杜郎口模式与魏书生思想谁对教育的未来更给力.doc

杜郎口模式与魏书生思想谁对教育的未来更给力熊小煜回想学习魏书生思想的历史怕是有十年以上了的时日了吧，杜郎口的教学模式算算也了解了有一年来的时间了，受其影响不知有几多，但时时闲来爱把毫不相干的两个类型拿来作些比较。一、相同点：1、声名卓著。魏书生早在我走上讲台之前就被称作教育改革家，现好像已经删除了中间两个字，称教育家了。杜郎口中学的课堂教学改革被世称之为一场“革命”，当然革命有几多，是不是只有课堂教学这一块革命，现在评点尚早。2、都有成功课堂教学模式。魏书生成名不简单源于课堂教学，但要提到魏书生的成就，其语文课堂的“六步课堂教学”法不得不提，“六步课堂教学”分“定向、自学、讨论、答辩、自测、自结”，所谓定向就是师生或学生梳理本课的自学目标、重难点。通俗的讲就是学这节课，学要学会什么？自学就是学生根据学习目标、重难点，进行自学，梳理知识点、知识体系，会了什么，不会什么？应当明确。讨论就是学生在自学的基础上小组进行解释、交流，将个体学习与集体学习相结合，自主学习与合作学习相结合。答辩不同观点的碰撞，思维火花的碰撞，有知识转向能力。自测巩固知识，调动积极性，学生出题测试，同学之间、小组之间，形式多样。自结梳理整理本节所学的知识，形成知识体系，既巩固了知识，又锻炼了学生的总结能力。但是魏书生的课堂内容很丰富，“六步课堂教学”法只是语文教学的一个骨干，班级、学校的教育与管理的思想与智慧也就更多。杜郎口中学的“三三六模式”，预习广泛查找资料，独立思考在教师的引领、同学的互助之下初步形成学习目标，学习重难点。然后学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设目标、找出重点、难点问题进行研究，不断生成新的学习目标。展示展示交流预习学习效果，通过知识迁移的运用和对知识感悟的提炼提升，以个人或小组为单位进行小组、班内的交流与学习。反馈对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，让学生说、谈、演、写，检查三维目标的落实。可分为了六环节：预习交流、明确目标、分组合作展示提升、穿插巩固、达标测评。魏书生的教学法系统，研究的层次深，对影响学生成长的心理、习惯、思想、兴趣等等，都能涉及到。也或因为其法与语文学科有太多的渊源，也或因其个人特有的素质，其法难被世人复制。而后者关注的是课堂公用模式，形式简单灵活，所以观摩者众多，由此杜郎口也赚了个盘满钵满。3、以人为本的教学精髓。两者单从教学模式核心理念上来说就有惊人相似之处，贯穿了对学生的“人本思想”，强调学习过程中的主体个性情感体验，“自主、合作、探究”自然建构。当然二者的实质区别也很大，容后详言。4、南橘北枳。学习魏书生，研究魏书生不知道已经喊了多少年了，收益多少或者都有一些，极少数人或已受启发创设出自己的门户，但对大多数我等“凡夫俗子”来说，魏书生教育思想多数时候只是艺术珍藏品。杜郎口模式看式简单得多，其实就认识上这一关也颇难移植，他有太多与常识的矛盾，有他太多的成功超常条件。5、个性十足的叛离者冲破传统的樊篱。听过魏书生报告的人都知道，他对教育事件从来都有非常鲜明的个性解读，看过他的书或写他的书的人也都知道他是一个坚实并实践自己信念的一个人，能成为教育改革的领头雁本身就与其个人的性格秉赋与人生经历有莫大的关系。杜郎口模式的崔其升掌门人，说老实话，并不会受我等普通一线教师待见，听领导们讲过的传言已足够让人敬畏，金钱与鲜花虽好，但尊严更加可贵。我们的早晚自习已成历史，学生每天7节课，40分钟一节，对比下如今杜郎口中学的作息表，每天早晨5：40起床，然后是早操、早饭，饭后立即进入早读状态，早读到8：00结束；上午从8：1011：50上四节课，上午的学习结束；12：00开始吃午饭，饭后学生到教室，不再回宿舍休息，下午1：20开始上课，到下午的5：00整下午的学习结束；晚自习从晚上的6：0510：00结束，中间学生看30分钟的晚间新闻，这就是杜郎口中学学生一天的在校学习时间，去掉各项活动，学生每天上课时间12小时以上，在校时间达16小时，这在高中也是不多见的，在初中学段更是前所未闻。然而这每天的12小时授课时间里，语、数、英一周要有13节课，音、体、美、活基本不上。提倡素质教育的今天，杜郎口的如此教学可谓是为应试教育作出了表率。学生在展示课上的极佳表现，还有一个不可忽略的地方，那就是课前预习。预习一堂课不难，倘若科科如此，课课如此，那只能依赖于每天16小时的在校时间。对于杜郎口的学生，生活除了学习，仿佛什么也没有了。对于一个初中生，无法想像这样的压榨之后，学生还有什么快乐可言。的确，对家长和学生的未来而言升学只认识分数，如果许可我们这样干，有的领导可能就会说，学生的成绩恐怕想差也难了，不过得有个前提，学生从精神到肉体上要能经受得了成绩的考验。对杜郎口模式的了解多来自于口耳相传或网络信息，有人质疑为了升学率，他们淘汰了很多“次品”，或许这不是真实的情况，不过超高强度的学习劳动，有些孩子肯定会自动放弃的，而可以肯定的是对教职工的强硬淘汰制的确是他的特色，一般的地方是无法办到的。6、都是令人钦佩的知行合一实践者。魏书生自身本就是自己教育理想与信念累年践行的产物，如果把其只言片语当作一种走捷径，追求实效的技术去学习，会感到很难复制，教育是科学更是艺术。崔校长的选择是“你能行动，行动才生困难，想法解决了困难，才是真知识的获得。行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。二、不同点：1、追求的教育理想与境界不同。魏老师的教育思想的确融“德、智、体、美、劳”的价值取向于一炉，并身体力行的自学自立的在每个生活的细微处去实践，您很难把他这个人与他的教育理想，以及工作、志趣，及至什么是公有的时间，什么是私人的空间您都浑然无法分开，这或许就是他的“天人合一、解放自我”的状态，也或是他所追求的泛神圣境界，虽然他的东西我们很难学会，但他的学生、受他影响的老师们，您不会怀疑他们的快乐状态。杜郎口模式追求的目标或许更加符合世俗，他产生于学校的生存危机，毫不掩饰教学效率的最大化，得到的就是高升学率，说是初中学府，不如说是一个高效率的产业化工厂，学生和老师夜以继日工作的程序叫“最有效教学”三三六模式，以至于学生与参观者半分钟的交流都不被许可。充分挖掘了学生自主的潜能是学者们寻求的价值，教育GDP也不正是教育管理者们孜孜以求的法宝吗，可惜不幸的是杜郎口模式里面有许多可以广泛提倡的内涵，但还有太多摆不上台面去大力推广的内容。2、对教师的态度不同。魏书生坚信泛神论与泛神圣论，他认为只要从思想上掌握了主动权，每个人都能想出最好最适会自己的方法来，强调扬长补短自信自立，天人合一，解放自我，多元主体多元评价，帮助每个人做回最好的自我，人与人的关系是互助互补，充满阳光人文关怀。杜郎口中学模式认为，现有教师的素质不可能提出比 “三三六模式”更好的教学方法，教师对既定模式与既定领导必须绝对服从以保证最“有效教学”进程的推进，对学生教师需要做到的是努力克制超出10分钟的铁的法则。有学者称这为严格管理，其实这两个概念区别很大的，首先肯定的说这是人治，不是法治、更不是文化治，在没有那个特定的环境下，也还有那么多财物与权力作后盾，这种模式维持都难。3治校模式不同。魏书生实践的一直就是那么两大点一小点，一是民主二是科学，一小点大脑体操，围绕中间的东西其实挺多挺丰富的了。崔其升的管理模式不好多说，其实就是运用人治的高效，最快最彻底的贯彻一种高效率的有效课堂教学法，这种管理模式足够传统和古老的了。崔其升个人色彩太浓，离开他，这帮人必散，大师级的教师从来都产生于自主，然后才谈得上个性与创新。而高阶的教育文化产生于多元化环境，多样性和可选择性才能促进百花齐放与高雅境界的生成，大器晚成绝对不是高效能风暴所能追求到的。三、拿来主义与适合自己才是最好的在一个开放与多元化互动的世界，我们很难肯定或者全盘否定一件有价值的实在事物，每体验到一点可取之处，我们都将受益无穷。“择其善者而从之，其不善者而改之。”，即使杜郎口的今天，他的每一届新生要进入模式需要的状态，比如每个学生要练就一笔比教师还要好的板书，所花出的代价也是令人膛目结舌的，一位智者说过“学我者生，似我者死”，开放吸收别人的优点很重要，但走出自己的路才是最重要的，不要相信唯一标准，那是别有用心奴役您的思想。有许多老师非议杜郎口花去太多的时间用于表演或准备于表演是否值得，例如杜郎口学生自我学习处理的只是“字、词”一类的浅显知识，板书的答案多数也来源于“教学参考书”，少有自己动脑筋，让人眼花潦乱的“兵教兵”无非就是一生将答案说给另一生。或许给杜郎口贴上新课程的“自主、合作、探究”的标签只是旁人的一厢情愿，崔其升只是想尽一切办法“强迫”每个学生动起来，表演只是手段，而并不是目的，包括对教师的严管。这一点杜郎口人自己的唯一评价标准说得太清楚不过了：崔其升将课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。这就是他找到的最适合于杜郎口的方法，作为教师，我们承认：“加班加点”“题海战术”仍是目前对付国内基础教育考试普及面最广的方法。为什么呢？是因为这种方式教师最省力（而非学生）、应试效果最理想，是因为除此之外还没有可以替代的、可操作性强、易推广的好方式。“真正的素质教育成功模式”是什么样？恐怕目前人们还很难回答，实践层面的成功尝试凤毛麟角，众多的