写画说在快乐中表达.doc

画画、说说、写写，在快乐中表达 浅谈低年级写话训练的探索黎素贞记得在当学生时，曾流行过这样一句话：作文难难于上青天！现在，在教学生写话时，也碰到不少学生看到作文就头疼，结结巴巴写不到几句话。可见，作文对于学生来说，是一块难啃的硬骨头。作文是什么？作文就是写文章、写话。而低年级的作文也是从写话训练开始。在教学中，我就如何提高低年级学生的写话能力进行了探索。一、 拿起画笔，画我所想。低年级儿童是想象活动的“敏感期”，他们具有丰富的想象力，而且是天马行空，不受束缚，而画画是儿童最喜欢的游戏之一，是他们表达自己内心世界的一种方式。新课程标准在低年级的写话目标中指出：“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在写话前，我帮助学生确立命题，如：假日里，你和爸爸妈妈去公园玩，你会看到哪些美丽的景象？又如：有一天，小鸭掉进了一个坑里，它的好朋友是怎样把它救上来的题目的确定，一定要是学生感兴趣的事情，否则，学生拿起画笔，不知从何下手，而且，对于图画的水平，不宜以成人的眼光去评价好坏。曾经有一次，我让学生画“你最喜欢的一种事物”，一位学生的画纸上画了一团团看起来乱七八糟的线，我问他：“你画的是什么？”他却兴致勃勃地向我讲述：他画的是一群机器人有打怪兽。还指着一团线说：“你看，这个机器人正拿着一把长枪，向怪兽射击呢！”虽然我什么也看不懂，但我还是微笑地点着头，跟他说：“你的想象真丰富！”因为我知道，不能用成人的眼光去局限他们的思维。其实在他们的眼中，一团乱糟糟的线条，一点不经意的墨迹，都是一种有生命的事物，他们之间都有着一些有趣的故事。对于同一种事物，不同的人会有不同的想法。如有一次，我在黑板上写下“狼和小白兔”的题目，让学生画一画他们之间到底他们之间发生了什么故事？有的学生画了狼想吃小白兔，小白兔找其他朋友，把狼吓跑了。也有的学生画了狼和小白兔是好朋友，他们互相帮助，打败了林中的大王老虎。而狼和小白兔成为朋友，在成人的眼中是不可思议的事情，但在孩子纯真的童心里，看到的却是事物美好的一面。二、 打开嘴巴，说我所画。叶圣陶老先生说过：我手写我口。作文就是要写“心里想说的话”。在写话前，学生把自己看到、听到、想到的人、事、景、物，通过画画表达出来，把自己画的内容介绍给别人，就是话，再用笔记录下来，就是文了。因此，在学生完成画画后，可让学生把自己所画内容介绍给别的同学。低年级的学生表现欲望很强，把自己的画介绍给别人是他们很乐意的一件事，因此，在小组中，他们一下子打开话匣子，兴致勃勃地说着自己的想法。在这时，教师应参与学生中去，倾听学生的话，并适时地点拨，让学生说话完整、通顺、前后连贯。新课程标准还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，教师还要大力鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语，甚至可以作示范，给学生一种方向，一种激励。如在学习了二年级下册的课文爱迪生救妈妈时，课文里出现了一句话：“爱迪生一溜烟似的奔出大门。”之后，学生在说话时，就经常用上了“一溜烟似的”一词，如：小白兔一溜烟似的跑进了森林教师还可以组织多种活动形式调动学生说的积极性，如开展“原创小故事”大赛；“学做名嘴”评比活动等等，激发学生一吐为快的兴趣。有指导学生说话时，对于学生语言的丰富性，思想内容不宜作严格的要求，只要学生能说出真情实感，让人听明白意思就行。在说清图意的前提下，还可以指导学生把话说具体。如有的学生画了春天的景色，向别人介绍时，简简单单地说：春天来了，春天多美啊！花儿开了，柳树发芽了，小草长出来了。如果老师趁机问：盛开的花儿是什么样的，什么颜色的？柳树又是怎样发芽的？等等，学生的语言就丰满起来。还可以训练孩子的观察力。三、 执起铅笔，写我所说。心有所感，心有所动。当学生对说产生了极大的兴趣，这时让学生执起笔来，把说的写下来，就容易多了。在写话之前，教师还应对写话的格式，标点符号的运用等等作一番指导，帮助学生扫除写话的障碍。在学生完成写话后，有针对性的评讲，是学生写话水平提高的一个有效平台。对于低年级学生来说，语句的通顺流畅，词语的恰当运用，标点符号的用法，都是点评的着眼点。在评价时，不要苛求文章的四要素、观察的顺序等等，否则，学生写出来的作文，只会多了匠气，少了灵气。 学生有了感悟