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英语游戏在课堂教学中的运用 廖劲敏 贵港市港北区庆丰镇都蕴小趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。 英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特 点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲。 游戏是孩子们的天性。对孩子们来说，游戏就是生活，生活就是 游戏。最近十年，教育专家发现游戏也是学习，特别是对孩子进行早 期教育的一种最好的学习。在游戏中孩子的各种能力可以得到培养，例如智力，认知和社会交往活动能力等。在游戏教学活动中，孩子们要闻，要听，要看，要唱，要画，要跳。孩子们积极参与，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足。所以游戏教学是全面提高小学英 语教学质量的一种有效方法。英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的,用英语进行交际, 在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。外语教学的目的, 就是要使学生掌握运用外语进行交际活动的能力。而使用语言进行交际的能力, 也只有通过交际活动才能更好地为学生所掌握。英语教学游戏能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点, 充分调动他们的非智力因素和潜意识, 将英语教学交际化、游戏化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 既活跃了课堂气氛, 也使学生体会到英语学习方法的多样化, 从而提高学生的英语学习兴趣和效率。二、英语游戏在课堂教学中的运用（一） 因“学生”而施教教师在设计游戏时, 一定要根据学生的实际情况, 围绕教学目标, 灵活运用, 使学生在玩中学、在学中玩, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣, 提高英语教学效果。如“字母排序”这个游戏就适合全体学生参与, 将arm, big, cat, dog,elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, onkey, nice, orange,pupil, queen, read, school, teacher, up, very, what,x-ray, yellow, zoo 这些单词卡片乱顺序放在一起, 并将学生分组, 让他们在规定时间内, 把所有单词按照字母的先后顺序排列起来, 在最短时间内完成的组获胜。（二） 因“时机”施教1课前运用, 激发学习兴趣如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知, 更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句,学生听到后便做这一动作, 最快最准的获胜。如: Touchyour head / eye / ear / nose / face . Put up your hands. Closeyour eyes. Open your mouth 等。2课中运用, 保持兴趣在英语教学中, 把教学过程与游戏有机地结合在一起, 能使学生保持较高的学习兴趣, 促进新知识的学习和掌握。如在认识钟表的教学中, 可以采用“人体钟”游戏进行新知识的学习。教师在黑板上画一个大圆圈, 找到圆心,请一位同学背靠着黑板, 人的胸部这个位置落在圆心上,伸直两只手臂, 另一只手臂半屈着, 长的作为分针, 短的作为时针, 随意表示时间, 其他同学根据画面的指示, 报时间, 并试着说Itstime to have lunch / have English / dosports / go home 等。3课后运用, 调节情绪在课的结束阶段, 学生比较容易产生疲劳, 注意力也不易集中, 为了使学生始终有良好的学习情绪, 教师可以采用竞赛游戏, 减轻学生的身心疲劳, 使他们轻松愉快地结束学习, 达到理想的教育教学效果。（三） 因“教材”而施教教学中, 教师要根据教材的不同灵活运用, 提高教学效果。在教学Monday, uesday,Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday 这些新词时, 可用“快乐转盘”游戏,事先设计能快速转动的转盘, 内盘是Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, 外盘是“What day is it today?”让学生随意转动, 转盘停止转动后, 教师问: “What day is ittoday?”学生按转盘所指的单词回答: “Its? Monday / Tuesday/ Wednesday. 这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚, 在转盘的吸引下主动参与, 愉快学习。三、英语游戏的选用及原则（一） 选用的游戏要与教学内容密切联系将游戏机制引入教学的结果不应是将游戏与教学简单相加, 而是要找到游戏与学习的联结点, 将学习与游戏有机地统一起来做游戏不是单纯地为了活跃课堂气氛, 更重要的是为教学内容服务。所以在选择游戏之前, 必须首先考虑清楚这个游戏能够为语言学习带来什么好处。对于那些与教学内容毫无联系或者教学效果不佳的游戏, 即使它们充满了乐趣, 对学生也很有吸引力, 我们还是不能把它们引入课堂。对于上述的“抢椅子”游戏, 可以进行这样的改编:选五位学生参与抢椅子, 教师与其他学生展开对话, 教师一边展示教学图片一边问: “Who is it ?”学生根据实际情况作答, 当然教师也可以延伸所提的问题, 如“Do you like it ?” “Is it kind ?”等,抢椅子的五个学生则要一边仔细听, 一边绕着椅子转, 当师生间谈到“tiger”时, 他们才开始抢椅子坐, 没抢到的则出局。（二）游戏应体现真实语用原则许多生活性的游戏可能是为了娱乐的游戏, 是消遣时间的游戏, 而不以语言运用为目的。如抢椅子游戏、击鼓传花游戏, 如果不对其进行改编, 增加真实的语言交流, 那么就不是以语用为目的的游戏。所谓语用目的, 指的是学生在实际运用英语的真实语境中, 培养运用语言进行交际的能力。我们知道, 学英语的目的是让学生最终学会使用英语进行交际。教学游戏不仅仅是为了让学生学会某个单词或句子, 更重要的是让其通过游戏练习如何用英语与别人进行有意义的交流, 这才是学英语的最终目的。（三）明确游戏的规则和方法游戏要保证公平参与。为了能使英语游戏活动收到实效, 游戏规则必须明确。在游戏开展之前, 教师必须提供说明, 把游戏的规则、要求及奖罚细则等介绍清楚, 避免在游戏过程中一边做游戏一边不断补充规则的现象。学生在游戏规则、要求不明确的情况下, 往往不明白教师的意图, 无所适从, 这样会对游戏活动失去乐趣和参与的主动性( 徐晔,2003) 。另外, 在竞赛性游戏中, 为了防止出现混乱失控的情况, 可以将遵守规则作为评分的标准之一, 保证公平竞赛, 学生就不得不遵守竞赛规则, 集中精力去做好游戏。四、英语游戏的设计游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏设计要具有针对性,能够体现相应的教学目标。（一）游戏的设计要有趣味性、竞争性小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。因此能使学生产生欢快的情绪,是英语教学游戏的基本特征。同时考虑到小学生的好奇心、好胜性强的心理特点,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛。例如Chinese hisper游戏比赛,就要看哪个小组传得又快又正确。又如听辨游戏、听述说描图游戏以及其他的想一想、猜一猜、比一比等游戏,对培养学生的学习兴趣、树立自信心都十分有利。（二）游戏的内容要科学地针对教学内容设定小学英语教学游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛,让学生动一动、玩一玩,它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub - communication 中,形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习与运用服。务例如,学习了What can you see in picture ? I can see ?后,我们可以设计瞬时闪动的图片,让学生记住同一图片上不同编码的图画,让学生凭记忆来抢答,以进一步巩固运用所学句型。（三）游戏的安排要具有渐进性围绕某一知识点学习与训练开展多个教学游戏时,要注意游戏的渐进性,即体现由易到难的学习顺序。例如:一节课计划学习八种水果的名称,并从听、说、读、写几方面进行扎实有序的训练,可以先让学生看含有八种水果单词的图片,做Look , listen and point 的游戏,再做Look , listen and number 的游戏,然后做Look , listen and say 的游戏,接着做Look , listen and match 的游戏,最后可以做Look , listen and write 的游戏。这样既能扩大语言的输入量,又能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑多种器官的协调动作。学生的听、说、读、写的语言技能也能得到比较扎实有序的训练,并获得提升。（四）游戏过程要重视参与性与合作性英语新课程标准强调面向全体学生,要促进所有学生的全面和谐发展。因此,游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去,多创设体现合作的游戏,促使学生在活动中互相学习、互相帮助,培养合作精神。在具体实施过程中,教师可组织小组竞赛活动。例如:做Whats Mr White doing ? 的游戏,可以请一组学生站到讲台上,面向坐位上其余三组的学生,教师站在这一组学生后面,出示一幅幅画有动作的图片, 下面三组学生可以看教师手中的图片齐声问whats Mr White doing ? 站在讲台前猜的小组中的每个成员依次快速地猜,他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数或动作数计分。这样能较好地体现游戏的全员参与性与合作性,学生也能在活动中体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。游戏过程中采取一些可控制性的措施,也有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。例如:请一个(或一个小组的)学生来到讲台前,面向全体学生,教师在他或他们的背后演示动作,其余学生就可以根据教师的动作发出指令。站在讲台的学生就要按指令做出相应的动作,这种游戏开始可以慢一些,学生做出的反应就可比较正确。随着节奏加快,有些学生会做出令人发笑的动作。学生们在游戏中既活用了所学的语言,又得到了极大的欢乐。五、英语教学结合游戏推进素质教育（一）培养学生全面发展素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生喜欢歌曲、游戏、表演等引起的兴趣。（二）培养竞争意识小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。因此能使学生产生欢快的情绪,是英语教学游戏的基本特征。同时考虑到小学生的好奇心、好胜性强的心理特点,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛。例如Chinese hisper游戏比赛,就要看哪个小组传得又快又正确。又如听辨游戏、听述说描图游戏以及其他的想一想、猜一猜、比一比等游戏,对培养学生的学习兴趣、树立自信心都十分有利。（三）培养注意力乌申斯基在谈到注意力的作用时说：注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力 集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。（四）培养思维力思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是初中生，抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。然而，高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。（五）培养团队意识教师准备几组不同类别的单词, 把学生分为几个小组, 每个小组派一名代表来根据单词的内容表演作动作, 其他组员来猜, 猜到多的小组为优胜者。或由其他组员用英语解释单词, 小组代表来猜。这项游戏可以提高学生的口语水平和反应速度。一堂成功的英语课，不仅要有精彩的导入、引人入胜的讲解和各种各样的课堂活动，更要有一个能起到画龙点睛作用的结尾。课堂结尾是巩固新知识的重要环节，是活跃学生思维、发展兴趣的良机。实验证明：小学生容易疲劳，注意力容易分散，且下课前几分钟是学生最疲劳的时间。如果再用反复朗读或问答的单一方式，效果往往不好。而游戏符合小学生的年龄特点，能让学生的大脑迅速兴奋起来，最大程度地调动学生学习主动性。我根据教学实践体会，介绍两例游戏式课堂结尾：一、竞赛式结课小学生好胜心很强，竞赛容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。兴趣