低端阅读的妙解策略(高庆玲).doc

低端阅读的妙解策略宝塔区李渠镇中心小学 高庆玲对于一、二年级的孩子来说，如何走好语文阅读的“第一步”至关重要。然而现状却问题百出孩子的阅读面窄，由于识字局限对阅读无法产生真正兴趣，在应试阅读题目中，更是呈现出读不懂课文，看不懂题，答非所问，表达不清，失分率高等各种问题，阅读教学由此成了低端语文“教”育“学”的瓶颈。我通过日常教学的实践反思，特总结出了低段阅读的妙解策略，借此与老师们一起分享。一、从日常抓起，从兴趣入手。阅读功力非一日之成，是一个长期积累的过程，于是，从一年级开始，我便在班级里开展了“一日一读”的阅读活动，减少单纯抄写练习的作业，每天搜索一些“阅读资料”与孩子们分享，用不同的模式来促进阅读，如生生合作，亲子睡前阅读等方式。关于阅读的文本选择，可谓一定要讲究“多元化”，从课内延伸到课外，我的理念是，课本就是我们的第一本“经典阅读书”，我尝试着“用阅读读题的方式”去品析每一篇课文，把每一篇课文都当作一篇考试中的阅读题来读，此外，阅读书的第二个选择就是我们教材配套的那本阅读书，其中体裁多样，内容也很适宜孩子来读，我建议孩子选择后面带有问题的阅读书去读，这样就可以做到“有目的有方向有思考的阅读”。当然，课内阅读远远无法满足语文能力培养的需要，也难以真正点燃孩子心中的兴趣。有幸阅读了王鸿老师的著作打开童书学写作，它给我带来了莫大的启发，当我把一本本妙趣横生的课外绘本放入课堂时，我发现了孩子们脸上露出的那种对阅读真诚喜爱的笑容，有道是只有你内心愿意读的书，才能真正读懂，一、二年级的孩子读绘本，三、四年级的孩子读童话、寓言，五、六年级的孩子们可尝试着读短篇小说课外阅读为语文阅读带来了活力，开辟了新的天地。让孩子们在一次次的“读书会”上爱上了阅读。二、读审练答检，从妙解方法中找突破。虽然我们的阅读是为了一个人终生的语文素养，然而，“应试”的这一关卡是摆在孩子眼前的现实问题，如何在考试中体现阅读能力，这里我就要把“阅读”这个大话题聚焦在“应试阅读题”如何少失分的这个试点上。根据总结多次孩子试卷中的失分阅题，我总结出了一套阅读题解思路一看、二审、三勾、四答、五检，根据实践表明，效果颇好。先来说一审孩子们千万不要忙着动笔就答题，而应定下心来认真读文，读出文章的“文眼”，第二步，认真审题，读出题目的关键词，读出出题人的出题意图，第三部，坚信“答案大多数都在文中”，戒除主观答题，要找到答案的依据，并且一定要把答案勾画出来，（先勾后答），第四步，答题，注意格式的规范，比如说有二问的题目最好分层答题，把刚才勾画出来的信息进行概括、提炼、生成答案。第五步自检，千万不要答完题就不顾不看，一定要耐心将题再读一遍，将你写的答案再读一遍，检查是否答非所问，有无添字漏字，表达是否完整，标点符号有没有漏掉。这样，就能做到“万无一失”。三、总结规律，以一敌百。在阅读教学过程中，我根据阅读文体的不同类型（说明文、记叙文、古文、诗歌）进行了不同的训练，并对阅读题中的常见的不同题型进行了归纳总结，一般的阅读题都会有五个“W”why（为什么），what（是什么），who（是谁），when（什么时间），where（在哪里），在题型上一般分为问中心内容，（考概括能力），勾画题（考信息搜索定位能力），问人物性格，读后感悟（考感知表达能力）等类型，根据类型区别，对阅读题进行经典篇目的精讲精练，既可以达到“以一敌百，举一反三”的效果。为了减轻学困生对阅读题的恐惧心理，我还给孩子们编写了一段阅读理解题儿歌：阅读题，不要怕；先读文，再审题；读文眼，审题意；问什么，答什么；答案就在原文中；有几问，答几问；写答字，分层次。答完整，很重要。检查这关少不了。添字漏字把分失，标点切莫小看它。课内课外多阅读，胸有成竹考试时。在我看来，语文阅读学