在班级文化中加强小学生德育工作.docVIP

在班级文化中加强小学生德育工作时代在进步，社会在发展，教育在改革，这就要求我们教育工作者要更新观念、提高认识、改进方法、切实做好班级德育教育工作，小学生正处在人生心理发展的成长过程中，随着知识和生活经验的逐步丰富，自我意识的逐渐觉醒，小学阶段成为他们良好人格道德形成的关键时期。班级体是学校进行教育教学工作的基本组织形式，是在班级基础上形成的学生自我教育和发展的主体，是学生生活于其中的重要的社会心理环境。关键词： 班级管理 班主任 德育教育苏霍姆林斯基指出：“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，教育者尤其是班主任在培养学生的良好道德品质方面的职责就显得任重而道远，班主任应该创设优美的班级环境，形成高尚优秀的班级文化，运用班集体独特而又巨大的教育魅力，给学生以影响和感召，帮助学生树立良好的道德品质。 一、创设优美的班级环境潜移默化地影响学生优美和谐的班级环境能创造愉悦的班级氛围，学生在这种宽松友好的氛围中可以逐步形成健康自信的道德品质。苏霍姆林斯基曾精辟论述：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，我在充分学习这一教育理论同时，着手在班级管理中进行实践，利用班级内部的每一面墙壁对学生进行道德品质的培养，以期达到“蓬生麻中，不扶自直”的效果。为此，我将教室后面的黑板报命名为“小嫩叶”，它是一枝苍翠欲滴的树叶的形象。这里是展示孩子们作品的天堂，小嫩叶分为语文、数学、英语、美术和知识库五个板块，主要展示学生的优秀作业，由各科老师定期进行更换，以加强舆论引领。“知识宝库”栏目，是对国家大事的及时报道。由学生将每日最感兴趣的新闻公布出来，加强学生关心国家大事的意识。教室北面墙壁上悬挂着班规， 以约束学生的行为。黑板上方悬挂着国旗，时刻提醒学生我是一名中国人，以增强学生的爱国情感。南面墙上张贴的“英雄榜”是同学们最喜欢的栏目，学生们分为五个小组，分别以2008奥运会的五个福娃为五个小组的代表，在卫生、纪律、学习三方面进行竞争。如果小组内成员遵守班规表现优秀，就会获得一张奥运福娃贴画。这个项目每周一评，表现优秀的小组班主任会在班会时给与奖励，受奖的小组会在讲台上接受同学们的祝贺。另外，教室内还张贴着醒目的名人名言，这赏心悦目、整洁的班级环境，为学生创设了健康、浓厚的教育氛围，无时无刻不给学生以熏陶感染，为学生创设了一个形成良好道德品质的集体氛围。二、形成上进的班级思想调节规范学生的道德品质小学生自身的道德观念和道德行为是一个不断认识、不断教育、不断调节的过程，在这种调节的过程中离不开主流价值观念的教育引导.因此，我注意使用积极上进的班级思想让学生自觉获得良好的道德认识，以班集体中的上进思想和道德规范作为标准让学生进行自我的调整和修正.为达到这种教育效果，我积极发动学生，全班参与设计班级文化.在全班同学的参与下，我们设计了班徽，班徽以无边无际的海洋为背景，海上有一只洁白的海鸥正展翅飞翔。 对此，我们做如下解释：活泼可爱的孩子们就像这一只只美丽的海鸥，不畏风险、不惧困难，勇敢地翱翔在知识的海洋里。又以“泰山不让土壤故能成其大，河海不择细流故能就其深。”做为本班的班训，告诉学生要不断吸纳别人的优点不断进取。再将同窗寄语设计成“大鹏一日乘风起，扶摇直上九万里。”教育学生树立远大理想。教室内张贴名言警句“知识改变命运”“我们和他们不一样”对学生进行教育熏陶。“读书角”上醒目的印着长歌行，时刻提醒学生时光易逝，应该抓紧时间多读书。这种种良好的班级思想就是一道道无声的命令，它教育学生要自觉地约束自己的思想，修正自己的言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。这种种的暗示，这些无声的教育，教给学生什么是正确的道德品质。使得班级内部形成了一种“班荣我荣”“班耻我耻”的良好风气。德国著名的演讲家海因雷曼麦也认为：“用暗示的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更为人接受。”通过这种教育形式，引导学生不断进行自我评价、自我检查，适时调整自己的道德意识，以形成学生良好的道德品质.三、运用规范的班级制度约束学生形成良好道德品质心理学家皮亚杰认为，儿童和青少年的道德意识要经历一个由“他律”到“自律”的发展过程，小学生的道德判断属于他律的性质，这就意味着责任和价值的取决于法律和道德本身.利用这一理论，班主任应该强化学生的道德意识，形成学生的自律行为，让学生在规范中自律成长。每学期伊始，我都会召开班会和学生共同制定班规，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，让每一位学生都参与制定，还和学生共同制定了“班级八荣八耻歌”使学生在心理上认同班规，并内化成其追求的目标，使他们以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。班级还相应地制定了操行评定细则，依据班规进行有效的约束。学校里每天都检查一日常规，班级内部也一样，有专门负责管理班级常规的值日班长。班里41人，分为十个小队，每一个小队人数固定相互竞争。利用每周一的班会时间对小队成绩进行总结，优秀小队予以照相表彰。将制度规范细化到各个层面，看似行散而神不散，有效的规范了学生的思想。使用这种形式让学生从内心真正认识到，做任何事情都是有规则的，道路上有交通规则，如果不遵守，就容易产生交通事故；比赛场上有比赛规则，如果不遵守，就会丧失比赛意义被迫退出比赛在学校里学习生活，也要遵守学习的规则和行为的规范，否则学习成绩就会受到影响，行为就会受到质疑。四、开展积极的班级活动巩固学生良好的道德行为仅仅有好的道德意识不一定能有良好的道德行为，教师应该通过各种教育资源的充分利用，使学生在对良好道德品质有了初步的感性认识以后，再通过各种活动进一步培养学生的意志力，使学生有意识的对自己的道德行为负责，从而使学生言行一致，巩固学生的良好道德品质的形成。开展班级活动的实践也证明，每举办或参加一次活动，同学们之间的凝聚力就会加深一次，学生的那种积极进取、惟旗必夺、是旗必争的劲头就会加强一次，学生的自觉遵守纪律、自觉支配道德行为的能力就会加强一次。从一年级到如今，每有活动，我和学生们都会积极参加，多方搜集努力，为达到优异成绩而坚持不懈。比赛前的准备阶段，不管有多么辛苦，只要一想到能为班级争荣誉，就在所不辞；比赛中，同学们相互鼓励互相提醒，争取发挥最好的成绩。通过这种实践的检验，大部分同学都形成一种积极上进、不怕困难的品质。四年级伊始，学校开展了领养校园活动.在领养校园活动中，我发动学生要做学校的主人，申请自己认为合适的工作并写成书面申请，在得到老师的同意后，形成自己的责任区.学生们踊跃参加，有人承包了书架，有人承包了教室的电灯，还有人承包了卫生区等等.在活动中，学生们对自己承包的地方格外用心，一有时间就对自己的承包地进行检查管理.还有的学生设计了醒目的标语：有学生用美术字设计了“一二一，队伍站整齐”贴到了自己承包的放水壶的区域；有的学生在电灯开关那里设计了“别让我晾着”提醒学生注意随时关灯；还有学生绘制了醒目的彩色图画张贴在自己的承包区内.班级内部对学生的领养活动定期进行评价和总结.在这次活动中，学校的面貌焕然一新：班级内地板光洁明亮；卫生区内整洁干净；再加上各种彩色的图画和美丽的鲜花，校园真正变成了学生的家园.活动也为学生建立了健康的道德情境，锻炼了学生的道德情感，学生的良好道德行为得到了巩固，促进了良好道德品质的巩固和发展.总之，班级体是学生形成良好道德品质的重要活动场所，是培养学生良好心理发展的重要阵地，而小学阶段又是培养学生良好的道德品质和行为习惯的关键时期.冰冻三尺，非一日之寒.