KXS第四环节-实践调研操作规范.doc

“科学发展史”第四环节“实践调研”的操作规范n 大学生综合科学素质通识教育课程“科学发展史”的研讨型教学过程包括六个环节：1入群注课2作业选题3理论调研4实践调研5撰写草稿6修改定稿。本文件是第四个环节“实践调研”的具体操作规范。n 2014年春季学期本环节的截止时间为：2014年05月04日。n “实践调研”就是检索、下载、整理出作业对象的成长和奋斗的整个经历。学生自己通过Microsoft Office Word2003程序设置的、专门的Word文档中保存和整理实践调研过程收集的各种资料，最后形成“实践调研报告”。n 使用win7系统的同学在保存文档类型中，要选择Word97-2003文档(*.doc),不要保存为Word文档（*.docx）。n 文档内部格式总设置：文件页面设置横向；纸张A4；视图页面；格式段落首行缩进2字符。l 实践调研报告之WORD文档的名称分别示例如下（为作业对象名字）：KXSJ1021405016计算机学院文铭一我所崇拜的创新者马克思之实践调研KXSP1011405086文院李卜克内西一我所崇拜的创新者恩格斯之实践调研l 实践调研报告要使用电子邮件附件形式发送给老师审阅.电子邮件主题格式分别示例如下：KXSJ1021405016计算机学院文铭一我所崇拜的创新者马克思之实践调研KXSP1011405086文院李卜克内西一我所崇拜的创新者恩格斯之实践调研l 注意上面“文档名称”与“邮件主题”中的“一”不是符号“横”，而是汉字数码字一、二、三中的一。学生需要通过阅读、检索重要参考文献来收集作业的人生经历。这些参考文献包括：l 百科全书类，如：中国大百科全书美术卷、日本百科事典、不列颠百科全书等l 专业辞书类，如：中国美术大辞典、齐白石世界大人物丛书、美术家人名事典等l 专业史书类，如：中国工艺美术史、世界美术史简明手册等l 专著传记类，如：中国艺术大师齐白石、徐悲鸿研究、白石老人自传等l 刊物专题类，如：国画大师张大千人物，中外名人传记故事丛书等l 网络专题类，如：齐白石百度百科、齐白石艺术中国，张大千纪念网站等l “调研”就是调查研究。调研报告不限字数。调研报告的详细程度以“撰写草稿时不用再查其它资料”为标准。也就是说，要“够用”。l 实践调研报告的最后要列出参考文献。格式要符合国家相关标准。l 本调研环节的电子邮件收到并审阅合格以后，老师将发出 “收到实践调研结果”，并在成绩记录单上标注特定符号。l 如果12小时内没有收到这样的回复，就是电子邮件主题出现差错，或者是“不合格”了，需要重新调研和发送调研结果报告，直到收到这种回复为止。以下为实践调研环节的相关问题说明01) 理论调研是实践调研的灵魂和标准多数同学都能找到作业对象的大事年表，但仅有年表是完成不了作业的。得根据理论调研得到的相关认识加工这个大事年表，把它改造成为我们作业的有机组成部分传记编年史或大事典。改造成功与否，直接涉及是否保留这个作业对象。如果加工后的传记编年史或大事典仍然不能表现出这个作业对象是我们现在、今后、乃至终生学习与追随的榜样，那就得放弃这个对象，另行选择其他人做为我们的作业对象。这也可能是由于这个人本来就是“盛名之下，其实难副”，也可能是我们很难找到他她的充分资料。在选题环节老师再三强调要有作业对象的传记之类的资料，不能只依靠网页上的有限宣传材料。02) 关键是把作业对象的人生划分为两个时期第一个时期为成长与进步通常是指学习进修阶段。此部分实践调研对应于最后作业稿的二、的成长经历。时间跨度是：从该创新者产生创新意识并接受素质教育开始，到各方面成熟、结束全部学习生涯为止。成长与进步这部分调研验收的内容之一是：找到创新者立志创新，即科学意识形成的大体时间。成长与进步这部分调研验收的内容之二是：找到创新者自觉培养个人创新素质的实例标志。03) 第二个时期为耕耘与收获通常是指工作贡献阶段。此部分实践调研对应于最后作业稿的“三、”和“四、”两个部分。时间跨度是：从该创新者发生第一个创新活动开始，到各个方面奋斗不止、最终结束自己的事业为止。耕耘与收获这部分调研验收的内容之一是：找到创新者投身的理论与实践领域及其创新主题的确定。耕耘与收获这部分调研验收的内容之二是：找到创新者从事特定主题创新的过程与结果、意义。04) 多数人这两个时期都能明显划分出来，但也有界线难分的：即边学习边贡献，有的人甚至“活到老学到老”。处理方式就是：所有学习进修的史实（不管多晚）全都放在“成长与进步”中叙述，所有工作贡献的史实（不管多早）全都放在“耕耘与收获”中叙述。从便于叙述这个角度，也可以有些重复的史实。但绝不能把学习进修的史实（不管多早）放在“耕耘与收获”中叙述了，而把工作贡献的史实（不管多晚）放在“成长与进步”中叙述。这就属于“界分不清”。05) “成长与进步”的史实要叙述细节并突出显示要通过阅读传记等资料的实践调研确认自己作业对象是在什么时候通过什么机制形成了什么样的创新意识和创新素质。作业对象的这类经历要充实资料、描述过程细节以便探讨形成机制。为作业的第五部分准备素材。无论创新意识还是创新素质都不是“一蹉而就”的，具体形式也是多种多样的。因此，需要在该段史实前面用号标识出来，同时在后面用括号及其文字加以标注具体指向，比如：（形成科学态度）、（扩展科学知识）、（锻炼科学能力）等等。前面理论调研要求诠释基本概念的内容，就应当包括自己研究的创新者的这些表现，比如：创新意识是通过什么具体形式表现出来的，创新素质是通过哪些方面表现出来的。理论上没有足够的认识，实践上就“对不上号”。 06) “耕耘与收获”的标志性史实要突出显示为了突出作业对象的耕耘与收获，需要在该段史实前面用号标识出来，同时在后面用括号及其文字加以标注具体指向，比如：（社会科学总体研究重大突破）、（扩展科学知识）、（锻炼科学能力）等等。这类业绩要充实占有资料、描述过程细节以便探讨形成机制。为作业的第三、第四两个部分准备素材。具体形式也是多种多样的。前面理论调研要求诠释“创新”的具体内容，就是在这个阶段，能够用那个认识来辨认自己研究对象的具体表现，以便确定其贡献的角度与高度。07) 作业对象的奋斗领域要相对集中，重点要突出把作业对象放在哪个领域来写，就以作业对象在这个领域的耕耘与成果为主。否则，就会喧宾夺主，冲淡主题，也达不到作为学生模仿对象的实际效果。同时，各个领域的人物，侧重点是不同的。有些人理论强，就从“学家”这个角度研讨之，有些人实践强，就从“专家”这个角度研讨之。我们不能强迫对历史做出伟大贡献的人物一定要在历史学上做贡献，也不能硬去挖掘一位新材料发明者在自然科学理论上是否有建树。袁隆平在培育优良水稻品种上做出了巨大贡献，所以，就把他放在工程技术领域写，非找他的生物学思想建树，就没有意义了。秦始皇搞了许多政治改革，开创了中国历史上的封建社会，非要写他的政治学或法学思想，就会产生牵强附会的后果了。以下为实践调研报告示例：我所熟悉的创新者：A的成长与进步l 1962年09月1968年08月（1218岁），在长春市第七中学学习（不分文理科）在学习毛主席著作积极分子雷锋的感染下，购买了毛泽东选集，开始学习毛泽东的著作（科学素质：掌握科学知识）。l 1968年09月1973年08月（1823岁），在吉林省永吉县岔路河下乡，参加省党校“马列六本书学习班”学习一年对马克思主义产生浓厚的兴趣l 1973年09月1976年08月（2326岁），在东北师范大学政法学院思想政治教育系学习，通读马克思恩格斯选集（科学素质：拓宽了知识视野）l 1980年09月1983年08月（3033岁），在北京师范大学哲学系学习，获得哲学硕士学位，毕业留校后。承接马克思主义哲学与科学技术哲学等本科生、研究生课程，确定了终生的专业领域：哲学（科学意识：明确了创新领域）l 1986年09月1990年08月（3640岁），在中国人民大学哲学系学习，获得哲学博士学位确定了终生的奋斗方向：创建马克思主义哲学新体系（科学意识：确立了创新目标）l 1990年9月毕业后回到北京师范大学哲学系工作至今。B的耕耘与收获ll 1984年（34岁）研究马克思主义自然观的有关问题。发表独撰论文辩证唯物主义自然观诞生的标志（东北师大学报（哲学社会科学版）第3期）该文全文被收入中国人民大学报刊复印资料自然辩证法1984第5期。高等学校文科学报文摘1984年第3期摘要。（科学创新：自然观研究史上重大发现）l 1989年8月（39岁）研究社会科学及其发展规律问题。主编社会科学史出版，北京：中国展望出版社。国际刊物世界图书1990年第5期专文评介。获“吉林省第二届哲学社会科学优秀成果”奖。该书与同年出版的社会科学学、社会科学方法论标志着中国社会科学、也是全球社会科学的总体研究进入了一个新的历史阶段，。（科学创新：社会科学总体研究领域重大突破）l 1990年7月（40岁）研究整个人类发展中的科学技术演变历史及其规律问题。主持全球文明史人类百科大事通览（哲学文科、数学理工、历史艺体三卷）出版，长春：吉林人民出版社，该书横跨76个专业领域，l 1991年10月（41岁）总结教学经验，。主编现代科学技术与当代社会教材，长春出版社。l 1995年（45岁）研究人自然关系问题。发表独撰论文自然保护区的消极利用与积极发展，工业技术经济第2期，其摘要被收入红旗出版社1996年4月出版的中国“八五”科学技术成果选。该论文l 2004年8月9日（54岁）研究马克思主义哲学的体系结构改革问题。在2004“中国首届哲学大会” 演讲独撰论文巩固马克思主义哲学的“国家哲学”地位，提出马克思主义哲学的一总四分新体系，在马克思主义哲学史上l 2009年（59岁）研究马克思主义科学观问题。发表独撰论文马克思主义科学观诞生的标志反杜林论，东北师大学报（哲学社会科学版）第3期。该论文突破了以往把马克思恩格斯的科学观研究理论集中于自然辩证法手稿一书的局限性，l 2009年研究马克思主义科学观的当代形态及其现实意义问题。发表独撰论文当代的大科学观模型与大科学管理体制的构想,科学学研究第12期，提出中华人民共和国建立七大科学院的倡议。该倡议还提出了一个根本性的原则，即国家机构改革、特别是国务院机构设置必须通过科学论证，尤其要保证其逻辑关系上的严谨性、一致性l 2010年5月16日（60岁）研究大学生综合科学素质教育问题。在“2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会”演讲独撰论文打破狭义科技观藩篱，完善公民科学素质体系。该论文提出公民科学素质体系必须坚持以马克思主义科学观为指导，必须与时俱进地吸收当代国际社会的科学观共识13以下为上述内容的要求细节:A的成长与进步此部分实践调研对应于最后作业稿的二、的成长经历。时间跨度是：从该创新者有独立意识并接受教育开始，到各方面成熟、结束全部学习生涯为止。l 1962年09月1968年08月（1218岁），在长春市第七中学学习（不分文理科），在学习毛主席著作积极分子雷锋的感染下，购买了毛泽东选集，开始学习毛泽东的著作儿童时代虽然接触的是具体创新活动，但形成的创新意识却是笼统的，这叫普遍性科学意识。例如：当被问及“长大以后干什么呀”？人们总是作出普遍性的回答：“当科学家”！“做一个有用的人”！等等，这就叫“科学意识”或“创新意识”。而回答“当警察”，“当医生”、“当老师”等具体职业，就只能说是有“职业意识”，而不能说是具有了“科学意识”或“创新意识”。（科学素质：掌握科学知识）。l 1968年09月1973年08月（1823岁），时间必须标注公历，用括号标注创新者当时的实际年龄。若使用农历，只能放在括号中年龄之后。在吉林省永吉县岔路河下乡，参加省党校“马列六本书学习班”学习一年对马克思主义产生浓厚的兴趣 1973年09月1976年08月（2326岁），在东北师范大学政法学院思想政治教育系学习通常在大学本科期间会注重科学素质的培养和锻炼，通读马克思恩格斯选集（科学素质：拓宽了知识视野）1980年09月1983年08月（3033岁），在北京师范大学哲学系学习，获得哲学硕士学位，毕业留校后。承接马克思主义哲学与科学技术哲学等本科生、研究生课程，确定了终生的专业领域通常只有到了大学，才出现了做一名“物理学家”、“哲学家”、“历史学”“数学家”这样的“专业化”的“科学意识”。：哲学（科学意识：明确了创新领域）l 1986年09月1990年08月（3640岁），在中国人民大学哲学系学习，获得哲学博士学位确定了终生的奋斗方向：创建马克思主义哲学新体系有了明确的奋斗目标才能叫“创新意识”。（科学意识：确立了创新目标）1990年9月毕业后回到北京师范大学哲学系工作至今。B的耕耘与收获此部分实践调研对应于最后作业稿的“三、”和“四、”两个部分。时间跨度是：从该创新者发生第一个创新活动开始，到各个方面奋斗不止、最终结束自己的事业为止。l 1989年8月（39岁）主编社会科学史出版，北京：中国展望出版社。国际刊物世界图书1990年第5期专文评介。获“吉林省第二届哲学社会科学优秀成果”奖。该书与同年出版的社会科学学、社会科学方法论标志着中国社会科学、也是全球社会科学的总体研究进入了一个新的历史阶段获得重大奖励和受到高度评价的往往也是价值与意义较大的成果，应当详细摘录，以便在撰写草稿时充分利用之。但不能以评奖代替人们对该创新成果的价值认定。，。（科学创新：社会科学总体研究领域重大突破）l 1990年7月（40岁）主持全球文明史人类百科大事通览（哲学文科、数学理工、历史艺体三卷）出版，长春：吉林人民出版社，该书横跨76个专业领域，注意论著简介中的内容说明部分。（发展观创新）l 1991年10月（41岁）主编现代科学技术与当代社会一般经历可以是一句话，虽然不是大事，但放在这就可以表现研究对象的完整人生奋斗经历。，长春出版社。（科学传播创新）l 1995年（45岁）发表独撰论文自然保护区的消极利用与积极发展，工业技术经济第2期，其摘要被收入红旗出版社1996年4月出版的中国“八五”科学技术成果选。（发展观创新）l 2004年8月9日（54岁）在2004“中国首届哲学大会” 演讲有些创意是在会议、课堂上提出的，只要有记载，就应当