中学物理教师应有的泛学科意识.doc

中学物理教师应有的泛学科意识社会的进步需要人类自身素质的不断提高和发展、学校教育是培养和提高人的素质的第一期基础工程，作为从事第一期基础工程建设的老师本身要育相应的较高的水平和素质物理教师的水平直接关系到学生的科学素质的形成和提高，物理教师对学生传授知识并促进学生素质提高的主阵地是课堂，因此物理老师首先考虑的是怎样进行课堂教学改革，以提高课堂45分钟的效率和效益，促使全体学生掌握知识，形成能力许多物理教师尽管明白以上的事理，而且深入钻研教材，精心设计课堂，耐心细致地讲解以及专辛茹苦地辅导，然而学生的物理成绩和对物理的热爱并不与老师的投入成正比反而有一些学生惧怕和疏远物理这就是历来所说的“物理难教难学”而近年来物理教师又面临一个新的困难：目前全国多数省市形成新的“高考热”，造成高中生人数激增，像我县普通高中的人数是三年前的两倍，一大批智商不够高、基础不够扎实的学生涌入高中，这给高中物理教学带来更大的困难但是，无论遇到什么困难培育人的责任不可丢为了搞好中学物理教学我们进行了广泛的调查和讨论、将其调查的结果和讨论的意见整理成四个部分本文是其中的一个部分，这部分内容为：物理教师应强化泛学科意识一、问题的提出许多有真知约见的物理教师指出：一般来说，合格的师范院校毕业生从事中学物理教学的学科知识已具备，就一节课而言，学科知识的分解通过备课可以进行得较合理而要上出好课以及使大多数学生学好物理、爱好物理这不是学科内容所能解决的有句俗话：“功夫在诗外，功夫在画外”做教师亦要许多学科外的知识和功夫当前尤要强化泛学科的教育工作意识一个教师能把这些意识融化进学科教学工作中去，则其一定能比单纯从事知识传授的教师成绩突出现将主要的泛学科意识归纳为：主体、爱心、目标、针对、乐学、成功、穿插、反馈、距离和整体协作。以下分项略加剖析二、物理教师亟待建立的意识1主体意识学生是学习活动的主体全体学生都是我们教师的服务对象，在教学中要面向全体学生，没有偏心；在放学中不可满堂灌，不可把学生置于被动学习的从属地位；在课堂中一定要安排学生的活动，激励他门主动学习，教是为了不教，求学是为了能自学有学生为主体的意识才能培养学生独立主动地学习物理的能力和习惯；有学主为主体的意识则老师才能给学生从事主体活动的机会、形式例如某老师请学生每天出两题：为教师出一道例题，为全班学生出一道习题于是乎一个班的学生人人主动从事这个活动，期中、期末测验这个班的成绩超出平行班级该老师深有感触地说：“学生一旦主动起来，不知能顶替教师上多少节辅导课！”2爱心意识热爱学生、善于观察他们的喜怒哀乐、乐于帮助他们克服困难；不断地发现他们的“闪光点”对“闪光点”不断地首肯和激励尤其要对后进生备加热爱，对他们点滴的进步都即时给予热情洋溢的表扬，使学生视你为最可爱的人这就是感情投入虽然高中物理难学，但是、如果学生喜欢老师热爱老师，则学生特别听你的教诲这洋学生就像卫星围绕地球一样围绕着你，不会因难度大而自愿离去这对于保证没有落伍生是极其重要的3目标意识老师要有强烈的目标意识，要准确定位每一节课的目标知识内容的掌握要达到什么目标？方法要达到什么目标？能力训练要达到什么目标？只有目标明确才能在备课中紧扣目标，才能在教学中克服教学的随意性，正确地调控课堂，保证教学目标的实现不单是教师要明确一节课的目标，而且要让学生明确这一节课的目标，这样学生亦能从目标上明确本节课内容的地位，重点在哪里，准点是计么，提高自学和听课的功效从更高的角度出发，教师要明确教育教学的整体目标和工作意义，学生要明确学习的远大目标，树立崇高的理想这样便于教师自身和学生获得恒远的动力和巨大的热情4“针对”意识所谓“针对”意识就是教学内容、教学要求、教学措施要针对学生的实际在认知方面要摸清全班学生的平均水平和好中差层次的各自基准，找到他们各自的“最近发展区”，然后实施分层教学，按分级进行评估，不搞“一视同仁”因为学生是很复杂的，相互间在能力、兴趣、心理、学习基础等诸多方面都有很大差异，所以在教学过程中应尽可能给不同层次的学生以与之相适应的学习任务，使他们都能较为顺利地完成任务，进而增强信心，在心理方面要对学生疏理引导，一把钥匙开一把锁，切忌千篇一律空讲道理针对学生实际，实行分层教学是有一定难度的但教师一定要培养这种意识，因为没有这种意识，就不能使学生品尝“成功”5成功意识老师的教学工作之所以要有针对性，这不是指摸准情况用来整学生，而是为了使学生获得成功的教师要有强烈的成功意识，如果学生经常获得成功，则其心理将越来越健康，自信心将越来越强而学生的成功与否，每每由教师决定教师设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功，将越来越灰心难是不可避免的，但教师可以对之改造，使之变成若干个由浅入深的子问题，让许多学生从中获得成功因此说、学生的成功每每由教师决定希望成功是人之共同的愿望，使学生获得成功是我们的出发点，我们要把出发点变为归宿，这就有许多文章可做有许多浅显的例子可以说明这个道理例如打篮球，若球架有五层楼高，谁也投不进一个球，则就没有人参与这项运动若球架只有桌面高，也会令人倒胃，因为谁都能投进所以教学过程中事无巨细都应该贯彻“适度”原则，而且这个“度”要因人而异教师以让学生获得成功为出发点然后创造条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，让学生触景生情，投入到探索求知过程中，并获得成功进行成功教学，老师要动之以情，晓之以理授之以法，助之以成在学生获得成功的过程中教师自身也品尝成功的喜悦，增强教学教改的信心。6乐趣意识乐趣意识就是要将物理课上得生动有趣，让学生感到欣慰快乐而乐于接受的意识本来物理课有实验，有科学家的故事，有科学家优秀的思想方法，这些都饶有兴趣，教师要充分挖掘和利用，不要将课上得枯燥、乏味、平庸，即使是习题讲解，除逻辑思维的力量震动学生外，也有幽默风趣可以调节气氛并用来突出物理本质例如我在匀强磁场中画了一根棒，使之匀速地垂直切割磁感线，问学生棒体上产生的感应电动势多大？学生脱口而出： ，我说电动势为零，学生愕然（以为教师搞错了）我说：“这是一根木棒啊！”学生大笑我又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势而金属棒切割就有电动势？”学生思考后说：“因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷”接着转入“磁流体发电机”的教学，学生很快联想到磁流体发电矾的电动势 相当于金属棒长度 这种幽默一下子点明了物理本质，并过渡到新知识的学习又如在讲解光的折射时从空气中看水中物觉得“浅”，从水中看空气中物觉得高老师讲一句毛泽东的诗词“鹰击长空、鱼翔浅底”，学生顿感有趣，淮确，也变得兴趣盎然起来7穿插意识人从事单一活动而不予调节是容易产生疲劳的学生注意力高度集中的时间是有限的，但我们可以把课堂教学活动安排得丰富多佯、让学生大脑皮层里的听、视、思区域先后处于兴奋状态即让学生在课堂中。脑、手、口、耳均得到能力上的发展切忌满堂灌，也忌满堂问，还忌满堂练，因为这样做都是单调的，持久了易使学生陷于疲劳而进入抑制状态教师进行课堂设计时一定要掌握丰富性原则，善于穿插，运用“注意”的特点和规律，合理预设和组织教学过程有经验的教师通常穿插使用“自学、实验、讨论、点拨、训练”等手段，起到课堂效率高，课堂效益好的作用，是值得推广的历史上有个“藏王松赞干布与唐朝文成公主联姻”的美好传说当时唐王朝给求婚的各民族使团一个难题：每个使团按人发给一只肥羊。一坛酒一天一夜内必须吃喝干净，不得剩下藏族使节禄东赞很聪明，采用穿插手段，比部下跳舞唱歌，杀羊烹煮，吃喝（均不得过份），然后又是劳作（揉制羊皮，熬油制烛）吃、喝、唱、跳，如是不断地交替结果他们完成了任务，而其他使团均因采用单一的方式吃肉喝酒，而吃伤醉死未能完成任务这个故事寓含的原则对课堂教学很有启发我们在教学中必须精心设计，运用穿插手段，提高教学效率，且使学生处于积极乐学的状态8反馈意识反馈意识已被广大教师所熟悉，这里是指课堂内的反馈许多老师以为讲得越多越好，充分利用课堂时间用来讲授，而把反馈寄托于作业和试卷其实每节课上均应在学生主动自学的基础上老师精讲点拨，然后安排一定量的课堂反馈练习，当场练，当场收交，当场检查达标情况，及时发现问题及时纠错矫正反馈练习要由浅入深，活化概念，题量适当，题目典型凡正常从事课堂反馈的班级，其成绩均优于不从事课堂反馈的班级每一位老师均要强比课堂反馈意识，并丰富自己的课堂反馈的技能9距离意识距离意识指教师与学生之间应采取恰当的距离这种意识基本上用“高低远近”四个字可概括“高”：教师的学问要深，见识要高，谈吐不俗思维缜密反应敏捷，抓放得体，这样才能令学生钦佩视老师须得仰视“低”：教学民主平等讨论，稚化教学，换位思考，这样才能教学相长，水涨船高“远”：在组织教学、纪律教育、德育教育等过程中教师与学生要有一定的距离，尤其是新教师要注意这一点有些青年教师重视关心学生的工作，但没有距离感，结果学生将教师视为哥、姐，以为可以徇情作弊，或者学生不敬老师，至使威信难以建立，严重影响课堂教学的秩序，降低了教学效果所以该严肃时一定要严肃，这就是所谓的“远”，是师道的重要内涵“近”：课外活动、文体活动、义务劳动时师生关系要近，凭此成为学生的益友正确地处理好老师和学生之间的距离，学生对老师既敬又亲，这佯有利于课堂教学活动的组织和展开10整体协作意识整体协作意识指教师间的协作和学生间的协作意识，当今的时代是信息时代，信息交流和信息共享是时代的要求，也是当今时代带给我们的惠利可是我们许多教师的备课、教学和研究仍处于孤立封锁的状态好教师孤芳自赏，差一点的教师羞于开口请教，这不利于整体水平的提高和个人素质的发展，、事实证明，开展整体协作集思广益利于教学效益的提高集体备课并高频度交叉听课是新教师迅速成长的捷径集体备课在教材的重点、难度、学生的弱点、缺点上下功夫，找出最佳方案突出重点，化解难点，填平弱点。克服缺点；集体备课在课程目标、流程、学生活动上精研推敲，创造出一个个精品教案，全组使用并对外“交换”，局部上一个教案耗精力耗时间，但全局上多快好省（不是精品则无交换价值，是精品则可在一个县市内与各校交换或更大范围内交换，在交换中将广有收获）且精品教案是物理教研组内的长期财富，在教材不变化的情况下可以多年多人使用这利于一个年级各班成绩的平蔚和提高由于精品教案有交换性和持久性，所以全局上“多快好省”了高频度交叉听课最易发现他人的优点和缺点，也最易了解自己的不足这样最利于自己的教学水平的提高和教学风格的形成目前整体协作的重要性已被部分教师认识，但行动起来的不多或行动起来的尚处于形式主义的状态，因此必须强化这方面的意识。另一个整体协作是指学生间的整体协作，这基本上是一块未开垦的处女地在片面升学引起的应试教学中学生之间几乎没有协作，一个班50个学生几乎是50个互不相连的砂粒教师要指导学生间的协作，开展比学赶帮活动江苏省有个洋思中学，让每个班级学习第一名的学生帮倒数第一名的学生，第二名的学生帮倒数第二名的学生结果好学生成绩不但未曾落后，反而成绩更稳更好，差生成绩也提高了，实现了水涨船高全面提高的目标所以学生整体协作的潜力很大，方法也很多，如果能让学生主动地学习，主动地开展比学赶帮，主动地创造出更多更好的协作形式，不知能顶替老师上多少堂辅导课呢？我们的教师要在学生的学法、学生间的协作上下功夫，摸路子，教师要育这种强烈的意识，这个方面一定有广阔的前景本文例举了物理学科内容之外的十种泛学科意识，当然不