创设校园文化艺术氛围之我见.docVIP

创设校园文化艺术氛围之我见 梁 艺概括：素质教育的今天，学校的功能不在限于传道授业的地方，还作为蕴育各种各样的人才的土壤。所谓“蓬生麻中，不扶自直”，说的正是环境对人的成长的影响。我校从自身情况出发，站在学生的角度，以学生为中心，走特色化道路，来构建一种有利于和适应时代对学生发展要求的一种校园艺术文化。在全校范围内创建一种积极向上的文化艺术氛围，给学生以精神上的积极的潜移默化，从而在学生的内心涌起一种强烈进取的内动力，并在其中得到一种很好的精神熏陶，从而更好地培养社会所需的人才。关键词：环境影响 创建 文化艺术氛围培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。校园文化是指依托并通过学校来反映和传播文化的现象，是德智体美的集中体现，如何加强校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，促进未成年人健康成长，是广大教育工作者需要思考与实践的重要问题。在校园文化建设上，校园艺术具有不可替代的积极作用，能帮助学生稳固的良好思想品德，高尚社会情操的形成。而校园环境是师生长时间生活学习的地方，对学生素质的提高有极大的影响，艺术化的校园环境是艺术素质教育的隐形课程，在环境文化建设中尽量渗透艺术元素，按艺术规律美化校园环境，开发环境课程，能促进育人功能，因此营造校园艺术氛围是校园艺术教育的重要手段。校园艺术氛围由校园硬性环境和软性环境两部分组成。：一、 打造校园艺术的“硬性环境”校园硬性环境指的是学校的空间布局，各种教学与非教学的建筑、设施的造型、色调以及校园绿化、美化、净化等以及教室、图书室、实验室、微机室、语音室等教学设施的内部装饰、布置和构成。而校园作为学生生活主阵地，校园中的一草一木、一景一物、一人一事无不对学生成长成才起着重要作用。优美的校园环境会产生一种“随风潜入夜，涧物细无声”的效果，潜移默化地影响学生的品德和人格。1、建人文景观教育人苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。对校园内的各种建筑小品、教育园地、橱窗以及校道走廊等标语牌、宣传画等的设置，精心打造校园艺术氛围，让校园文化建设“贴近师生、贴近实际、贴近学生的精神文化需求”，注意它们各方面的内在联系，既有独立性、又有整体性。如在校园里可开辟科技长廊、美术长廊等，请著名科学家、教育家、艺术家题词，建传统故事雕塑园等，在室内布置名人各言、名人画像等二、 创设校园艺术的“软性环境”校园艺术的“软性环境”是指校园的文化活动，所要做的是围绕培养“四有”新人的目标，融思想性、知识性、娱乐性于一体，开展促进学生全面发展的丰富多彩的各类活动。因此，校园艺术要坚持艺术性和学术性的统一，在校园艺术的构建上集思广益、合理布局、精心设置、美化载体、策划活动等，能够体现办学宗旨和学校特色，陶冶学生积极健康的审美意识和健康文明的生活方式，有利于激发学生攀登科学高峰的进取精神。这就必需：1、设制度文化规范人 “没有规矩，不成方圆”，完善的校园制度是校园艺术文化的一个重要组成部分，也是规范师生的行为、保证校园各方面工作和活动的开展与落实的根本所在。近年来，学校修订完善了一系列校园管理制度，其中包括德育工作制度、班级管理制度、学生管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度、治安管理制度等，把校园艺术教育纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校园艺术教育与学校其他工作同步进展。规章制度是校园文化的外化，是思想品德的规范化要求。只有在一个有章必依，公开、公正、公平的教育环境中成长、成才，才能进一步调动广大师生积极进取工作积极性和学习求知欲。2、以主题文化熏陶人校园文化建设与学校德育教育有着密切的联系，它是陶冶学生情操、形成健康思想品德的重要条件。富有特色和个性的校园文化能显示出一种无形的支配力量，对每个师生都起着潜移默化的教育作用，让师生感受到校园文化建设的特有魅力和风采。正是在这样的理念文化的整体引领下，都能充分构建自身的办学理念和校园文化特色，以各校主题文化建设为根本抓好师生德育教育，通过切实抓好师德教育活动，3、以文化活动影响人根据学校每月教育活动内容及各个时期的教育中心，定期出版宣传内容。如：学生书画作品展、光荣榜、十佳少先队员、师生礼仪、文明好习惯等。开设“广播站”，充分发挥“校园之声”广播站阵地作用，多开辟例如“校园新闻、好人好事、班级快讯、八面来风、佳文共赏、名歌经典”等栏目。如在班级可根据学生的年龄特点制定适合自己班级的班训、班级口号、班级格言以及班级管理规范；通过课外阅读指导课、美文朗诵会、读书心得小报评比、好书交流会、个人图书互借共享等多种形式开展读书活动；还可通过评选“每月之星”的形式，展示后进生的进步足迹；师生携手，共同营造班级文化的人文氛围。丰富多彩的校园文化活动的开展，可以促进学生全面发展。围绕“五爱”教育，利用法定节日、传统节日、纪念日等进行传统教育、爱国主义教育、艰苦朴素教育；为促进良好校风、学风的形成而开展校风、校史、爱校教育；举办科普知识讲座，科技小制作比赛，“小发明、小创造”等活动；定期组织开展艺术节、科技节等特长展示活动，让同学们展示各自的才能专长，体验成功的喜悦和乐趣；组织学生与先进模范人物座谈，向先进人物学习；组织学生到社会开展宣传服务活动等；开展义务劳动，学雷锋树新风活动，对灾区灾民爱心捐助活动，美化校园以及勤工助学活动等。对于教师，教师是艺术教育的传播者，艺术教育的成败关键在教师，因此，我们在教师队伍建设中：（1）、课堂外树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，通过切实抓好学生行为规范和求学、求知、求才目的的教育，养成爱艺术的良好品德，从而在学生中形成勤奋好学、积极向上的良好风气。另外，加强教师自身的培训，坚持 “走出去”，到先进学校学习，加大教师专业素养和从教能力的培训，逐步提升教师教学的语言艺术美、板书工整美、教学结构美、体态仪表美、教具科学美等。这些都为师生的健康快乐成长和艺术修养的提高提供了和谐发展的空间。（2）、课堂内教学的艺术化学科渗透教育：把艺术教育渗透到学科教学中去，为挖掘教材中的艺术教育因素，寻找各科教学与艺术教育的结合点和渗透点，充分运用美的形象、情感、愉悦的特点优化课堂教学，获得尊重、关怀、合作、分享等体验，促进个性的完善与发展。发挥艺术教学的形象性，使教学生动化。万物皆有形，形象性是艺术的外显特征。教学艺术的形象性主要表现在以下几方面：形象化的语言。课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念形象化；形象化的教学方法。教学时可通过数形结合、类比等方法，化抽象为形象。如在教学图形认识时，教师要引导学生对事物进行观察、触摸、描绘，调动各种感官，增加学生对图形的直观感受。形象化的教学手段。教学时可充分发挥多媒体的优势，把抽象的知识与生动形象的多媒体情景有机结合,使学生形象感知知识产生和形成过程，使课堂教学生动化。发挥课堂教学艺术的情感性，使课堂富有感染力。情感是一切艺术之母，情感性是艺术的内隐特征。主要运用情感，以情感人。教师在教学中首先要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐，富有韵律感、节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；通过对教材的钻研，把内心对教材的情感融进教学内容，另外，在教学中，教师还要善于创设情感性的情境，挖掘出教学内容中的情感性因素：可选取贴近学生生活的现实素材，创设生动、鲜活的生活情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增；也可为学生创设自主探索空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝成功的喜悦，获得积极的情感体验；还可创设有趣的游戏活动，让学生在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，是一种享受。发挥课堂教学艺术的审美性，使课堂充满美的气息。教学过程必须融进美的创造和追求，才能达到艺术境界。科学本身就蕴含着丰富的内在之美，比如：语言的简约美、抽象美；数学公式的严谨美、公式美、符号美；美术的对称美、和谐美等。教师在教学时要善于发现这些美，并引导学生体验这些美。另外，在教学中还要充分发挥其外在之美，如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受；引导学生欣赏色彩艳丽的课件，指导学生绘制漂亮正确的图形，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行学习活动等，都可培养学生的审美情调。让我们发现美、欣赏美、创造美，使课堂充满美的气息，让学生身心得到美的熏陶。发挥教学艺术中的创造性，使教学更具生命力。艺术的生命在于创造，教师的教学中只有充满了创造性，才能常具艺术魅力。创造性更是教学的生命力，如：教学方法的科学选择、教学手段的灵活运用、机敏恰当的处理课堂中的突发事件、巧妙地将学生的学习兴趣由消极转为积极、引导学生从多角度出发解决数学问题、培养学生知疑问难和敢于发表独到见解的能力等。教师在教学中要勤反思、善总结，不断提高自己的课堂教学水平，对学生注重思维能力和解决问题能力的培养，让课堂在师生互动中思想得到交流、思维碰激火花。 对于学生：教育观念的转变是根本。改变把艺术教育当作“不是考试的内容无用”“门面教育”来看的错误思想，不只看学校的