中学生物教学中青春期教育的探索.doc

中学生物教学中青春期教育的探索崔颖 东铁营一中 camellia_摘要：青春期是从童年向成年转变的过渡阶段，中学生正处于青春期阶段。人进入青春期由于神经系统和激素的调节作用，伴随着身体形态、身体机能和性发育的迅猛发展，心理发展也出现新的飞跃。因此，在初中阶段加强学生青春期教育是十分必要的，初中生物教学正是处于青春期教育的前沿阵地。本文分析了目前青春期教育的现状，总结了在生物课堂教学中开展青春期教育的方法和体会。关键词：生物教学 青春期 青春期教育一、背景分析在我国多数大中城市，随着人们生活水平的提高、营养结构的改变，越来越多的青少年生理上早熟，女孩9岁月经初潮，男孩11岁初次遗精的现象屡见不鲜，使得青少年提早进入青春期。这突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度，许多孩子对所发生的生理现象产生恐惧，对青少年的身心健康发展极为不利。青春期是从童年向成年转变的过渡阶段，是生殖器官开始发育到成熟的阶段。年龄一般为1020岁，中学生正处于青春期阶段。人进入青春期由于神经系统和激素的调节作用，人的身体发生了巨大变化，人的各器官、组织、系统的机能也日臻成熟，从出生以来基本上处于静止状态的生殖系统，其形态和机能也随之发育，出现第二性征。随着身体形态、身体机能和性发育的迅猛发展，心理发展也出现新的飞跃。注意力、记忆力、抽象思维能力也不断发展和加强，并萌发出性意识对男女性差异的意识。 由于青少年在青春期自我意识的发展，表现出强烈的自尊心和自信心，迫切要求人格独立与选择自由，但无论生活能力、生存能力、自制能力和知识水平都还摆脱不了对家庭、对学校的依赖性，因而表现出情绪不稳定，认识片面，辨别是非能力较差等特点。对于自己身体的变化，特别是性器官的发育、第二性征的出现，以及遗精或月经现象，往往会产生一些疑惑不解的问题，但又常常羞于向老师或家长询问、求教。性意识增强与性知识匮乏的矛盾，使他们不能正确对待自己身体方面的变化和反应，易产生害羞、忧郁、焦虑、恐惧等消极情绪，以及早恋、手淫、出走、轻生等不良行为，严重地影响了其生理、心理健康，甚至导致某些生理、心理疾病。二、生物教学中青春期教育实施方法在初中阶段加强学生青春期教育是十分必要的，初中生物教学正是处于青春期教育的前沿阵地，生物教师在青春期教育方面责无旁贷。那么，怎样结合生物教学对学生进行青春期教育呢？我做了如下尝试和探索：1.对初中二年级全体学生进行青春期教育问卷调查，了解掌握学生情况通过对我校初中二年级同学的问卷调查表明（年级共120人，其中女生55人，男生65人）：（1）女生出现月经的占女生总数90.1%，男生出现遗精的占男生总数36.9%；（2）认为自己身体发育状况正常的占全体人数79.2%、不正常的占7.5%、不知道的占13.3%；（3）在“你认为青春期教育应该怎样学？”这一问题中，38.3%学生认为应该老师教、11.7%学生认为应该自己学不懂再问老师、10.0%学生认为应该家长教、10.8%学生认为应该自己学不懂再问家长、29.2%学生认为自己学或问同学；（4）在“你认为学校青春期教育应该讲那些内容”这一问题中，44.2%学生希望学到相关的生理知识和保健、55.8%学生希望学到青春期心理知识；2.立足于全体的青春期生理教育初中生物北京版八年级（上）第十章生物的生殖、第十一章生物的生长和发育中分别讲述男女性生殖系统组成和功能；受精、胚胎形成和发育；人体发育的分期；青春期的形态和功能发育；青春期卫生保健等知识。结合这一系列知识的学习，可以使学生获得适合自己发育水平的生理知识，从而正确对待自身出现的身心变化，求得心理平衡。立足全体的生殖器官结构、生理方面的教育是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。3.结合观看录像，开展学生讨论在教学中，组织学生观看了男孩，女孩青春期系列讲座等录像，结合观看录像，开展了青春期来临了，我该怎么办？、友情与爱情等讨论，帮助他们正确认识、调节、控制自己的欲望，通过转移和升华解除压抑和紧张从而调节深层的本能。在男女同学相处时，做到相互帮助、勉励，共同进步，建立真诚的友谊。在人际交往中，做到自尊、自爱。 4.以多样的活动渗透德育教学在讲授生理知识的同时，注重学生情感、态度价值观的培养。如：在进行胚胎发育教学中，让学生回家对家长进行访谈，了解父母的感受，讲授时让学生模仿体验妊娠后期身体负重感，通过观看胚胎发育录像体会生命的来之不易，使学生懂得珍惜生命，热爱父母，学会感恩；在讲授青春期发育过程中，布置学生制作“我的成长历程”简报，学生以照片、短文、漫画等多种形式，展示了自己的成长，结合自己身体的变化，多数学生认同了青春期的重要性。许多学生课下提出问题，希望得到老师的帮助，这时候我也不失时机地向学生进行青春期心理教育，坚持正面疏导，做到理解（懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的情感和需要）、尊重（尊重学生的人格、感情和隐私）、指导（指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限），及时帮助消除他们心里的困惑，使他们顺利渡过青春期。学生在学习了青春期这一部分内容后，在学习体会中，多数同学认识到：“学生明显的感受到青少年进入青春期后，身高、体重、神经系统、心脏、肺、生殖器官等都发生了明显变化；在心理上都表现出了许多复杂的心理行为，这些都是正常的现象；青春期是决定人一生体格、体质、运动能力、智能、个性及健康状况的关键时期，要想成为体格健壮、思维敏捷、开朗、坚强、富有创见的成人，必须要重视青春期的自我修养，重视青春期知识的学习；青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期，应抓紧时间努力学习。对我们表现出的正常生理现象，不必心焦，要正确对待，做好心理和生理卫生，积极参加各种有益的文体活动和社会活动，多与同学、家长交流，集中精力主动学习，孝敬父母，尊敬师长，健康渡过人生中最美好的金色年华。”三、体会和反思 通过生物教学中青春期教育的尝试探索，我深深体会到，教师先从禁区走出来，是开展青春期教育的关键。我国长期以来“谈性色变”，至今这种现象在一定人群中仍然根深蒂固。可是，当今社会是开放的社会，我们面对的教育对象青少年的思想不再封闭。因此要想实施青春期教育，教师首先要摆脱传统思想的束缚，以新型的思维方法引导学生走出迷宫。实践证明，学生渴望了解青春期生理心