试论语文教学中学生兴趣的培养.doc

试论语文教学中学生兴趣的培养天河街道盛湾小学 周泽民兴趣，按照心理学的解释，“是人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。”当一个人对某种事物产生了兴趣，他便会对该事物表现出特别的关注，会大胆地去探索，乐意去从事与此相关的活动；反之，如果兴趣缺乏，就会感到学习枯燥无味，而语文是一门工具性与人文性相统一的学科，这两方面的属性为培养学生的学习兴趣提供了必要与可能，本文拟就在语文教学中学习兴趣的培养谈谈自己的浅显认识。一、在语文教学中，培养学习兴趣的前提条件1、建立和谐的师生关系我国古代学记言云：“亲其师，信其道。”这句话在今天仍有其现实意义，很多小学生最初表现出对某一学科的爱好时，并非是他们对此学科感兴趣，更非觉得此学科有多么的重要，而是觉得这位教师课上的有趣，能关心学生，更能理解学生，师生关系十分融洽，渐渐地就认真对待此学科，努力地学，渐渐地就产生兴趣，变成爱好了。这启发我们，培养学生兴趣，首先要建立和谐的师生关系。师生之间要相互尊重，特别是教师对学生人格的尊重和对学生行为的宽容。2、创设轻松活泼的学习环境首先，要营造宽松的课堂环境，师生间多加合作，多让学生动口、动手，“变传统的学生只有听、记、答的权力的教学为学生同时也具有讲、评、问的权力的教学。”教师要鼓励他们对不同的意见进行争论，无论学生回答得对与错，只要思路新颖，就应给予肯定，这样才会使学生的学习兴趣得以提高。其次，创设民主自由的课外环境。学生的课外学习是课堂教学的延续，是课内学习的深入与发展。在课外学习环境中，教师应该是学生的朋友，要倾听学生的心声，感受他们的快乐，理解他们的烦恼。教师对学生的课外学习的方式，应是引导而不是指定，只有如此，学生才会根据自己的喜好进行语文课外学习，培养学习语文的兴趣。二、在语文教学中，培养学生学习兴趣的层次与途径引发好奇心，是培养学习兴趣的前提好奇，是儿童的天性，是他们基本的心理特征，儿童常以好奇的目光来观察周围的世界，来审视周围的事物。古今中外，许多杰出的人士在儿童时期就表现出特别的好奇心，如爱迪生的“孵鸡蛋”，张衡的“数星星”等。语文教学首先要对儿童看似可笑的行为加以引导，使他们对语文这一学科产生“这是什么”“为什么会这样”的好奇心，抓住这种好奇心，引导他们对语文学科中的有关问题探个究竟，是培养兴趣的前提。引发好奇心，在导入新课这一环节最为适宜。例如，在教学五彩池时，先播放一段文中描绘的五彩的池水，问：“你见过的池水是什么颜色的？五颜六色的池水你见过吗？让我们一同去观看五彩池。”这样，学生的好奇心就被调动起来了。激发求知欲，是提高学习兴趣的手段儿童由于年龄特点，他们常常对某一事物产生了好奇，就想去弄个清楚。但是这种由好奇而引起的探求活动往往是停留在表面，一旦事物表面吸引注意的因素被弄清楚，他们就会失去好奇心，为了能够将儿童的注意力长久地集中于语文学习中，语文教师应当在好奇心的引导之下，激发他们的求知欲望，将他们的兴趣提高到一个新的层次。如何在语文教学中激发学生的求知欲，提高他们的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：1、课堂教学中，突出学生的主体作用与教师的主导作用学生学习的主要阵地是课堂，所以要把握好语文的课堂教学。在语文课堂教学中，学生和教师是两个最为活跃的因素，而学生的主体作用是首要的，处在第一位的，教师应把学习的主动权给学生，并善于激发和调动学生学习的主动性、积极性。学生只有积极参与了教学过程，才能从中得到乐趣，才能做到主动学习。但是强调学生主体作用的同时也应注意教师的主导作用，因为外因是变化的条件，没有教师的主导作用，学生的学习就失去了方向，定将影响到学生主体作用的正常发挥，不利于学生学习兴趣的培养，只有把教师的启发引导与学生的积极参与相结合起来，充分调动外因和内因两方面的积极因素，才能充分发挥语文课堂教学对培养学生学习兴趣的作用。例如，我的伯父鲁迅先生一文中有几处比较难懂，其中一处是鲁迅先生的话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这时，教师要发挥其主导作用向学生介绍当时黑暗的时代背景，让教学的主体学生体会鲁迅先生的处境，领悟“容易碰壁”的实质含义是反动派对鲁迅先生的迫害。2、教师要灵活地采用多种教学方法和教学手段不但要发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与，而且他们参与的活动还应该是有趣的，能够吸引人的。为了使教学活动充满乐趣，这就要求教师使用多种多样的教学方法和教学手段。良好的教学方法可以提高学生的兴趣，收到事半功倍的效果。如在识字教学中，教师采用编顺口溜、猜字谜的方法将“鲁”编为“上面在水中，下面在天空，要问家在哪，老家在山东。”；“戴”编为“土字头，田字腰，共产党带大刀。”；分辨“才、财、材”编为“才字能力大，有才闯天下；才字请来贝，财神到了位；才字靠近木，材料真丰富。”这样学生借助于此既分辨了字形又分清了字义。现代科技的发展使得许多先进的技术应用于语文教学中成为可能，如录音机、电视机、幻灯机、多媒体等。合理地运用这些教学手段，可以化难为易，变抽象为具体，可以使学生有身临其境的感觉，不仅可以加深学生对教学内容的理解，还可以发挥学生的想象，提高他们的兴趣。3、期中期末检测中，进行分层次，个性化的评价考试作为一种传统的评价手段，在小学阶段其最大的功能应是激励学生而并非“宣判”。对学生而言，获取高分本身就是一种获得成就感的体验，一种自我价值的实现。因而，应将考试的重心由原来的智力评价为主，逐步转到以成功激励为主的标准上来，使考试成为激发学生学习兴趣的有效途径之一。使考试变为以成功激励学生的手段，教师要做到分层次、个性化的评价。国家教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，从而促进每个学生的健康发展。”这就要求我们破除“大一统”的评价模式，以个性化的评价取而代之。实际上，一个班级的学生智力水平是不同的，成绩是有层次的，教师在评价时，要具体问题具体分析，不能一概而论。教师应透过分数这一表层现象看到学生是否真正在原来基础上获得提高。进行实践练习，是保持兴趣的途径小学生由于年龄特征，他们的兴趣都是不稳定的，不能持久的，所以教师要通过各种途径进行反复的强化，使得他们将最初形成的兴趣得以保持下去，而其中最有效的途径就是实践练习。要通过实践练习保持学习的兴趣，那么这种练习应该是符合他们身心发展的特点，符合他们的兴趣爱好，这是一种有情趣的过程，我认为以下三方面要加以注意：1、课内作业形式的多样化、情趣化如前所说，学生学习的主要阵地是课堂，在课堂教学中，学生的主要练习形式就是作业，多样化的、富有情趣的作业，其形式可以引起他们的好奇，其内容可以激发他们的热情，往往收到意想不到的效果。例如，教完坐井观天，可以布置个“画画作业”，引导学生设想一下，如果青蛙真的跳出了井底，它会看到什么？将青蛙看到的画下来，再进行集体交流，除了加深对文中寓意的理解，还可以锻炼口语表达能力。此外，还可以布置一些课外作业，如配乐朗诵、角色表演等，让学生从中体会到自我创造、自我实现的价值，也可以收到了不错的效果。2、课外实践形式的自主化课堂教学的时间毕竟是有限的，而想让学生掌握无限的知识，不断提高运用语文的能力，须将有限的课内练习引向无限的课外实践。教师引导学生开展多种多样的语文课外实践，如参观访问、课外调查、语文游艺及各种竞赛活动，如作文竞赛、演讲比赛、讲故事比赛等，这些都是学生自由参加、自主活动的。因而，能更充分地激发学生的学习兴趣，发挥学习能动性。教师在指导学生的课外实践时，不能用框框条条加以限制，而应放手大胆地让学生自主地选择他们感兴趣的内容与形式。3、养成良好的学习习惯叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”他的教育观的核心之一便是习惯说，他的观点对小学语文教学尤为重要，因为小学生的身心发展不成熟，可塑性非常大，外界任何环境的影响都可能改变他们，养成良好的学习习惯也就显得意义重大。学习习惯的养成是一个长期的、反复的过程，所以教师要具备一定的耐心与恒心，从一点一滴做起，持之以恒，坚持不懈，学生只有养成了良好的学习习惯，才能主动地学习，以良好的学习习惯保证兴趣的稳步发展。培养独立性，是发展兴趣的关键教师通过各种渠道使得学生对学习语文产生了一定的兴趣，学生在语文学习过程中体验到了“乐趣”，但这还不够，我们要将这种“乐趣”进一步发展成“稳定的、指向性的志趣”。尽管小学语文的教学不是为了培养大作家、大评论家的，但由于语文工具性与人文性的特点，它在今后的学习生活中运用非常广泛，所以我们要培养他们将语文学习当作终生志趣，要达到这一目标，关键要培养学生的独立性。培养学生的独立性，就是要培养学生独立思考、独立探求、独立评价的能力。每个学生最终总要离开老师的指导，独立地在社会生活中自我发展，因此培养他们的独立性越早越好。小学语文教材选编了一定量的阅读课文，这是培养学生独立性的好材料，教师于课前提出一些问题让他们独立思考、独立分析，并会借助工具书通过查阅资料寻找答案，并对自己的结果作出恰当的评价。当学生的独立性得到发展，他们学习语文的兴趣就变得越来越浓郁，越来越稳定了。三、培养语文学习兴趣应注意的几个问题1、体态在语文教学中的运用。调动学生学习兴趣的方法多种多样，语文课堂教学中，有些细节虽然简单，但运用得当却非常有效。如果我们能重视并很好地利用，会起着令人意想不到的效果。眼神。俗话说，眼睛是心灵的窗户。抓住时机给学生投去赞许的目光，学生定会从这眼神中受到鼓舞，增强了信心，唤起了学习上的热情。手势。语言表达是课堂上传授知识的主要方式。但手势的正确运用，也能促进交流，并激发学生学习上的兴趣。如当学生答对问题时，竖起大拇指，必将会给学生无穷的力量。微笑。在诸多的教学方法中，愉快教学法已悄悄走进课堂，课堂上的微笑则必不可少。 当学生遇到难题时，恰当地表露一丝微笑，既能活跃课堂气氛，又能让学生从中受到鼓励，从而调动学生的学习兴趣。2、正确、恰当、及时地进行表扬。心理学认为：表扬可以使人心情愉快。愉快的心情，使人积极行动，学习兴趣提高。教师在日常教学中，发现值得表扬的人或事，就应指名道姓地表扬，表扬的面应宽些、广些、应及时。但应注意表扬要符合客观事实，不能夸大其词，否则，不但不能调动学生的学习兴趣，还会起到相反的作用。3、辩证、适度地进行