让“自理能力”与孩子的成长同行.doc

请发中小学教育第五期让“自理能力”与孩子的成长同行作者：山东省胶州市阜安小学 韩赛金镜头一：语文课上，小悦忘记带作业本了，老师问她原因，她却理直气壮的说：“作业我写了，都是妈妈不好，她早晨给我整理书包时忘了给我放进去了。”镜头二：放学半个小时了，值日生还没扫完地，校外的家长就陆陆续续的挤进了教室，有的在帮孩子扫地，有的在擦黑板镜头三：（校门口）上午8:10了，学涵的家长给我打电话，说孩子因为迟到怎么也不肯进教室，实在没办法了，就让我去领（这已经是第三次了）。我把孩子送进教室后，实在忍不住了就问家长原因，她妈妈说：“孩子每天早晨赖床，好不容易叫起来了，光穿衣、洗脸就要拖拉半个小时，不怕老师笑话，我们家每天早晨就跟打仗似的。”为何今天的学生会缺乏最起码的生活自理能力？为什么学生又对家长的付出认为是理所当然的？究其原因，是父母、长辈们剥夺了孩子们学会承担责任进行劳动的机会。做父母的一怕孩子进行各种劳动耽误了他们的学习时间；二是很多家长认为孩子的年龄还小，做的慢、做的不好，久而久之，家长就代替了学生。在家长的过分溺爱中，学生的责任感和自理能力逐渐淡化和消失。应当如何培养小学生的自理能力呢？通过和其它班主任一番交流之后，我决定先从与学生自理能力相关的班级卫生管理的细微处入手，润物无声。 在班争创“卫生小标兵”，激发学生的“自理”上进心。案例对策：放学后，我对班里所有同学的课桌洞卫生进行检查，并用粉笔在课桌面上按照我的评分标准画五角星。第二天我一进教室门，学生就七言八语的说：“老师，谁在我的课桌上画了五角星！”我说：“是我画的，你得了几颗？”“老师，我有一颗！”“我两颗！”“我最多，我有三颗呢！”得了星星的同学以为自己什么地方表现的好得到了表扬，高兴的手舞足蹈，我笑了笑，又问：“没有得星星的同学请举手！”仅有的几个同学羞答答的举起了手。我把得零、一、二、三颗星的同学数清点了一下，做完统计后，便对孩子们说了我的评分标准：“同学们，你们知道你们为什么得星星吗？昨天放学后，我对全班每一个同学的课桌洞进行了检查，为了便于记录，我在桌洞脏的桌面画一颗星星，又脏又乱的画两颗星星，卫生特别不好的画三颗，所以今天受到表扬的应该是没有得星的同学。”说着，我把提前写好的“二年级一班卫生小标兵”证书发给没得星的同学。一时间，班级的笑和羞换了过来。接着，我向全体同学宣布：老师和同学们一样，都有自己的课桌，讲桌就是老师的课桌，从今天起老师负责讲台、讲台上书本的整理及讲台周边的卫生，而同学们负责自己课桌、书包整理及课桌周边卫生，坚持每天整理、打扫，每周一评比，并颁发班级卫生小标兵证书。教育智慧：身教胜于言传。小学生的可塑性非常强，有了老师的以身作则，和在同学中树立的榜样，再加上一堂让学生记忆深刻的“画星课”，使学生从中受到启发和鼓舞，此时号召他们培养自己的“自理能力”，从整理书包、收拾桌洞、捡拾教室垃圾这样的小事出发，不仅提高学生的自理能力，而且让我们的班级整洁卫生，一举两得。设立明确的奖罚制度，增强学生的“自理”责任心。案例对策：下课时，一名学生扔废纸，不小心扔到垃圾桶外，但却视而不见，被同学发现还百般推脱后才承认时，我对他说：“犯了错不要紧，关键是改正的态度，今天就请你捡拾咱们走廊的纸花吧。”冬季学生的外套脱了后，有几名学生的外套没叠，乱七八糟的堆放在其它学生整齐的衣服上，叫来那几名学生，请会叠衣服的学生负责教授叠衣服的方法，然后对他们说：“请你们用咱班同学的衣服来练习练习叠衣服吧！”教育智慧：和学生一起，集体讨论制定班级卫生奖罚制度。在对学生进行自理能力方面的培养时，不仅有表扬，同时也要制定相应的惩罚制度，做到奖惩适当。没有惩罚的教育是不完整的教育，让学生知道自己错在那里，并从小树立对自己错误能主动承担的责任心。家校分工合作，提升学生“自己的事情自己做”的执行力。案例对策：本学期，学校开展“十万亲子共同做家务活动”，此举正好和我的培养学生的自理能力教育相符合，借此机会我和学生家长联系，为我班的学生在家里设立自己的劳动岗位，如：扫地、拖地、倒垃圾、叠衣服、自己的校服自己洗等，并每天设立家务劳动作业。利用每周一的班队会课，抽出十分钟时间，在班级内举行“二年级一班家务劳动大比拼活动”，进行整理书包、穿衣服、叠衬衣、系鞋带、刮土豆、摘芹菜的比赛，每周一个比赛主题，对比赛的前十名学生进行全班表彰，并代表班级参加学校的家务劳动比赛。看着学生手捧一张张“叠衣服小能手”“家务劳动小明星”的奖状开心的样子，和盼望在下一次家务比赛中大显身手的神情，我也深知孩子们在平时真的动手实践了。教育智慧：培养学生的自理能力是一项复杂而长久的任务，既不是向学生讲述