信息技术下音乐课教学的创新.doc

信息技术下音乐课教学的创新摘要：现代多媒体信息技术作为最先进的教学媒体走进课堂已经成为新时代发展的需要，信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源 。所以音乐教师对网络信息技术必须掌握操作运用，要具备网络教学能力，科技的发展也必将使网络信息技术的使用操作简单快捷。教师音乐教学问题的设计要具备可持续性发展，不再追求唯有答案，要考虑到学生多种学习方式，要留有余地使学生自主实践。引导帮助学生不断探索音乐艺术。 关键词：信息技术 传统的教学模式 新规律新教法 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀. 器乐教学是音乐教学中重要的一种教学形式，他是对学生进行审美教育的一种重要手段，对激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、感悟、准确的表达音乐内容起着重要的作用，也是培养学生创造精神的一种不可或缺的教学方式。随着时代的发展，信息技术被越来越多的被引入到教育教学当中，教师的教学模式和学生的学习方式都在发生着的变化。新课标中提到“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。.教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。” 因此,在音乐课堂教学中我们努力地运用现代信息技术,发挥着它强有力的、积极的作用,优化着我们的音乐课堂教学。 一、信息技术的应用改变了传统的教学模式 现代多媒体信息技术作为最先进的教学媒体走进课堂已经成为新时代发展的需要，信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的空间,使生动、活泼、主动的学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现.信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率,更好地进行素质教育的工具;对于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技术的认知工具。传统的教学模式把音乐的教授限制在黑板、钢琴、书本中,有些时候不容易激发学生学习音乐的兴趣,在这种情况下很难产生情感的共鸣。应用多媒体信息技术辅助音乐教学,可大大提高课堂容量,加强教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,可有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔学生的音乐视野,拓宽理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻的理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然的表现音乐,满足学生情感和心理上的要求,音乐审美力得到培养。事实证明采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。不同的时代赋予了教育不同的教学模式。在科技不发达的过去，教师采用的教学模式就是教师在前面讲，学生在下面听，教师照本宣科，学生被动接受教育。随着时代的进步社会的发展，我们和国外的教学交流日益增多。上世纪80年代我们从苏联借鉴了凯洛夫的五个环节模式和一些借鉴照搬过来的若干个国外音乐教学法。后来又出现了游戏、活动、器乐教学，示范模仿模式、活动参与模式、体验评价模式、探索创作模式等。可以说，这些音乐教学模式都在不同时代发挥了应有的作用，推动了音乐教育的发展。面对信息技术时代的到来、音乐教学模式无疑必须适应社会发展的需求。 信息技术环境下的音乐教学模式首先必须明确它不是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的网络+音乐模式，更不是什么单一的某种音乐教学模式。信息技术环境下的音乐教学模式是信息技术社会环境下全面、高效、立体化的音乐教学模式。信息技术中的网络信息音乐教学环境，提供了无限的音乐教学资源，可以最大限度地发挥学生学习音乐的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，因材施教真正成为可能，是一种全新的信息技术环境下的音乐教学模式。这种教学模式可以完全按照学生个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这种教学模式随时能为学习者提供丰富多采的图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点的、大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。在古筝教学中学生通过网络查找与古筝相关的音乐知识，了解古筝的流派，优秀的古筝作品，近现代我国古筝名家，将这些资料带到课堂中大家共同分享，将枯燥的说教化做学生的积极参与。 新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的审美情感和创造能力，使学生具备终身学习和发展的意识和能力；同时使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的音乐知识，并确保有较高的音乐教学质量与效率，以便与信息社会“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。因而音乐教学中更加注重探索性问题、多元化问题、实践性问题的设计。在学习古筝的上滑音和下滑音时,教师并没有将这两种技巧直接告诉学生而是在屏幕上分别展示这两种技法的弹奏画面,让学生分辨这两种弹奏方法有什么不同之处.经过反复观看,小组进行讨论,最后得出上滑音下滑音的准确弹奏方法.在这个过程中教师只是提出了问题,而学生在教师的引导下自己得出了正确的结论,这让学生品尝了成功的喜悦,分享到了合作学习的乐趣. 新的音乐教学模式的特点是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、音乐创作、音乐研究、探索、问题解决。学生可随时随地以个人、家庭、或同学组成小组协同学习和工作，进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。 二、信息技术环境下的音乐教学的新规律新教法 过去，学校音乐教学中应用现代教育技术主要是让教师自己制作课件辅助音乐教学，即所谓“计算机多媒体辅助音乐教学”，实际上仍然是以教师为中心，只不过是把老师说的、唱奏、黑板上写的、挂图上画的变为“机灌”而已，这实际是“强化”传统教学的一面。信息技术仅仅是作为助教的教具帮助教师的教学，没有多少创新价值。随着教育网络信息化的深入发展，人们逐步认识到网络信息时代的音乐教学模式关键是转变教育观念，实现信息技术与音乐学科教学的整合，改革教师教的方式与学生学习的方式。 信息技术环境下的音乐教学模式的教绝不是指使用计算机教学。而是指在信息技术音乐教学环境下，教师作为引导者与帮助者而学生作为学习的主人这种角色分工、学生自主主动进行音乐学习的形式。至于计算机或者网络，只不过是实现现代化音乐教学的其中一种手段而已，本身并不一定能够构成现代化教学的一个要素。不理解现代教学、不研究信息技术环境下的教学规律，运用新的教法，当然就是传统教学，不管你是否使用了计算机。为此音乐教学活动的设计和安排要引导学生从被动学习到主动学习、探究学习。教的内容要符合学生对音乐学习的认识规律，加强课程与学生现实生活、现代文化、现代社会的联系；教的方法要强调引导、启发、探索；教学手段要充分发挥网络信息技术、网络信息资源无限的巨大优势；教的目标要培养学生音乐学习实践能力和音乐学习创新精神。当学生掌握了一定的音乐只是与技能以后,对于现今流行的一些歌曲学生自己就可以凭着感觉将曲调弹奏下来。 教师要充分利用网络信息音乐学习环境，根据不同音乐课程的特点，学生音乐学习的特点设计教学问题。音乐教师要认识到教的环境不在是单一的音乐课堂，不仅是课堂、音乐实践活动中的教学，甚至在家庭、学校、社会的各处都可以指导音乐学习。所以音乐教师对网络信息技术必须掌握操作运用，要具备网络教学能力，科技的发展也必将使网络信息技术的使用操作简单快捷。教师音乐教学问题的设计要具备可持续性发展，不再追求唯有答案，要考虑到学生多种学习方式，要留有余地使学生自主实践。引导帮助学生不断探索音乐艺术。避免单一音乐学科性，注重结合社会现实的音乐活动与音乐知识，更重要的是教会学生音乐学习的方法。音乐教师特别要从只是注重