：领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥护。语义重复：其实这是过于多虑的想法。为蛇添足：不知不觉就走了十里路左右的距离。虚词多余：村南的那片杏树林，早被人们所砍光了。结构混乱：举棋不定：一个人自学是否能够成功，关键在于内因起决定作用。藕断丝连：我们向政府提意见是公民的责任。中途易辙：杜重远以闲话天皇这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。反客为主：反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。表意不明指代不明：有人主张接受，有人反对，我同意这种主张。词义两可：我要学习文件。修饰两可：十块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。停顿歧义：爷爷看见我俩很高兴，急忙上前打招呼。模棱两可：我们已经基本上全部完成了任务。语义费解：进公安局者，请走后门。不合逻辑：概念不清：我们开会，作报告，作决议，以及做任何工作，都为的是解决问题。判断不当：他是多少个死难者中幸免的一个。推理不当：夜深了，校园里早已都熄灯了，只有王老师办公室窗前的灯光依然闪烁。在这里，我要强调的是“语序不当”中的“多项定语不当”和“多项状语不当”这两种情况。多层定语的排列顺序。从离中心词最远处算起，多层定语的一般顺序是：领属、时间、处所+数量+动词、动短+形容词、形短+名词、名短，例如，（我国）（一座）（年产300万吨钢）的（大型）炼钢厂昨日开始上市。多层状语的排列顺序。从离中心词最远处算起，多层状语的一般顺序是：目的、原因+时间+地点+一般副词+形容词+表对象的介宾短语。例如，他为了记住这篇演讲稿，今天早晨在寝室里还仔细地把它看了一遍。2掌握辨析并修改病句的一些技法是很有必要的。对这个点，复习句子的有关知识不是目的，复习的重点应该放在运用上。（1）思维的方向如何辨析病句？这首先要解决一个思维的方向性的问题，即从哪些方面去思考的问题。我想，可以“三看”，即可从以下三个方面去思考。一看语法，看成份是否残缺，句子结构是否混乱，词语是否搭配，词语的位置是否恰当，关联词语使用是否正确。二看逻辑，看是否把相容关系的概念写成并列关系的短语或并列关系的复句，是否把两种可能性与一种可能性写在同一句话中而造成不搭配的现象，是否把肯定或否定弄反了，是否自相矛盾，等等。三看修辞，看比喻是否恰当，用词是否不当，是否重复罗嗦，是否有歧义，表意是否明白无误。（2）辨析的方法解决了思维的方向性的问题后，就要谈到具体的操作问题了，即辨析与修改病句的方法的问题了。辨析病句的方法很多，常用且效果显著的有语感审读法、梳理压缩法，结构分解法，类比造句法、规律标志法、逻辑意义分析法等。在这里我只谈谈压缩法和造句法。压缩法。即运用所学的语法知识，化长为短，变长句为短句。高考语病辨析题所给的句子普遍为长句，正确的语句往往长得让考生顿起疑心，迷惑性很大。其实，长句并不可怕，我们可以运用所掌握的语法知识，将长句化为短句，变繁杂为简单。对长句，如果采用压缩法，先将长句中的附加成分如定语、状语、补语“挤掉”，亮出主干，即采用抓主干的方法，化长为短，随即检查主干是否完整、搭配是否得当；如果主干没有问题，再检查局部的附加成分内部是否有毛病，看修饰语与中心语之间的关系是否得当。这样很容易发现问题，如“这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱表现出的音乐天分和文化素养，很难让人想到这是平均年龄仅20岁的作品。”这个句子很长，可以压缩为“词曲以及天分和文化素养，是年龄仅20岁的作品”，这样，它搭配不当的毛病就清楚地暴露出来了。造句法。高考语病题的取材都较新，很多内容对中学生来说比较陌生，因此我们不妨用一些比较贴近生活的材料来仿造一个句子，进行对比，从对比中发现问题。在不改变句子结构的前提下，用常用词语替换陌生的词语，会使陌生的句子变得熟悉，以利于解析例句，从而帮助我们作出判断，这种方法我们姑且称之为“造句法”。如“三月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细的报道。”。如果对句中的“关于”的用法吃不准，可以再造一些句子，如“关于学习的事”，“关于运动会的有关事项”等等，或者转换句子，把“世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件作了”的词序换成“关于这起震惊国际体坛的事件，世界各大报纸作了”，通过所造的这些句子作一些比较，就容易发现存在的问题。（3）修改的方法如何修改病句？要审明要求。根据题要求，有的要修改使用不恰当的句子，有的在修改语法上有毛病的句子，有的要删除多余的词句等，在明确要求的基础上，要通观全段，联系上下句，找出“病点”进行修改。辨清类型：运用上述方法。对句子、语段进行“确诊”，分清语病的类型，确定病因，再作相应的修改。“对症下药”。“诊断”准确了，找准了病点，才可以“对症下药”。修改病句的方法可概括为四个字：增、删、移、换。增，就是增加一些词语、成份，如对于成份残缺的病句，要添加一些内容，使之结构完整，表意清楚；删，对于成份多余、重复累赘、自相矛盾的病句，要将这多余的部分删去；移，对于语序不当的病句，要采用移动词语等方法使语序合理；换，对于用词不当，搭配不当、用词错误、表意不明等病句，应换用准确的词语，使之在语法和逻辑上都符合要求。（4）修改病句的一般思路是，在了解病句的基本类型的基础上，首先分析语法，语法无错，再分析逻辑上的问题。（5）修改病句的基本原则：a.不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重写。b.改动之处应尽可能少，改病句也应简约、高效，能调整的就不增删，能改动一处就解决的决不改动两处。c.要注意试题的修改要求，切忌盲目修改。d.修改后的文字只要符合语法等基本规则即可，而不需要润色，不能为求更好而画蛇添足。3重视学生辨析并修改病句的能力的培养和提高。如何增强辨析、修改病句的能力？其方法、技巧很多，但我认为，关键还在平时的积累。（1）平时要多留心别人和自己的用语，提高自己的敏锐度，努力发现病句，及时改正。只要留心，就能发现生活处处有“学问”，生活无处不“考试”，就可以常常发现病例。（2）多读书，尤其要学好语文课文，培养语感，努力达到直接感觉语病的那种“炉火纯青”的境界。（3）经常做点病句的练习，不求多，但求精，多总结，多加深印象，以期取得再遇到类似的病句时能产生条件反射的效果；集中复习时，可以记住课本或其他书上列举的病句类型，每类记住一两个病句。这样做，就是在脑海里分门别类地储存了各种病句，以后在什么地方见到一个有毛病的句子，就会较快地看出问题来，并且知道这是属于哪一类病句。六、“辨析并修改病句”的一些技巧。1、句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当。例：在办公室里昨天许多同学都同新来的英语老师热情地打招呼。（应为“许多同学昨天在办公室里都热情地同新来的英语老师打招呼”。）例：夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应移到“事情”前。）2、句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要考虑一面或两面是否搭配。例：有没有坚定的意志是一个人在事业上能够取得成功的关键。（“有没有”与“关键”不能搭配。）3、句子含有否定词时，要考虑是否误用多重否定。双重否定句表达肯定的意思，肯定句式的反问句表达否定的意思，否定句式的反问句表达肯定的意思，类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。我无时无刻没有不想念她。（删去“没有”。）4、句子以“介词”开头，要考虑句子是否缺主语。例：经过老师的耐心教育，使他深受教育。（删去“经过”，让“老师”作整个句子的主语。）5、句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。谓语“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。例：他的家乡是四川省资阳市人。6、句子中有代词时，可考虑代词是否指代不明。例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。（“这方面”指代不明。）7、句子谓语是“避免”、“预防”、“防止”、“忌”、“仿造”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。例：出发之前，学校领导反复强调要防止不发生安全事故。（删去“不”。）8、句子是复句，看关联词。（1）考虑关联词与主语的位置是否颠倒。前后两个分句