巧‘意’绽放小语课堂的美丽.doc

巧用“意外”，绽放小语课堂的美丽 清塘铺镇完小 陈艳梅课堂教学是多向交往、各因素交互活动的动态过程，具有不可预测性和不确定性。对于一个语文教师来说，必须巧用“意外”，并力求演绎意外与动态生成的美丽。但是美丽的动态生成需要有一个前提，那就是创设开放而富有思维活力的课堂。让学生们能够遨游在知识的海洋中，自主、合作、探究，学会学习。同时也挖掘学生心灵深处的情感。案例：在教学以雨中情为题的作文课时，老师想通过这次写作让学生体会长辈们的爱是无私和默默无闻的，同时也要让孩子们懂得怎样用实际行动去回报他们的爱。于是我在上课前预设了很多场景与事例，并制作了课件。我想在生活中长辈们对下辈关怀的事有很多，每个孩子都有过，这次作文肯定会写得很好。我就带着愉快的心情走进了课堂，按我预设的教学过程进行着。然后，我让学生根据我预设的场景和联系生活实际分组讨论交流，并且要求把事情的经过按顺序详细地叙述清楚。学生们都很积极热烈的交流着。在全班交流时，虽然学生们都争先恐后的上台讲，但我听着听着就感觉不对劲，怎么都是千篇一律，而且都是寥寥几句话就完成了，根本没有我预设的那个效果，我觉得前面的铺垫根本是无用功，心情一下子变得有点凝重了，该怎么办呢？孩子们都安静地用那渴求知识的双眼紧盯着我。正在这时，室外雷声大作，刹那间下起了倾盆大雨，我和孩子们同时被这情景所吸引，都不约而同地望向窗外，一瞬间，外面已经是一片浓浓的雨幕，因为这正是第四节课快要午餐了，很多孩子都没有带雨伞，心里肯定很着急，那窗外的雨幕中依稀看见很多家长给孩子送伞的身影。我眼前一亮，这不正好可以跟今天的作文下雨的情景相吻合吗？真是意想不到啊。于是我让他们尽情的去欣赏，不去打破这个难得的沉默。突然，教室门被砰的推开了，一声苍老的声音打破了这美丽的沉默。我心里好恼火的，这个老人真不懂礼貌，把我好不容易找到的突破口给搅浑了。孩子们这时全把注意力集中到这位瘦小苍老的老婆婆身上。老人急切地对着我说：“老师，真不好意思，因为突然之间下大雨，我家廖念又没带雨伞，等会淋着回来会生病的，她体质差，加上今天她爷爷也生病了，在医院，我要急着赶去。真是对不起老师，影响了你们上课。”说完把伞递给我就颤巍巍地快步离开教室，只见这位老人的鞋子全湿了，而且裤腿上满是泥水，可她仍毫不犹豫地走向那雨幕中，那在风雨中飘摇的但很坚强的身影让我不知不觉眼眶发热，我定了定神，心想，这不就是一个最真实的孩子们亲眼目睹的事情吗?呵呵，真想不到这连续的两个意外让我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村”啦！今天的作文就不愁了。接着我微笑着对孩子们说：“廖念是一个留守儿童，父母亲一直在外。她一直由爷爷奶奶带着，下面我们有请她来说说今天的感受。”她轻轻地走上讲台，开始讲述着今天的所见所感，并且清清楚楚的把送伞的这件事讲的有条有理，真情流露的表达着。特别是那奶奶在雨雾中的身影描述的更是贴切，让人感动。她是这样说的：“我望着大雨中的奶奶，她那瘦小的，有点弯的背影在风雨中一摇一摆坚强的走着，那身影中蕴藏着对我无私的关怀，寄托着对我多少的期望。虽然那身影在雨幕中是那么的微小，可在我眼中是那么的高大。我永远也忘不了”讲完后，这孩子情不自禁的流下了眼泪。全班孩子们给了经久不息的掌声。我知道这掌声的意义，孩子们都懂了。接下来我就把时间留给他们让他们畅游在难忘的回忆中。之后学生交上来的作文真让我意想不到是那么理想，各有各的特色，连平时对写作文很讨厌的吴宇翔这次也写得不错啊。通过这堂课，我也进一步认识到了，教学不只是课程的执行和传递，更要实现课程的创生与开发；教学不完全是严格实施教学计划的过程，更是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效地学习、共同发展的过程。生成性是新课程课堂教学的最重要特征。在生本理念指导下，在“一切为了孩子终身发展”的目标指引下，我们的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。因此，有些精彩固然可以预约，但不曾预约的风景往往更为精彩、更有价值。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，及时修正我们的课堂预设，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中的宝贵的课程资源和财富。总之，我们只有牢固树立“生本”的意识，才能在新课程的理念指引下，建立起真实