从数学教学语言激发学生学习数学的兴趣-屈会霞.doc

浅谈从教学语言中激发学生学习数学的兴趣试马镇初级中学 屈会霞在课堂教学中，教育教学的任务主要通过教师的语言来完成。“传道、授业、解惑”中的“传、授、解”，无一不借助语言，无论教育手段的现代化水平怎样高，都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。可见，教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”我国杰出的教育学家叶圣陶先生曾说 “凡是当老师的人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作和教学工作。”作为教师，掌握教学语言艺术，能有效提高教育教学的效率和质量；能有效地激发学生的思维能力和创造力；能给学生学习语言提供示范；能使师生关系更为和谐。优秀教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而引起学生的注意，激发起学生的求知欲，还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力量。可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。一、教学语言要简洁、明了化新课标中指出教师应该是学生学习活动过程的指导者。这就是说，教师在学生学习的全过程中，不管是在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，都始终要起着一个指路人的作用。但如果所用的教学语言含糊不清，就会引导失误，导致学生思维障碍，这在数学课上尤为明显。一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对直线一词的理解。因此，数学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。二、教学语言要实际、生活化数学源于生活，数学植根于生活。新的数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题怎样用网格来表示位置。三、教学语言要亲切、激励化新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。”在此认为亲切的教学语言是创造此种气氛的重要途径。亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。纯粹的语言如此，被称为“体态语言”的眼神、表情、手势更是如此。课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。由此受到鼓舞和激励激励是一种手段，也是一种永恒的艺术。课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励因素，常常能给学生一语三春，语半功倍的感染力量。数学课堂上，在教师引导，学生探究讨论的基础上，让学生进行大胆归纳，大胆猜想，哪怕是回答出一点点意思，教师应当立即进行表扬。如果学生一点也回答不出来，教师也应当维护学生的尊严，消除学生的害羞心理，让学生坐下继续思考，这有利于引起学生对数学的兴趣，为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫。四、教学语言要机智、幽默化“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一种较高的言语境界它富有情趣，意味深长；幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。例如，讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点；当外界环境温度为人体温度的0618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提依神庙由于高和宽的比是0618而成了举世闻名的完美之作；二胡的“千金”分弦的比为0618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0618等等，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。