加法的初步认识网络教案.doc

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动加法的初步认识教学设计参赛选手姓名：王艳红学校名称：北京市怀柔区第三小学联系地址：北京市怀柔区府前街11号第三小学第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计教案背景：1、 学科：数学2、 面向学生大学中学小学3、 课时：1课时4、 课前准备：（1） 认识10以内的数。（2） 初步观察图的能力。教学课题：加 法教材分析：“加法的初步认识”是北京课改版六年制教材一年级上册的内容，是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。这部分内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学教学中占有非常重要地位。一年级学生刚刚入学三周，各种习惯逐步养成。孩子们在入学前对10以内数的加减法已有一定的认知基础，大部分学生对于计算方法有一定的认识和计算经验，但对加法的意义理解模糊或不明确，而且学生之间对学习方法的掌握存在着差异。 师充分理解加法的含义。/view/56133.htm教学方法：讲授法、谈话法、探究法教学过程：教学目标：1、 使学生体会到生活中有很多的加法计算问题，从而初步了解加法的含义。2、 初步学会观察现实情境图，口述图意。3、 使学生体会数学知识与生活的联系，激发学生学习兴趣。教学重点：了解加法的含义教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学过程：一、 源自生活，感受加法含义（一） 生活实际引入，初次感受加法含义（图一，能说清图意）1、 老师带来一段录像，事情发生在咱们学校。大家看一看。请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。（放录像）2、 谁愿意跟大家说一说？（根据学生发言，相互补充）规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，一共有4个同学。（反复说）3、你能把刚才的过程到前面来演一演吗？（黑板磁扣演示）（磁扣上面贴彩图）（二）再次感受加法的含义（图二，理解“合并”的概念）合并词义的理解： /view/309728.htm过渡：刚才同学们说的都非常棒，为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师给先你讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从你的卡片中挑出那一张：周末，老师去公园，发现在一个屋顶上落着3只鸽子，这时候又飞来2只鸽子，现在一共有5只鸽子啦！监控：1.你是怎么找到它的。 2.谁来说说这幅图什么意思？ 3.你能加上手势再说说吗？ 4.这个手势什么意思？（把两部分合并起来。）跟老师读“合并”。 5.现在谁能一边做手势一边给我们再说说？我们一起来做做。 6.这5只鸽子是由谁和谁合并在一起的？（三）巩固加法含义（图三、四小鸟图、小猫图）/xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs1akb/201008/t20100828_817791.htm1.从剩下的图中你挑出一幅，给同桌讲一讲。2.反馈：你挑了哪幅图，给大家讲一讲，能加上手势吗？（四）小结：这4幅图在意思上有什么相同的地方？ （都表示把两部分合并起来。）二、合作探究，揭示加法含义（一）鸽子图： 1. 房上有3只鸽子（写3），有飞来两只（写2）。把这两部分合并起来用加法计算（写加号）监控：（1）谁会读（+）它呀？ （2）“+”表示什么意思呢？（合并）是我们刚才做的哪个动作？做这个动作你会想到什么？（合并，要做加法）2. 2和3合并起来是5，谁来读读算式？监控：（1）2、3表示图中的什么？5表示什么？3+2=5表示什么？ （2）谁到前面来指着图给我们说说？ （二）青蛙图1.你能看图说出算式吗？2.你能结合图说说说算式的意思吗？ （三）其余的两幅图，你自己列出算式。反馈：说出你列的算式。（四）总结：这四个算式有什么一样的地方？为什么都用加法计算？三、寓练于乐，巩固深化运用把你看到的，哪两部分可以合并起来，列出算式，你能列出几个？反馈：说说你是怎么想的？四、升华拓展，回到生活中去总结：通过今天的学习你知道什么了？拓展：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？给大家说一说。板书设计： 加法拍球图鸽子图 3+1=4 3+2=5小猫图小鸟图 2+3=5 4+1=5教学反思：1、 上课一开始就采用电脑动画演示这种形式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。学生通过观察情景图，对整幅图会有一定的感受，学生能完整表述情境图，从而潜移默化中培养学生充分表达自己的想法的能力。2、 在理解加法意义中，教师指导，师生交流，生生交流。结合具体情境，让学生多说、多议，继而采用手指演示，学生在运动小手指的小游戏中亲身体验了两个数合起来，加强了学生对加法意义的理解。3、 鸽子、青蛙这些都是学生生活中常见的，所以创设有效的，学生喜闻乐见的问题情境，能让学生更有效的理解知识，从而灵活运用所学知识来解决问题。4、 让学生初步体会到数学来源于生活，又回归生活。让学生们感叹道：数学就在我们身边，数学就来自于我们的生活。5、 最后对本节课的内容进行梳理，让孩子对所学知识有一个系统的理解。俗话说：编筐编篓，重在收口。教师个人介绍：省份:北京市 学校:怀柔区第三小学 姓名：王艳红职称：小学一级教师通信地址：北京市怀柔区第三小学王艳红，女，1982年生，在数学工作上奋斗了近9年。为打造“灵性的数学课堂”而不懈地追求。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学