天上街市导学案.doc

天上的街市 导学案学习目标：1.理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。2.通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。3.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。4.体会作者向往、追求理想生活的思想感情。学习重、难点：1.反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。2.注意运用联想和想象体会诗的意境。学习方法：1.以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。2.引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。导学过程：一、导入新课，激发兴趣引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇天上的街市。（板书课题及作者）二、预习交流，展示自我1.走近作者：郭沫若（18921978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。19191920 年之交，完成第一本诗集女神的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：世纪女神星空等；散文我的幼年反正前后创造十年等；戏剧三个叛徒的女性屈原虎符棠棣之花等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。2.了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。3.课后“读一读，写一写”：（1）注音：缥缈（ pio mio ） 闲游（ xin ） 隔（ g ） 甚（ shn ）（2）释义：缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：稀有而珍贵。闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。4.联想和想象：（1）联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。（2）想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。三、朗读感知，整体把握1.听课文录音，学生听读，注意节奏和重音，体会全诗的感情基调。这是一首成熟的现代格律诗，全诗分四节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，如“星”“灯” “市”“奇” “广”“往” “游”“走”。远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2.全班齐读，男女生分开读。学生边读边思考：（1）诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）（2）这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（3）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个自由自在的世界 （教师记下学生答案，暂不作回答，留下悬念，到学完全文后学生不言自喻）过渡语：同学们说说刚才配乐朗读为什么读得这么有感情？-因为他深入地理解这首诗的深刻内涵。所以，要想有感情地朗读课文，必须要透彻地理解内容，把握感情基调，与作者产生共鸣，下面我们就逐段理解诗歌。四、小组合作，探究品味1.研读第一节诗：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，请同学们来说说。明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。2.研读二、三、四节诗：（1）一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市，（珍奇的）物品，（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）请同学分辨这是联想还是想象。明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解，归纳主题）明确：本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。（4）作者这样想象合理吗？为什么这样改造？（诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去的确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的情感，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）小结：尽管在牛郎织女这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了牛郎织女这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。五、检测达标，拓展练习艾青说过，没有想象就没有诗，诗人最重要的才能是想象，下面请大家运用本课学过的知识进行联想：1.发挥想象和联想，补充下列句子例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。月光照在地上,好像_ 。2.用优美的词句写出你的联想、想像:深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？六、课堂小结，布置作业布置作业：你知道关于月亮的哪些传说？试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中