《匆匆》教学设计

1 / 19 匆匆教学设计 教材分析： 课文选自人教版六年制教材第十二册的第 2 课匆匆。 教材简析： 匆匆一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 “ 匆匆 ” 二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。 学生特点： 散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和茫然。首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。在 学习这篇散文之前，推荐一些著名的散文以及一些名家对散文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那么美丽动人。厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对匆匆一文的理解中，感受一定会更深层一些。 学习目标 1学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内2 / 19 容。 3能熟练地、入情入境地朗读课文。 4、能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下 来。 5知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。 6、能体会作者表达的思想感情，懂得时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 学习课时： 2 课时。 教学方法： 这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆，体会作者表达的思想感情。引导 学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。这样通过多种方式让学生走进文本， 触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每3 / 19 个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 设计理念： 课程标准指出： “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ” 要 “ 尊重在学习过程中的独特感受 ”“ 珍视学生独特的感受、体 验和理解 ” 。本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用 “ 对话 ” ， “ 个性化阅读 ” 的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里行间获得的感受。 创造一种适宜的 “ 倾诉 ” 环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。 学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。促进了学生的个性化阅读。 第一课时 学习目标： 1、学会本课生字，能 正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2、能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 4 / 19 3、学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。 4、背诵第一自然段。 学习重点： 学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。 学习难点： 懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。 课前小研究： 1搜集朱自清简介及朱自清作品。 2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警 句。 3. 自读课文 2，把课文读通读顺，划出并读准生字生词，理解词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？ 5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自己的感受或提出问题。 6、熟读第一自然段，背诵第一自然段。 检测题： 汉字 . 利（ ）徘（ ）徊（ ）裸（ ） 俐（ ）5 / 19 排（ ）回（ ）果（ ） 3、课文写的是什么？ 4、背诵第一自然段。 教学过程： 一、名言欣赏，激趣引入。 1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。 80 年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题） 2、请大家谈谈你认识的朱自清。（个别提问） 二、小组交流课前小研究： 3、 4 题 三、全班汇报。 （一）汇报题目 3： 自读课文 2，划出并读准生字生词，理解词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 1.（抽一组）检查全班学习生字新词情况并听写词语。空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。 2.（再抽小组）读文，纠正字音和断句不准的地方。 乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 6 / 19 4、（抽一组）练习把课文读熟，小组挑战朗读竞赛。 小结：生字要读准，课文要读 通顺流利。完成检测题1、 2. （二）汇报题目 4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？ （抽一组）汇报，其他组补充或评议。 小结：课文围绕时间匆匆写，第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。 四、自主感悟，初步理解。 1选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文第一段。再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，多读一读，在旁边写下自己的感受或提出问题。 感悟深的句子，讨论讨论不懂的问题。 3、抽一组汇报题目 5。 小结：抓住第一句排比句进行讲，并适当进行仿写。（ ）去了， 有（ ）的时候。 4、有感情朗读第一段，并试背诵。 第二课时 学习目标： 7 / 19 1、正确朗读课文 2、 3、 4、 5、 6 段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并能联系实际生活仿写排比句。 2、能有感情朗读第四自然段，知道作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 3、能积累课文优美语句。会背诵自己喜欢的部 分。 4、知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。 5、能写出珍惜时间的名句，树立珍惜时间的意识。 学习重点： 掌握感悟深的句子，知道作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点： 了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 课前小研究： 1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句画下来，写上你的体会。 2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，说说你的体会。 3、找出你不理解的句子，和同学们交流你的看法。 4、读了这篇文章，你想到了什么？联系收集的资料，把你想到的说一说，然后写下来。 检测： 8 / 19 1、根据课文填空，再仿写句子。 洗手的时候，日子 ( )；吃饭的时候，日子 ( )；默默时，便 ( )。 ( )的时候，日子 ( )； ( )的时候，日子 ( )； ( )的时候，日子 ( ) 2、找出文中不同的修辞手法的句子，说一说体会。 3、学习了这篇课文，你有什么感受？ 教学过程： 一、导入新课： 们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的 “ 匆匆 ” 指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。 二、自主诵读、感悟体验 （一）自由读课文，小组交流课前小研究 1、 2、 3。 （二）集体交流：第 1 题 1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。 抽小组说（大概每一个重点说一组） 重点（ 1） “ 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。 ” 9 / 19 A、谈谈感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。） B、感情朗读：你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？ C、拓展句子：作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是 从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过； 重点（ 2） “ 我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。 ” A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了； B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就 告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。 10 / 19 重点（ 3）、找出其他的句子，交流：谈体会，朗读，说理由 如： “ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 ” 汇报第 2 题：作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，说说你的体会。 （ 1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢？老师也查到了有关资料（出示资料），并进行了 组合，大家来读读吧。 （ 2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章 是在怎样的背景下写的吗？（请查阅资料的同学汇报） （ 3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 （ 4）感情诵读最后两个自然段，试背诵。 三、总结全文 1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。 2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什11 / 19 么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。） 四、学生超市（任选一题做做，课后检查。） （ 1）认真去读朱自清散文选 中的春、荷塘月色、背影等文章。 （ 2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。 （ 3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （ 4）办一期珍惜时间的手抄报。 附：板书设计 洗手时 吃饭时 默默时 只有徘徊 匆匆（无奈、追寻） 遮挽时 只有匆匆 躺在床上时 课后反思： 这节课，我个人觉 得有几点比较成功的地方： 一、反复诵读，积淀感悟。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名12 / 19 读课文，有感情地朗读重点句子并边读边谈体会，再读等。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。 二、注重学习方法的指导 “ 教是为了不教 ” 。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学 生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了 “ 读（课文）、 思（问题）、划（重点词句）、悟（感受） ” 的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 三、在课堂教学中，师生之间形成了积极的互动效应。教师力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨。 另外，学习活动的设计注重层次性。教师始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具 体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。 本节课的不足之处：从整体看，教学过程设计部分对13 / 19 学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们，考虑这方面不多。个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。 “ 细节决定成败， ” 一节课的细节有很多，只有我们将每一个细节都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细节都巧妙设计，才能向 课堂要效率。 匆匆作业设计： A 必做： 1、抄写词语三次，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。 2、背诵课文，积累语言。（组长或家长评价） 已背诵 :： A、流畅、有感情 （ ） B、流畅，感情不够 （ ） C、要提示 1 到 3 处地方。 （ ） 3、课外阅读有关朱自清的优秀散文，列出篇目。 B 选做： 1、摘抄文中的好词好句。 好词： 好句： 2、集珍惜时间的名言警句和诗句。 14 / 19 3、结合自己的生活实际写一写读后感。 匆匆作业设计反思 语文课程标准中指出： “ 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 所以，语文的作业应有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。如何有效地 布置作业呢？如何使布置的作业能做到既夯实了学生的基础，又激发了学生的兴趣、培养了学生的创新能力呢？在匆匆一课的作业设计中，我从以下几个方面着手，力求使作业的设计讲求实效性。 1、分层性作业，突出自主性 教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置课外作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。在匆匆一文的作业设计中， 我根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业15 / 19 主人的快乐。在 B 组选做题的作业中，有课文知识的积累，又有课外资料的搜集，还有读写能力的训练，这些题目有难有易，从而满足了不同程度学生的需求。学生根据自己的能力和水平选择作业题，在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。 2、评价作业的方法开放 新课程倡导评价方式的多元化，形式要活泼多样。在这次作业的评价中，我打破单一的分数、等级评价方式，打破只由老师评价的方式，通过学生 、家长来检查、评估作业，既有等级评价，还用短语评价、动作评价、表情评价等，发挥了学生的积极性。 3、重视语言的积累和运用。 作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。 夏造中心小学 曾伟平 姓名：桂琼单位：武昌区珞珈山小学学科：语文 （一） 研究的问题：指导高年段学生抓重点词句理解文本的有效策略 小学语文高年段教材中有部分课文在写法，结构和表达方式上较为复杂，有的文章情感细致而微妙，学生理解起来有一定的难度。而准确理解词句，是理解感悟语文的基础，16 / 19 是培养语感的关键。基于高年级学生已具备一定的知识积累和自学能力的特点，老师应该抓住语文学科的特点，注意在理解感悟和运用语言文字的过程中，渗透语文教学的学法指导，在训练和掌握知识的过程中揭示学习方法，教会他们能够抓住文中的重点词句理解文本，使语文学习素养得到全面的提升。具体的实施策略是我们高年段语文老师必须深入研究的问题。 （二）研究目标： 在教学中精心设计，引导学生理解，体味语言，能够从词句中走进语言内在的情感世界，使学生具有阅读理解的方法，找准切入点来进行学习。 （三）研究的策略： 精心设计教学语言，激发学生的阅读兴趣。 引导学生抓住重点词句，反复诵读。 学生结合自身体会，走进语言内在的情感世界。 品味文字之妙，渗透学法指导。 （四）教学设计： 教学目标： 1、引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助课前预习理解文中部分关键词的意思。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 17 / 19 3、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 4、感受课文的语言美，初步感受散文的特点 悟作者细致描写、对比及比喻的写作方法。 教学重点： 1、感受文章的语言美，初步感受散文的特点 悟作者的表达方法，积累语言。 2、感受时间的 “ 匆匆 ” ，懂得珍惜时间。 教学难点： 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时 光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝。 教学准备：学生搜集朱自清的相关资料，教师自制课件 板书 19 匆匆 时光 一去不复返 课后反思： 本课的教学过程，体现了 “ 还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导 ” 的理念，反映了课程改革的一个方向。具体有三处明显表现。 1课堂的时间，请留给孩子。课堂上，教师的引导应该有一个 “ 度 ” ，很难想象，当孩子还没有充分地感知