论文对待后进生和控制过激行为的策略与方法.doc

对待“后进生”和控制过激行为的策略与方法会昌县洞头初中 黄春林作为教师，在平时的教学中，特别是“后进生”，经常会碰到不少课堂问题行为，课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为，它会对自己以及他人的学习带来不良影响，往往会给师生间带来矛盾冲突，从而影响课堂教学效率。课堂问题行为的产生一方面源于学生的心理因素，另一方面源于教师的心理因素。本文就教师如何对待“后进生”和在课堂上控制过激行为的发生，避免师生间矛盾冲突的发生，建立良好的师生关系进行分析探索，浅谈几点策略和方法。一、对待“后进生”的策略与方法（一）不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，谩骂、动手打人。在二0一0年十月的一期今日说法中，班主任蔡丽老师当着全班同学的面对入学才两个月的王天华“大打出脚”,不仅将学生的一只脾脏踢掉了，还使王天华产生了怕老师，不敢上学的心理阴影，自己也以故意伤害罪被逮蒱，在现实生活中会遇到很多这样的例子。正如校长和老师们所说，蔡老师是个对学生比较严格、是个负责任的好老师，但她急于求成，虽有想提高教学质量的愿望，但她没有在课堂上控制好自己的情绪，采用简单的方法，既没有达到教育效果，还造成了一出脚成千古恨的悲剧，值得我们深思和吸取教训。（二）要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励，加以引导。不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。爱迪生在岁时才开始上学念书。学校校长和老师都是同一人，叫恩格尔先生，学校课程设置十分呆板，老师经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起他的兴趣。因此，爱迪生上课时从来没有好好的坐在椅子上过，老师在讲台上教课，他就在下面走来走去，有时还跑到外面去玩。 有时候，他会收集附近人家丢弃的废物品，用来制造些奇奇怪怪的东西，并且把它带入教室，整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为他常常妨碍别人的上课，扰乱课堂秩序。爱迪生对于课业方面的问题非常固执，一个问题未得到解答，他就不会继续去做下道题目。因此，不了解他个性的老师，便把他当作是一位“迟钝”的学生，经常骂他为“糊涂虫”、“低能儿”。一次，在上算术课的时候，教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲。只有爱迪生忽然举手质问说：“老师 ，二加二，为什么等于四？他问得老师张口结舌，实在不知道怎么回答，气的老师满脸通红。 这样，在校学习不到三个月，老师便把他的母亲叫来，叫她把爱迪生接回家去爱迪生的母亲知道他是个十分聪明的孩子，对任何事物都充满了好奇心，有强烈的探究欲望，很喜欢动脑筋，爱迪生的母亲就下定决心自己教育孩子，在他母亲的正确引导下，爱迪生成为了世界上最伟大的科学家之一。这个故事很好地告诉我们不要以成绩论英雄，要善于发现学生的闪光点，并积极引导。（三）魏书生对“后进生”的具体方法（1）和“后进生”组成互助组；（2）犯错误，写说明书；（3）犯错误，写心理病历；（4）犯错误，唱歌；（5）犯错误，做好事；（帮同学扫地、冲卫生间、擦黑板、擦玻璃、擦门窗，当值日生等。（四）李镇西对“后进生”的具体方法（李镇西210）（1）写“家校联系本”。（2）填“报喜单”。(3)外出游玩。(4)集体评议。(5)安排当班干部。(6)找对手竞争。(7)学生作文表扬，经常安排写同学进步大的作文。（五）做好以下细节工作（1）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。（2）不要在批评学生时翻旧账。（3）不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。（4）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。 二、控制过激行为的策略与方法（一） “软方法”处理。有一天，我很高兴，准备提前到教室与学生小聚。可一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是我自己，而且把我画的胖嘟嘟的。我不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，我知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。我心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生严重体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，我决定试用“软方法”处理。我平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向我承认了错误。 上例中，面对学生故意的对抗行为，我可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，我调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。 （二）表扬式教育。当约翰麦克劳还是一名小学生的时候，他对狗很感兴趣，很想看看狗的内脏，于是，他偷杀了一条狗，不幸的是，那条狗正是校长的宠物。校长决定给约翰麦克劳以惩罚，惩罚他画两幅画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。 在往后的日子他上课就经常画狗的血液循环图，对动物结构和生理规律很感兴趣，后来约翰麦克劳成为了一位有名的解剖学专家。并和医学家班廷一起发现了治疗在当时属于不治之症的糖尿病的新方法，即胰岛素治疗法，并因此获得1923年诺贝尔医学生理学奖。在发表获奖感言时，他说自己的成就得益于校长对他少时好奇心的保护和引导。（三）即兴教育。即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。 有一次，我的同事，语文老师正在范读一篇课文，同学们都听得很认真，很入神，教室里也非常安静。当老师深情地读到“爷爷”这两个字时，教室里突然有人“唉”地应了一声，声音虽小，但却非常地清晰，全班同学都听见了。顿时，全班同学面面相觑，作出不同的怪异表情，瞠目结舌者有之，掩嘴窃笑者有之，更多的是冷眼偷看，且看老师你如何处置这起“恶性事故”？ 我的同事老师当时气得脸色铁青，眼冒金星，一场暴风雨即将来临。但我的同事老师心里很清楚，这是一个非常散漫、非常调皮、不想读书的学生的所为。如果这时就开展疾风骤雨式的“整风运动”甚至把他“驱除出境”，可能正中那位学生的意图，因为这学生早已炼就了一身“任你风吹雨打都不怕，死猪不怕开水烫”的硬功夫。但如果充耳不闻，敷衍了事，是可避免这一触即发的战争，这样又下不了台面，让学生占我便宜，传出去不让人笑掉大牙？学生以后会怎样看我？怎会听我管理？这的确是一个两难的选择。老师毕竟是老师，转念间，想到了一招。老师开口了：同学们，看来这都是老师惹得祸，因为刚才老师读得是实在太好了，让同学们都入情入境，情不自禁，尤其是刚才应答的这位同学，表现尤为突出。下节课，我们就来请他谈谈这方面的体会，介绍一下朗读方面的经验，好不好？好！学生大声回答。我们先用掌声给予鼓励，在同学们会意的笑声中，掌声响起来了。顿时，一场大战避免了换来的是烟消云散，风清朗月。下课后，老师请这位同学到办公室去，与他一起搜寻这方面的资料，指导他明天发言的稿子，而对刚才的一幕一字不提，好像什么也没有发生一样。第二天，学生作了这方面的经验介绍，因为有教师的帮助，这位同学朗读的很好，赢得了全班同学的笑声，掌声，同时也真诚地向老师道了歉。把坏事变成了好事，老师也赢得了尊重，学生赢得了认可，实现了双赢！（四）要学会自我克制。(1)自我暗示法一旦感到自己要发火，心里反复默念“不要发火，要冷静，要冷静”；（动作辅助）(2)转移法当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；(3)深呼吸法发怒时，自己做深呼吸，吐出心底扔怒气。(4)肌肉紧张法紧握拳头再松开，紧绷脚板等。（五）魏书生控制情绪的方法请全班同学帮忙控制自己的情绪，另请一位同学具体负责。但他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。老师表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老师一定听从，立即控制住自己的情绪”。 （六）万玮做一个旁观者 “当我会发火时，我就想象另一个我从自己身上跳出来，站在一旁，以一个旁观者的身份看待我和学生之间的故事。我应该做什么，我不该做什么。另一个自己就会帮助我作出准确的选择。”万玮事例：一天，我到教室布置好作业，回办公室拿教案。待我返回教室时，发现原本敞开的门变成了虚掩的。“一定是有调皮鬼在打闹嬉戏，不好好完成作业。”我边想着，边推开门。突然“啪”的一声，一块东西从上面落下，险些砸在我头上，原来是一块被水浸透的海绵。海绵落地后溅起水花，我下意识地一跳，学生们见我狼狈样儿笑得前仰后合。我当时生