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如何教学生正确掌握汉字的音与形高考语文试卷的第1、2小题检测汉字的读音与字形，已形成惯例。我想，此题型所以保持多少年不变，是因为它是语文知识基础的基础，再则它它可是与生活密切有关。可是从历年反馈的情况来看，得分率很低。分析原因：一是学生不重视，分数占得少，平时掌握的马马虎虎；二是汉字太复杂，误读，误写，成了一种司空见惯的社会现象，如影随形，屡次听到媒体广告、著名主持人、歌唱家，将炽热的“炽”读成zh,惟妙惟肖的“肖”读成肖（xio），再接再厉的“厉”写成励，可望不可即的“即”写成及，诸如此类，举不胜举，这就给我们的教学增加了难度。不过作为教师，不能因为难，就有丝毫的放松。汉字是中华民族文化的瑰宝，维护它的尊严，责无旁贷。我们要从这个角度，教育学生正确的掌握汉字的音与形。往往就因为少了这六分，与重点大学失之交臂，悔恨终身。道理讲明白了，学生自然会认认真真地学。下面我想粗浅地谈谈这方面的教学体会。一、 汉字繁杂，都顾及到了，不现实也不可能，要在常用字上下一番力气，譬如刚才所举之例，既是常用又是易错的，恰是我们教学的重点。当然课本中学过的一定不能忽视。如砧（zhn）板，熨（y）帖，规矩（j），发酵（jio），走穴(xe)，嘈(co)杂，休戚（q）相关，慰藉（ji）再如，挖墙脚（角）以逸待（代）劳，彪炳（柄）千秋，无事(是)生非，口是（事）心非，再接再厉（励）委曲（屈）求全二误读的势力很顽固，而且影响深远，我们下一番足够的力气，反复练习，将错误读音彻底纠正过来，这就需要我们，通过日常的调查，做到心中有数。如，同胞（po）胡诌（zu）分析（x）大雨滂（png）沱，汾(fn)酒,量(ling)体裁衣,脊（j）梁,混（hn）,淆,脖颈（jng）,开花结(ji)果,卓（zhu）越等。二、 对多音字，1、弄清意义的区别，如着（zha）急，着（zha）凉，“着”有接触之意；着（zhu）陆,着（zhuo）手的“着”有使接触之意。再如，应(yng)届，应(yng)许的“应“有应该、回答之意。应（yng）付，应(yng)景，应(yng)和的“应”有满足要求、顺应之2、弄清书面用语及口语的区别，如，削（xu）弱，瘦削(xu),用于书面；削(xiao)皮，刀削(xiao)面.再如，暴露(lu)，抛头露(lu)面,用于书面；露(lu)富，露(lu)头用于口语。三、别字出现的原因是未掌握字的意义。汉字与英语不同，属于表意文字，我在教学中坚持“以义为纲，据义辩形“的做法。如仗义执言的“执”含有坚持、执着之意。再接再厉的“厉”由“砺”转化而来，有反复磨练之意，而没有鼓励的意思。迫不及待的“及
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