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幼儿园语言教育的活动目标课型：新授 总序第7个教案 章节：第一章编写时间：2011/9/5 执行时间：2011/9/14任课教师：郴州师范学校 彭敏利教学目标： 1.初步了解幼儿园语言教育的活动目标。 2.加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。教学重点：初步了解幼儿园语言教育的活动目标。教学难点：加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。教学准备： 幼儿园教育指导纲要（试行）教学过程：一. 开始部分导入：幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如：一些国家或者地方以法律条文制定了统一标准，一些科研部门和幼儿园也研究制定了自己的语言教育总目标和年龄阶段目标，但是，幼儿园语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但是也有可能是一组相近的活动或者一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。今天我们着重认识一下幼儿园语言教育的活动目标的重要性。二. 基本部分导入：无论哪一种活动都含有一定的要求，并通过教师的活动计划和教学实践得以体现。教师如何根据一定的语言教育目标体系来设计具体的教育活动目标呢？今天我们以学习散文秋天的雨为例，这个教育活动内容适合于5至6岁的幼儿，因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学活动的目标，要求幼儿。（一）、语言秋天的雨目标：1、 熟悉、理解这篇散文的内容，感受语言的美；2、 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪；3、 初步掌握散文的结构，用口语进行领先性地伭散文的尝试。（二）、理解具体活动目标与语言教育总目标、年龄阶段目标应该是一致的。应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育总目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育总目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育总目标迈进了一步。（三）、思考：从目标的层次分析中，我们应该当认识到，在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，那我们应该怎么去落实呢？学生讨论，教师小结：必须从以下几个关键问题去注意：1、 如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标；2、 教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系 ；3、 教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。 三. 结束部分教师小结：在以往的幼儿语言教育工作中，曾存在着不同层次教育目标相互脱节的问题，也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教学内容、方法的弊端。上述问题必
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