高考实用类文本传记的阅读和解答2011.doc

高考实用类文本传记的阅读和解答 2011-11-05 10:43:25| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 考场因时间的限定，学生无法自由地沉浸于文章的鉴赏与观照之中。如何有效地在一定时间内展示自己的阅读成果，清晰准确地表述自己的观点，就成了每个高考考生的必备能力。 根据考纲的解读，不管是论述类，文学类还是实用类文本阅读，都可以理解为四个角度的考查： 一、信息整合类。 考查学生对基本信息的提取、概括能力，如传主的主要人生经历，情感特性，性格特征，个性品质等。 二、特征把握类。 考查学生对文的基本牲的把握能力，主要有文本思路结构，作者观点态度，作品的表现手法等。 三、观点评价类。 考查学生在把握文本基本牲和主要信息的基础上，能否深入思考，对文本的观点、倾向、影响等做出准确的认识和判断。 四、文本探究类。 考查学生对文本的疑点、难点和深层意蕴的发掘和思考，探究作品的创作目的；对作品的个性化、创意的解读。此类赋分最高，能力层级最高。 传记的阅读方法： 学生阅读时要牢记“深入慎出”原则，围绕文本，联系实际，审清题意，明确思路。 根据现代文阅读解题思路，传记的阅读也从以下三步着手：读懂文章，审清题意，规范答题。 第一步读懂文章要注意以下几点： 一要有文体特征意识。 从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。 阅读传记要注意以下几点: 1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别; 2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质; 3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路; 4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。 二要有思路分析意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。 三要有“圈点批注”意识边读边圈出每段的关键词、中心句、议论句、抒情句、哲理句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题；划出文章主人公的品格、精神、经历等的句子，有些段落没有鲜明表述的，在段旁批注出来；划出表主人公观点的心理活动、对话等；划出表作者观点的词、句；注出引起你的阅读兴趣或思考的内容。 第二步审准题意要注意从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案角度。审题时注意: 一要选准题眼答题重点； 二要选全要点要答几个方面，变含蓄为直接，变分说为概括；多从原文中筛选、提炼、整合语句 三要选准角度以谁为陈述主体，要与设问的句式一致。 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如：2008山东卷我所认识的梁漱溟作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？其一、此问题中有二问，要分条回答；其二、“认识”梁漱溟其实就是选择哪几个角度展示传主，弄清“认识”的含义；其三、要注意对写作的启示，限定了答题范围。再如2009广东卷黄侃先生二三事：按照第段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）要补足第二问主语已经改为“中国学者”而不再是“中国学问”。 第三步 规范作答“三要”： 一要有文本意识探究题不是开放得无边无际，它是在阅读文本的基础上产生的，是文本向外面拓展和延伸，因此答题时要始终围绕文本，不离文本主旨。 二要有“小论文”表述意识回答问题时按照小论文格式严谨答题，先明确观点，或摆明态度，或指出要旨，再依照题干中“联系全文”或是“联系实际”的要求，摆事理证明观点，最后重申观点。 三要有条理意识高考阅卷采点给分。 传记的题型展示： 传记题型1：筛选整合信息要点： 根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。 信息主要有：文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句。 选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：意项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化等；不成因果。 问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。 有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。 例：2008年宁、海卷盛宣怀的教育思想和办学实践 16盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？请简要说明。 答：他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。 本题考查筛选整合信息要点的能力。 题型2：理解分析句子含义 1、注意句子所在的文段，前后文。 2、基本含义、深层含义（象征、比喻 、双关、言外之意)。 举例：朋友和同事眼中的爱因斯坦 1、在当时大多数人或饱受孤独的煎熬或失去原则、奴颜婢膝的情况下，爱因斯坦依然是那样的活跃、风趣和坦率，并能把注意力集中在那些具有深远意义的问题上。 2、爱因斯坦对康德给予了高度的评价，称赞他在哲学领域有着很多里程碑式的贡献；而对“康德流派”，这是毫不客气的批评和讽刺，说他们像一只只到处拉屎撒尿的小狗，只有玷污和破坏，而没有任何有价值的贡献。 题型3：体会评价选材剪裁(方法：这方面主要从传主的优越品质出发。) 看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 例1：居里夫人传 4、首先，国难当头，居里夫人没有远离战场去搞科学实验，而是把国家需要摆在了第一位，义无反顾地参加了战地救护工作，充分地体现了一名有良知的科学家的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争而推迟了对镭的研究，但保卫了国家就从根本上保住了对镭的研究。其次，事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人主持的镭研究所除了一个有病的技师，其他职员和学生都参军区了，现实不容许在那个时候继续进行镭的研究。(内容) 居里夫人并没有游离于自传之外去写别的不相关的什么人物，而是在记叙与自己战时工作相关的医生、护士、学员、伤员和工作人员。不写这些人物无法把事件的来龙去脉陈述清楚，而写这些人物就是在真实的记录自己的一段生命过程，应该看成是“自传”内容的有机部分。至于赞美“全国伤员救护会”的高效工作、各界人士的慷慨捐助、医生护士的无私勇敢、伤员们坚忍不拔的顽强精神和妇女学员难能可贵的学习精神等，这也不是虚言赘笔，如同散文形散神聚，是居里夫人开阔胸怀和谦虚品格的自然流露。（结构） 题型4：领会把握结构安排 是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。 世纪之星陨落了，陨落在世纪终结的前夜。她的使命已经完成，她整整燃烧了一百年!她以不竭的热情在自己拥有的一角天空，默默地放射自己的光和热，温暖着、滋润着人们的心灵，教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力，既不高调，亦不卑微，一百年不间断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己，烛照世间。这样的人，在这一百年中，即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。 斗转星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们远去了。但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。这颗星已燃烧了一百年！她留给我们的精神财富，值得整个民族永远珍惜。（冰心传节选） 例题：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。（4分） 答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发了作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。 题型5：分析运用表现手法 （人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法） 人称：第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 引用：是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。增强文章的真实性和可读性。 题型6：鉴赏分析形象主题。 要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。 方法：A、抓住主要事件，高度提炼。B、联系社会。 例1：2007年全国卷3叶圣陶在四川 18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。 提示：可以从以下三个方面来进行探究分析：对子女循循善诱，呵护备至。对作者、读者精心扶植，热情宽容。对年轻编辑辅导提携，关心爱护. 本题探究人物形象 例2文章标题为“家有胡同”，但后两段并未提及“胡同”。请对后两段的作用进行探究。 答：文中的“胡同”有内外之分，后两段虽未提及“胡同”，但实际上也是在写“胡同”，写的不是陈垣家中外在的“胡同”藏书，而是陈垣内在的“胡同”学问和风骨；后两段承接第四段的评价，由前文对陈垣得心应手地使用藏书的赞叹，上升到对陈垣的学问和风骨的敬佩，丰富了人物的形象和文章的内涵。 本题探究鉴赏分析形象、主题 题型7：漫谈认识探究问题 1、解答探究题的原则：（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的； （2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本； （3）探究不能任意发挥，无限开放； （4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。 （5）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。 2、探究题的答题格式 第一句：应写自己的观点，句式是“我认为”或“我赞同” 接下来，联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分点罗列，并且联系生活。 最后，可加总结句，句式“所以或因此”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 3、探究题的考查方向： 1.评价文本产生的社会价值和影响。 方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。 例题1：有人说，现在是一个多音乐“人”而少音乐“家”的时代。请你结合文本进行必要的探究，冼星海为什么能成为那个时代的杰出的“人民的音乐家”？（7分） 答案：(1)杰出的音乐是跨越时空的。冼星海是一位杰出的音乐家。他的一生，是投身音乐、不懈追求的一生，留下了众多的音乐经典。(2)它不为身边各种利益、诱惑所迷惑，把“音乐”当做“事业”来做。冼星海果断拒绝了巴黎音乐学院的高薪挽留，让自己的音乐找到更好的“本土”，使得自己最终成为了“人民的音乐家”。(3)心系大众，成为民众正面的、积极的时代意识先锋。伟大的时代应该具有伟大的音乐。冼星海的成功，在于把音乐当作那个时代的武器，展现民族的力量和时代的精神。 2.对文本的特色作深度思考和判断。 特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。 例题1：本文追述冼星海的往事有几个细节，加以赏析评价。 （1）选用的细节很有典型性、代表性。如在法国作曲获奖，他竟只“要饭票”的细节，典型地反映了冼星海生活极其窘迫仍努力出色地学习。言简意赅，很有表现力。 (2)在整体的概述中，穿插若干具体细节，使人物形象鲜明饱满。如诗人光未然创作了黄河吟，冼星海听完朗诵后，一把将诗稿抓在手里，激动不已地说：“这是一部中华民族的史诗，我要把它写成一部代表中华民族伟大气魄的大合唱。”这样的细节，如见其人，如闻其声，十分生动。 （3）描述细节的语言平实自然，不加文饰，流畅明快，与传主朴实的个性十分吻合。 3.探讨文本反映的人生价值和时代精神。 方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？ 答题注意要点：（1）关注答题范围提示语： 内向型： 现代汉语词典对“特殊”这个词的解释是：不同于同类的事物或平常的情况的。文中“特殊”一词一共出现了8次，请结合文意阐述“特殊”一词在文中的几种特殊含义。留守学子，校园过节别有滋味。 邓肯在后来的回忆中谈起芝加哥的这段经历时说：“这个夏季是我一生中最痛苦时期之一。”在本文中，你看到她什么痛苦？她又是怎样面对的？舞者之歌。 从选文看，李清照创作乌江一诗的背景和目的分别是什么？请用自己的话简要概括。李清照传。 这类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题。 答题注意要点：（1）关注答题范围提示语： 外联型： a、联系实际，谈谈你对第三部分小林、小王以及志愿者所说的话的理解。留守学子，校园过节别有滋味。 b、对此，你如何评论； 这类提示语提示我们答题时应该结合实际，或者是有自己的想法。 答题注意要点：（1）关注答题范围提示语： 内外结合型： a、一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。舞者之歌。 b、作者在读到李清照乌江一诗的时候感慨地说：“气节，是人的精神风貌中至关重要的因素。”请结合文本谈谈你对“气节”的理解。李清照传 答题注意要点：（2）关注答题规范提示语： 从选文看，李清照创作乌江一诗的背景和目的分别是什么？请用自己的话简要概括。李清照传 。 这类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题。 邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。舞者之歌。 这类提示语要求我们答题时要注重条理，分点说明。 传记阅读的失误列举： 有法可依，不是唯法是依。探究题的设置，正是为了打破答题“套路”“模式” ，开放学生思维，培养学生的创新意识和个性解读，避免答案的千篇一律。所以需要同学们平时多阅读、练习，