《渔夫的故事》教学反思

1 / 20 渔夫的故事教学反思 渔夫的 故事 教学反思（一） 在教学渔夫的故事一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对 “ 立足于现实 而又富有幻想 ” 的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪 后渔夫的胜利则寄寓了 “ 正能压邪 ” 的道理。 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认2 / 20 为 “ 想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 ” 。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。 （二） 渔夫的故事选自古代阿拉伯着名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了 魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说： “ 通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第 二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没3 / 20 有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思考一下。 ” 同学们集中思考起来。最后他们确定， 1 3 自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。 课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很积极地站起来，但是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他： “ 听清老 师的要求，我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。 ” 浩浩马上明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概 括了主要内容，进步很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要内容的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。 在初读课文的基础上，我开始带着学生研读课文。通过问题 “ 渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？ ” 让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串 谎言为自己无耻的行为找借口。学生不由得想到狼和小羊中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。接着我通过问题 “ 我不知道，你们怎样评价渔4 / 20 夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。 ” 让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生根据渔夫的心理活动： “ 他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。 ” 知道渔夫此时已经镇定下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面 的对话，渔夫的语言就充满了智慧，用激将法让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 对课文的主要角色进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发？有的同学： “ 当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去 克服困难。 ”还有的同学说： “ 我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。 ” 有的同学说：“ 对于坏人，我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹 豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。 ” 我说： “ 很好。对付像魔鬼那样凶恶的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。但是，我们怎样才能拥有智慧？ ” 有的同学说： “ 遇事应多思考。 ” 有的同学说： “ 要5 / 20 多读书。 ” 我说： “ 对，我们只有通过多读书才能拥有更多智慧。 ” 我出示了以下名言让学生通过诵读了解增长智慧的方法： 1、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀 莎士比亚 2、书籍是培植智慧的工 具 夸美纽斯 3、书籍一面启示我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 高尔基 4、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的智慧。 高尔基 5、读书对于智慧，就像体操对于身体一样。 爱迪生 本课还有一个教学目标是：简要讲述课文内容。在学生理解课文的基础上，我创设了以下情境让学生用自己的语言讲故事： 收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问： “ 发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？ ” 渔夫说； “ 你 听我慢慢讲讲海边的故事吧。 ” 渔夫的妻子说： “ 说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！ ” 想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自己的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。通过她的复述我告诉同学们复述课文要详略得当，并把掌声送给了小班长。最后，我出示了 东郭先生和狼这个中国故事，以深化学生对课文6 / 20 内涵的感悟，并通过资料袋了解一千零一夜，把学生的目光引到大量的课外阅读中。 （三） 在教学渔夫的故事一文时，我首先注 意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。 其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对 “ 立足于现实而又富有幻想 ” 的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课 堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪 后渔夫的胜利则寄寓了 “ 正能压邪 ” 的道理。 7 / 20 同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为 “ 想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源 ” 。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。 篇一：渔夫和金鱼的故事教后反思 鼎屏镇第四小学教师教学反思记录表 篇二：渔夫和金鱼的故事课后反思表 二百户中小教师绩效考核课堂教学课后反思表 教师绩效考核课堂教学课后反思表 二百户中小 张晓艳 三：渔夫和金鱼的故事教学设计 渔 夫和金鱼的故事教学设计 张悦丽 教学目标： 1自主学习本课生 字词，初步感知课文内容。 2有感情地朗读课 文，分角色表演。 3、激发学生对 “ 不 8 / 20 劳而获、贪得无厌 ” 的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4调动学生积极主 动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样 教学重点： 知道金鱼为什么把 一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归 是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有 关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对 本课思想内容的理解。 课时：一课时 一、创设情境，激 情导入。 1 同学们听说过 阿里巴巴和四十大盗吗？听说过神灯吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给 了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一 9 / 20 个同样的故事渔夫和金鱼。 2今天学一篇诗歌 体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3（板书课题）本 课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的 差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。 二、初读课文，整体感知。 1. 听 课 文 录 音 朗 读 。 思考：课文写了一件什么事？ 三、再读课文，理清线索 。 照事情发展的顺序理清全诗线索。 第 1 节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。） 第 2 9 节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。） 起因 经过 结果 ” 三部分读课文。 四、细读课文，探究人物特点。 10 / 20 1. 自由读课文。 思考： 课文的人物各有什么 特点？ （ 1）研读描写老太婆的诗句。 她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂 骂得更厉害 指着丈夫破口痛骂 脾气发得更厉害。） 老太婆给你留下了怎样的印象？（ 贪得无厌、凶狠残暴） （ 2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。 渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。） 喜欢谁？为什么 ?（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。） 五、表演故事，深化理解。 2. 老师这里有几 张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？ 11 / 20 3师：今天我们来 将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演， 你们觉得把它编成几幕比较合适？ 指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象， 补充情节、补充语言。 在小组内表演。 指名表演，评议。 六、总结全诗，拓 展延伸。 首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动 去创造。） 文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？ 课外实践 一篇读后感。 古典诗歌名著。 渔夫的故事教学设计 良河西学校 于永华 教学目标： 12 / 20 1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。 2 、体 会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。 一、猜谜导入，激发兴趣 孩子们， 我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。阿里巴巴和四十大盗。主人，有什么事，请吩咐吧。阿拉丁的神灯。他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。渔夫的故事 .。 今天我们要学习这篇课文 渔夫的故事。（齐读课题） 二、初读课文，感知大意 1、快速地默读课文，和同桌一起简要地概括课文内容。 2、注意课文中难读的生字。同学们，接下 来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。 三、深入赏析，品 “ 魔鬼的凶恶狡猾 ” 与 “ 渔夫的勇敢智慧 ” 同学们，你们来想一想，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？ 渔夫呢？ （预设：凶恶狡猾的魔鬼 勇敢机智的渔夫） 孩子们，塑造这样的人物形象，作者是通过什么方式13 / 20 的呢 ? 人物的语言、外貌 是的呀，作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。 接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方， 体现出人物鲜明的性格的，用横线从课文中画出魔鬼的话，用波浪线画出渔夫的话。体会魔鬼的 “ 凶恶、狡猾 ” 预设一 A：一会儿，他听见魔鬼叫道： “ 所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！ ” B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说： “ 渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！ ” 谁想说一说自己的体会？ 抓住 “ 立刻凶恶 ” ，明白魔鬼的狡猾。 预设二 我是个无恶不作的凶神 抓住 “ 无恶不作 ” 感悟魔鬼的凶恶。 通过外貌描写感悟魔鬼的凶恶。 感悟渔夫的 “ 智慧、勇敢 ” 孩子们，刚刚同学们读的时候，老师下去看了看，看大家大部分划的都是这 几处。 （出示全部）没划好的同学赶紧动笔，把这些句子都划起来。接下来同学 们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。 14 / 20 “ 凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。 ” “ 你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只 手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？ ” “ 我没有亲眼看见，绝对不能相信。 ” “ 告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我 决心把你投到大海里去。 ” “ 下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！ ” A “ 你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？ ” 师：孩子们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。 巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。 师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕？那渔夫呢？ （感悟渔夫的勇敢） 渔夫难 道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？ （感悟渔夫的智慧） B “ 我没有亲眼所见，绝对不相信。 ” 抓 “ 绝不 ” ，感受渔夫装的逼真。 15 / 20 C “ 告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？ ” 师：从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？ （智慧、勇敢。） 师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示 “ 他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。 ” （学生单读） 师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶 恶的魔鬼。正是他的 心里有样一个信念。 （学生齐读） 师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。 （学生齐读） 口语交际：当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后，他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢？ 四、拓展阅读，了解民间文学 孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，渔夫的故事出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本神奇的书 ，请默读有关一千零一夜的简介。 （学生默读） 师：这里有一个地方需要大家去了解， 16 / 20 一千零一夜是一本民间故事集。通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对 “ 民间故事 ” 又有哪一些了解。（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望） 孩子们，渔夫的故事与阿里巴巴和四十大盗都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？ 东郭先生和狼 五、布置作业 阅读一千零一夜，找出歌颂底层劳动人民的 智慧的小故事。 板书： 渔夫 智、勇敢、善良 魔鬼 蠢、狡猾 教学反思： 渔夫的故事是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教17 / 20 学。布置学生课前预习 出示字词检查学生字词掌握情况 抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点 学生有感情朗读课文 复述课文。 由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。 而当总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析， “ 这时渔夫想道： 他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他 的妖气。 ”让学生讨论对这句话的理解。从而得出 “ 拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 ” 的主题。 渔夫的故事说课 一、说教材 渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正 强大的、不18 / 20 可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 二、说目标 语文教学指导纲要规定，选读一些 中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜。一千零一夜又名天方夜谭，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉