在初一年级学生教育大会上的讲话.doc

在初一年级学生教育大会上的讲话 初一年级的同学们： 你们好！受学校行政会和年级组委托，今天给同学们做一次心理方面的教育，我现在的身份是一名心理辅辅导导教师，在后面的讲话中我以政教主任的角度进行讲，首先，初一的学生，正处于心理和生理向成年人过渡的关键时期。你们觉得自己已经长大了，具有好面子、好表现、好强、好交往等强烈的自我意识，但同时具有感情脆弱、依赖性强、自控力差、不稳定等特点，甚至有的出现厌学、单相思等心理异常现象。 学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助你们顺利完成这一转变，是班主任工作的重要内容。 一、初一学生的特点 1.成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地位，抽象思维开始战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。你们刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，你们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如你们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。 2.向上性与盲目性的统一，你们自我意识开始发展，你们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。你们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于你们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且你们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。 3.独立性与依赖性的统一。你们由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，你们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对你们的“束缚”。但毕竟你们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。 4.新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是你们小学时未曾接触到的，这些使你们产生从未有过的新鲜感受。使你们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使你们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使你们产生强烈的紧张和烦闷。因此，你们特别留恋小学轻松自在的生活，你们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。 二、教育对策 1. 加强养成教育。从上面分析可知，你们的理性和自我约束能力不强。因此从一开学就要以中学生守则、中学生日常行为规范为准则对学生进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求你们。但进行教育时要针对你们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、鼓励你们；不要在大庭广众之中批你们。二是要采用自然、具体、生动的方式。如语文老师可充分利用思想性强的背影、最后一课、老山界等课文，教学中抓住契机、创设情境，自然地引入思想教育；班主任则可充分发挥主题班队会的功效，如中学生日常行为规范智力竞赛颂祖国辉煌成就夸夸我们的班级懒惰成功等主题班队会，既符合学生的年龄特点，又渗透了养成教育。 2. 注重心理辅导。从上面的分析可发现，你们已开始生活在人生的多种矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握你们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。对你们的心理辅导内容主要有：（1）自我意识的教育。如让学生自我介绍“我最喜欢”、“我害怕”、“我的目标是”、“我学得最好的是”、“我学不好是因为”让学生不断地认识自己，在认识和反省自己的过程中提高自我约束能力、减少盲目冲动的发生。（2）情绪辅导，你们情绪不稳定，因此要引导你们能充分表达自己的情绪、情感，教给你们控制和调节情绪的手段，例如沮丧、忧郁时可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。（3）青春期教育。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区别之一就是生理上的早熟，并且你们的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意识提前“觉醒”，但你们的知识水平、认识能力、自我控制能力还相对较低。针对这点，应该开展包括性生理、性心理、性卫生、性道德等教育辅导。 3. 开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多；小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，班主任要和科任教师协调好，教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。 4. 结合家庭教育。学生家长是帮助你们成长的一个重要因素和外在条件。因此，争取家长积极配合是一项重要任务。争取家长配合的最佳方式是亲自到学生家家访通过。家访不仅使老师了解学生的生活环境、在家表现、个性形成原因，为对学生进行个别教育提供了条件，也能为个别望子成龙心切但又对子女的心理、生理发展认识不足的家长提供一定的材料。实践证明，经过老师家访后的学生，在日常行为、学习上都会有较大起色。 对你们的教育辅导完成得及时有效，将对学生初二、初三乃至今后的成长都有很大的积极作用。因此我们班主任要重视这一时期的教育工作，充分认识学生特点，因材施教，使同学们健康成长！对初一学生心理健康教育的思考及建议 一. 问题的提出 长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观情况发生了变化，许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对你们的不满，而你们自己也非常痛苦，感到很无助。为了帮助学生尽快地适应中学生活，为以后的学习、成长打下良好的基础，我从各个方面对学生进行了了解，比如：与初一任课教师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及与一些家长进行交流等等，收集到了很多信息，并对学生进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理：(一) 通过任课教师反馈过来的信息，学生的问题主要集中在： 1.部分学生学习习惯欠缺。例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态 。 2.学生学习主动性、自觉性不强。很多学生离不开教师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。 3.部分学生基础知识薄弱 ，同学之间差距较大。由于初一有一半的学生是直接升入中学的，而另一半的学生是考进来的，所以有相当数量的学生基础知识比较薄弱，而有的学生成绩比较好，比如，第一次月考有的学生考了290多分，而有些学生只考了100多分。差距十分明显。 (二)通过学生反馈过来的信息，主要集中在两方面： 1.学生在学校里的状况，大致分为三种类型：（1）不适应型。学生来到一个新环境 ，同学之间不熟悉，对老师的要求不能很快适应，特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。（2）失落型 。有些学生在小学时成绩较好，经常受到老师的表扬，同学们也喜欢你，现在到了中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现你，自然受到的表扬、得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的兴趣、主动性就有所降低。（3）自信型。这部分学生进入中学以后，对新老师、新同学 、新校园产生好奇，情绪比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习积极性很高，主动性强，充满了自信。 2.对父母的教育方式感到不满：（1）父母的要求不合理。在与学生的座谈中，一部分学生谈到自己进入中学以后，家长就不管了，学习完全*自己，而自己又确实需要父母的帮助。另有一部分学生认为，家长管得太严了，一点自由时间都没有，整天学习再学习，感到厌倦。（2）难与父母沟通。许多学生认为与父母沟通比较困难，父母总是居高临下，摆出一幅威严的面孔，训斥自己，即使自己有了困难也不愿对父母讲。特别是对父母的唠叨，容易产生抵触情绪。 (三) 通过家长反馈过来的信息主要是： 1.自己文化程度有限，辅导不了孩子。 2.工作太忙，没有时间管孩子。 3.孩子已经进入中学，应该知道怎么做了。 4.孩子变得越来越不听话了，与孩子的冲突也越来越多，教育你们很困难。 二. 对问题的思考 根据以上三方面反馈的问题，我认为初一学生进入中学以后不能很快适应中学生活，有些学生学习兴趣减弱，学习主动性降低，成绩下降，心理障碍增多，主要原因有以下几点： (一)课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺乏了解，教育方法不当，教育效果不理想。反思教育中的实际情况，一些教师忽视学生的年龄特点，教育方法简单、粗暴，容易引起学生的逆反心理，使学生产生消极对抗；在教学中，有的教师教法陈旧、单一，不能激起学生的学习兴趣，以致使学生的注意力容易分散，课堂纪律不能保证。家长也缺乏对孩子的正确认识，有些家长高估了自己孩子的能力，什么事情都让学生自己去做，当学生出现困难和问题的时候，家长更多地是批评和责备，而不是帮助学生去解决问题，长久下去，学生只能自己去解决问题，承担的压力会越来越大。也有的家长没有意识到自己的孩子已经开始成长，你们需要一定的自由空间，而家长时时刻刻盯着孩子，有一点风吹草动，就大动干戈，引起学生的强烈不满，教育效果适得其反，从此难以与家长沟通。 (二) 学习内容、要求、方法及环境的变化，导致学生不能很快适应。 进入中学，学习内容增多了，难度也加大了，教师的教学方法、对学习要求也与小学有所不同，这就要求学生必须改变原来的学习方法和学习习惯。太多的变量使学生难以对付，而教师和家长又不能耐心地帮助你们，所以学生会常常感到很无助，不知所措，慢慢地就丧失了学习的兴趣。 (三) 小学养成的不良学习习惯，影响了学生的学习。 很多学生，尤其是直升班的学生，没有经过小升初考试的压力，部分学生在小学期间，养成了不良学习习惯，课堂不知道认真听讲，作业不认真做，更不会主动学习，所以进入中学以后更达不到学习要求，出现学习障碍。 三. 几点建议 初一阶段的学生大多处在12岁左右，有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”，因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期，你们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教育提出了挑战，那么如何对这个年龄阶段的学生进行教育？怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”，使你们尽快适应中学生活？下面谈谈我的几点看法。 (一)要了解学生身心发展的特点，实施科学教育 进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，你们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，你们的自身充满了矛盾。你们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把你们看做年幼无知的小孩，也不能把你们看做日益长大的少年，要根据你们的年龄特点，对学生实施科学教育。 (二)要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受成人的教育。 沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和家长不能与学生平等交流，你们在与学生交流的时候往往是高举临行，说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比 ；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，你们往往会消极对