2014年高考备考冲刺阶段学科增分策略——地理.doc

2014年高考冲刺阶段地理学科增分策略2014年4月20日，由市教育局组织召开了“2014年高考冲刺阶段备考策略研讨会”，市学科教学指导委员会委员及全市10所重点高中的高三地理学科备课组长参加了会议，就后阶段地理学科备考策略、具体做法进行了交流和研讨。现将研讨的主要内容整理如下，仅供参考。一、分析当前学生存在的主要问题1基础知识掌握不牢。基本概念、基本原理、基本规律记忆不牢不准确，考试时容易混淆，张冠李戴。2获取信息能力差。学生不能准确、有效地读取、分析图表信息，解题时容易忽略题干信息，答题时常常缪之千里。3答题不规范。“会而不对，对而不全”的现象严重，答题不能做到科学、准确、规范，往往词不达意，导致主观题失分多。 二、明确冲刺阶段学科复习备考的目标与任务我们认为，学科一轮复习的目标是落实“双基”，知识点过关。强调过关；二轮在巩固深化第一轮复习“双基”成果的基础上，通过专题综合，构建知识网络，实现知识的融会贯通与学科能力的提升。强调构建与应用；冲刺阶段复习的主要任务是回归教材，梳理主干知识，查漏补缺，规范答题思路与要求，提高解题能力。强调的是熟练与规范、精准。三、本阶段复习备考的策略和建议根据学生存在的问题和阶段复习目标，我们认为，尽管后阶段复习备考要做的事情还很多，但最重要的是回归基础，规范答题。后阶段要使这两方面成为学科成绩的增长点。（一）回归教材，查漏补缺 在前期的复习中，普遍存在教辅代替教材，用教辅备考的现象，学生对教材不通不熟不透，知识结构不完整，概念不清晰的问题，这些问题的出现，导致相当比例的基础题、送分题丢分，该拿的分没拿到。学生学科知识碎片化现象比较严重，在回答问题时写得很多，但有相当的表达跟题目无关，浪费考试时间，做考试无用功。学生对教材不重视，还导致答题语言口语化问题，导致学生学科素养较弱。学生对教材的不重视，导致学生的学科整合能力薄弱，直接导致答题时不全面，得分不高。对教材的不重视，导致学生对相当多的学科知识停留在一知半解的状态，或者处于知而不熟的水平，在考试时由于教材的不熟而浪费部分考试时间，由于教材不通导致答题不完整。如何回归教材？做法有四：1指导学生按照课本的章节目录重读课本，注重课本对基本知识、原理、规律的科学表述，思考各知识之间的内在联系。2学习深圳外国语学校的做法，将课本基本知识、原理、规律有机分解为每天的背诵、默写任务，每节课上课预备铃响后由课代表组织学生进行背诵记忆，对背诵记忆的内容还要求抄写在作业本上，巩固强化基础概念的准确识记。教师可以采用默写、个别抽查识记情况等手段进行跟踪调查，重要的的原理、规律、图表要求学生要用图示的形式表示出来。3以考纲为准，梳理主干知识，查缺补漏。考纲是高考命题的依据，只有研读考纲，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要提高后期复习的效率、针对性和全面性，就要指导学生依据考纲，并针对第一、二轮复习存在的问题和前段的复习体验，思考课本各知识点的可能考查形式，可能出错的地方，把自己放在命题人的角度来重新研读考纲，从而对学科主干知识有更高层次的认识。4在训练、讲评中回归教材知识。在前期的复习中，对主干知识的梳理整合、拓展延伸已经做足了文章，该讲的都讲了、该练的也练了。此时的复习与练习如果过分求新求异、离课本越来越远，反而会使学生乱了方寸。因此要特别注重知识的回归，并训练学生养成知识回归的习惯：看到题目问题，就能在脑海中重现与之相匹配的知识点或原理规律。这样的回归复习与训练，既能达到检查、巩固知识的目的，又能培养学生知识的运用迁移能力。在后期复习中，要牢固树立基础致胜的思想。文综考试难度不大，复习要降低难度，落实基础。基础的落实要达到稳、准、狠的效果，防止因记忆不牢而丢分。文综要求的不是难度，而是稳定。要牢固树立少丢份就是多得分的意识。（二）知识重组，构建网络在前期复习的基础上，进一步完善学生的知识网络。由于学生水平的差异，不同的学生，其分数定位不一样，所以在建构学科知识体系时，我们可以采取小块知识过关的方式，或者根据高考题目的设计方式以题型的形式进行落实，对题型进行归纳总结，概括出主要题型的答题结构、角度和普遍性语言；也可以用学科的结构以小专题的形式进行落实，落实小板块，构建大学科。把学科中最能得分，经常考的板块先建构好，对于大部分学生来说，不要求全，不求面面俱到，只求重点突出。先把重点内容整理好。这样做，我们的学生还是有时间精力去完成的，还是能把重点、基础、核心东西的构建好。（三）加强复习规划，真正做到有序有效当前学生备考会较迷茫，所有知识好像都会，又好像不全会，但又不知问题在哪，自己该做什么？因而后阶段的复习计划要明确、有序。重要的是要把复习的规划告知学生，每周甚至是每天的复习内容、目标要向学生明示，让学生心里有数，从而是备考有目的、有规划、有序进行，提高课堂的复习针对性。（四）加强规范答题与得分技巧的训练从审题、分析、解答到书写答案进行系统的规范训练，使规范答题成为后阶段学科成绩的增长点。一、审题规范。要求学生一要在题干、图表中画出关键词、关键数据，二要画出设问，问什么，有几问，限定词是什么（时间、空间）？行为动词是什么（描述、分析、评价、论证等）？三是想清楚核心问题是什么？所用知识是什么？所学知识和核心问题怎么对接？答题思路是什么？注重结合设问组织答案，学会知识迁移和套路的迁移，切忌“字多却不能达意”。二、答题规范。指导学生如何套模板，如何结合材料，如何运用专业术语。要特别强调笔头功夫，要求学生要写在纸上。三、评讲规范。要求一是典型案例（典型错误案例 、 优秀答卷）；二是师生共评，评思路、评方法、评失误、评迁移；三是提倡把理科例题讲解法迁移到地理学科试卷评奖课中，培养学生的化归能力。（五）精讲精练，提高复习的针对性后阶段复习的时间已很短，因而要更加注重复习的效益。讲在关键点，练在薄弱处。要从学生的知识软肋、能力薄弱处、问题原因入手，着力于解决学生复习中存在的问题。同时将复习的重点放在同时是学生的得分点、易错易混点和常考点上，如大气运动规律、区位分析方法等，而对于地球的运动这一部分的知识，学生如果到现在还无法弄懂，就不必再花力气去讲解了。要真正落实钟阳教授提出的“把时间用在对的地方”，提高后阶段复习的时间效益。（六）加强应试指导当前学生在文综答题时时间观念不明，体现在某些学科（主要是政治历史）答题时间过长，挤占了其它学科的答题时间，从而文科总分不高。因而后阶段备考时：一要尊重学生答题习惯，不要随意要求学生先做哪一学科；二要加强单科限时训练，培养学生时间意识；三要树立学生“总分优先”的意识，不能再单科或某道题上过于恋战。（七）加强对试卷的整理