2012-2013年第二学期心理健康教育工作计划、总结.doc

阿勒玛勒乡牧业小学（2012-2013学年度第二学期）心理健康教育计划2013年3月1日阿勒玛勒乡牧业小学2012-2013学年度第二学期心理健康教育计划一、指导思想心理健康教育是学校德育工作的重要方面。本学期以本校重点工作为抓手，坚持以育人为本，开展心理健康教育工作。根据我校不同地区、不同学段小学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径继续认真开展教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。二、具体安排1建立校园心理健康监护网络。第一级是各班班主任、任课教师的监护。全体教师应给予学生全方位的监护和疏导；发现学生面临的危机，要作出力所能及的保护和干预，并在第一时间向学校管理层汇报情况。第二级是学校管理层及学校心理咨询室的监护。学校领导要认真研究、对待本校学生心理状况；学校心理咨询室要监控本校学生心理健康状况，建立学生心理档案，针对轻度适应不良的学生开展个别辅导和团体辅导。2继续加强教师队伍建设。首先要抓好心理健康教育的两支队伍：一是教师群体，二是班主任队伍。通过学习心理健康教育的有关文件和理论知识，组织外出学习、参观等途径，帮助老师树立新观念，重视心理辅导教育。3开展心理健康主题活动。本学期，将通过心理健康主题活动，营造校园的心理教育氛围，加强我校学生心理素质教育，促使学生科学地认识、了解心理健康知识，形成正确的心理健康观念。三、本学期主要工作安排：三月：1制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。2咨询室布置工作完成后心理老师开始正常值班。四月：1组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。2利用红领巾广播进行心理健康知识宣传。五月：1利用家长会向学生家长宣传心理健康知识。2正常开展心理健康教育的工作。3利用红领巾广播进行心理健康知识宣传。六月：1心理健康教育学期工作总结。2心理健康教育档案资料汇总整理。阿勒玛勒乡牧业小学2013年3月1日阿勒玛勒乡牧业小学（2012-2013学年度第二学期）心理健康教育总结2013年7月1日阿勒玛勒乡牧业小学2012-2013学年度第二学期心理健康教育总结根据学期初计划，我校心理健康工作在校领导的关心支持下，在上个学年的工作经验及总结基础上，高度关注学生的心理健康状况，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。本着务实、创新、进取的工作作风，有计划、有重点开展心理健康教育工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学期我们所做的工作，主要有以下几个方面：一、通过班主任心理辅导，帮助学生走出心理困惑咨询中发现存在的问题有： 1.迷惘中学习，缺乏明确的学习动机 学习动机的缺失让学习成为一件非常枯燥和乏味的事。有调查显示，70%的学生厌学，这显然与此有关。如何建立与新时代相适应的新的价值观，如何对学生进行实实在在的理想信念教育，这是摆在我们面前的一个严峻的课题。 2.课堂上坐不住，注意力不能集中 学生的这一些表现，与他们小时候的一些不良习惯有关，比如长时间看电视啦，喜欢一边吃零食一边做事情啦，与老人长期生活在一起，老人比较迁就啦，等等。这种现象一届比一届严重，所以习惯养成教育亟需加强。 3.社会交往能力差，孤独自闭这一类学生，有的是因为父母都是双职工，缺少与孩子的沟通；有的长期寄居在亲戚家，性格内向；有的是家庭条件不好或学习成绩差，格外自卑。当然，这一些与他们都是独生子女也不无关系。这些特殊的家庭环境导致他们孤独自闭，社会交往能力非常的差。 二、通过专职教师对学生心理咨询，满足不同学生心理援助需求1.通过心理疏导宣传心理健康知识本学期，我校心理咨询室吸引了更多的学生走进心语小屋进行咨询，学生能及时与心理咨询教师沟通交流，咨询教师能有步骤、有计划地开展一系列有针对性的心理咨询，为同学们切实解决一些心理问题，提高自己的心理健康水平。 2.通过团体和个体咨询，不断完善咨询制度心理咨询教师充分利用所掌握的心理学知识，发挥自己的角色优势，解答学生在学习生活中所遇到的心理疑问，避免踏入心理误区，使之走出心理困境，促进心理平衡与心理健康。我们采取的方式是心理咨询专业老师通过咨询，进行案例分析，为学生解决心理困惑，咨询结束后能及时做好学生的回访工作。三、通过“运筹帷幄共建高楼”学生团体训练，增强其创新性1.抓契机，合理配置合作时间。在心理体验的过程中，紧抓合作的契机组织学生进行合作学习。但是，为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生小组学习的过程中，给学生充足的时间进行思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。2.随时调控，反馈合作过程。当学生进行小组合作学习时，教师细心观察，了解各组的合作情况，对学生的合作因势利导，调控合作的进行。对合作中出现问题的小组及时加以指导和帮助，以保证合作的顺利进行。并且通过教师对合作过程的评价和反馈，让学生进一步熟练合作过程，培养学生的合作能力。 3.通过填写心理活动体验卡学生畅谈活动感悟尽管活动中，学生有成功也有失败，从中汲取经验和教训就是学生最大的收获。活动结束后，学生们认真填写了活动感悟，与同学共分享。一位名人曾说过：“如果决定太迟，即使是对的决策都会变成错误的。”实际上，有些决策是我们每个人必须面对的，与其被动地接受，莫不如主动地尽早地做出决策来。慢慢地我们就会发现每当重大决策考验你的时候，也是证明我们能力的最佳时机。四、广泛宣传利用家长学校、讲座等宣传心理知识。从实际出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣。在心理健康教育月中出版表现我校教师和学生心理状况及心理健康知识宣传的心育专刊，通过老师和学生们的精心设计，用优美的文字、丰富的想象展示心育专刊的独特魅力。通过此项活动让学生了解更多的心理健康知识，增强心理素质，同时促进学生间的交流与沟通，丰富学生的课余文化生活。总之，在一个学期以来我们学校心理健康工作关