高效课堂“一三四二”模式解读.doc

“快乐.高效”课堂“一三四二”模式解读 为了贯彻落实覃塘区教育局构建课堂教学改革新模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式。这学期，我镇全面启动三、四年级语文、数学两科高效课堂教改实验。三个多月时间，取得了一定的成效，特别是昨天李颖霞林超群两位骨干教师的汇报展示课，得到局领导各听课老师的好评，静下来回忆对照“快乐.高效”课堂“一三四二”模式，似乎有了新的认识理解，现总结一下，对于今后工作不无裨益。一、总体目标以“以人为本，快乐学习”为基本理念，以“新课程标准”为依据，努力构建“快乐.高效”课堂教学模式，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，真正使课堂成为学生学习的舞台，使学生成为学习的主人。同时，实现教学相长，让教师享受职业幸福感和个人成就感。二、模式解读“快乐.高效”课堂“一三四二”模式解读1.“一”指的是一个前提保障：课前预习。预习（或自学）是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生借助工具书，通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，构建起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲或该详细讲的问题”打下了基础、找到了途径。 1）学生通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。如，语文课前预习，每节课上课前，学生要做好以下预习：自学生字词（标出拼音、找出形近字或同音字并组词，找出难记易错字并想想该怎样提醒同学注意）读准读通课文。用序号标出文中的自然段。圈出不懂得词句，能读懂的词句在旁边写出自己的体会。理清课文脉络，用自己的话概括课文的主要内容。收集资料，预设展点。2）教师在课前检查，了解学生课前预习情况。如，中、高年级语文，教师在课前检查生字，重点是难记的字，易读错易写错的字，检查读文，抽查学困生。3）、备课，教师要深钻教材，做到备教材，备学生，备重点、难点，备各个知识点：生字、词语，根据课后田字格或小方格、横线上的，或本单元词语盘点的“读读写写”、“读读记记”所列的词语，每个词语的意思、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词。一类生字（精读课文的），一字多义，在不同的语句里解释不同。生字偏旁部首、音节、音序等查字典的有关练习题（填空题）。重点句子，中心句（含全文、段略的）总起句、总结句。比喻句、拟人句、反问句、设问句、感叹句、排比句、夸张句。（课后思考题或课文旁边或教学参考有提示）句式变换：反问句-陈述句，感叹句-陈述句，“把”字句“被”字句不用“把”字句，“被”字句。课内阅读题（典型句段）辨析词语的感情色彩（褒义词、贬义词）。 （五、六年级要求）2.“三”指的是三种课堂类型：自学跟踪课、合作展示课、达标检测课。1）自学跟踪课要求：以“导学案”为抓手，检查预习情况，理清基础知识，抓住重点，深入探究，突破难点，使学生全面掌握文本。独学：学生独立完成导学案，教师要巡堂并当堂批改已完成同学的导学案，其中导学案第一部分要求学生装100%会做，第二部分70%学生会做，要求有朗读的一定要朗读，第三部分20%。 对学：已经完成的同学帮助组内需要帮助的同学，要求重点针对导学案的第一部分进行对学。 群学：由小组长组织，小组内交流讨论导学案的第二、三部分，要求做到有感悟、有补充、有质疑、有朗读，老师深入各组指导或指示，及时了解学情，如发现共性存在的问题，教师可在全班精讲。 总结独学、对学、群学情况，理清文章脉络。 回归目标，总结。 分配各小组展示内容，准备展示（教师根据课文分配展示内容，由各组找展点，并做好展示准备。展点要求做到形式形式创新，抓住重点，教师可对各部分的展点做适当提示引导。2）合作展示课要求：学生合作、探究，寻找展点，并通过“读、演、唱、画、小作品”等多种形式展示，全面提升学生综合能力。展示过程中，教师要适时追问、点拨，学生不懂的需精讲。如中高年级语文各组预展（可放课前，但预展中教师一定要深入各组指导）全班大展示：展示过程中，要注意生生之间、师生之间的互动，非展示的同学要注意听，及时做笔记。教师要适时追问、点拨，善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，学生不懂的需清讲，重点句段学生读不到位的要指导学生朗读。教师小结、点评（可评出优秀作品）当堂检测：针对本课的基础知识进行检测，如：重要字词的听写、句式训练、仿写段落、课文的背诵等。回归目标，总结。修订完善导学案，学生再次浏览各组在黑板上展示的内容，并把对自己有用的学习资源摘抄到笔记本上。3）达标检测课要求：根据所学课文或章节进行达标检测，检测的方式可以采用组内问答、学生互查、小测、板演等多种形式完成。学生独立完成课堂作业中的“课堂作业、课后巩固”部分。教师巡堂批改，了解学情，及时指导。小组交流易错题、难题。教师分配各组展示的任务，小组预展。各组大展示（展示时要重点讲出答题办法及技巧）拓展训练（根据本课的训练点设计）组内对学，修订课堂作业教师总结。3.“四”指的是四步导学流程：导入、交流、展示、小结。1）导入，导入的设计要富有趣味性，能激发学生学习的欲望。如采用讲故事，设疑、游戏等方法。2）交流，交流的方式可以是组内交流、组间交流、全班交流等（即对学、群学）。交流过程中，学生要学会倾听，学会表达，分享学习所得，敢于提出质疑，并解决疑难问题；教师要巡视，了解各组交流学习的情况，及时进行引导和点拨。3）展示，展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生。展示前：教师根据学习目标给小组分配展示任务。学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、拓展思维的重点展示。各组根据展示的任务寻找展点，确定展示方式，并进行预展。展示中：教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。学生展示积极踊跃，力争简洁明了；勇于提问、质疑、讨论；学会倾听、学会做笔记。展示过程中，教师通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促