英语课中的情景教学尝试.docx

英语课中的情景教学尝试 英语是一种语言，而非一般知识。脱离了一定的情景，语言就难以恰当的表述。情景，是一种生活场面。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力。在一次初中英语课堂教学情景创设中主要从以下几个方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。教学重点：掌握There be的用法实施步骤：1. 预先动员，全员参与在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清、枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。我在上课的前一天，就告诉学生明天我们上课的内容，要求学生事先画好一张自己卧室的图，突出哪里有什么东西，并请同学们拿来一些常用的物品，已被上课学习和表演用。学生们非常踊跃，积极参与，特别是那些画画特长的学生更觉得这是个表演自己的好机会。我也准备了一些上课所用之物，与同学们共同参与。2. 采用直观教学方式，创设情境，增加兴趣。实物直观教学是指用实际的实物来表达所讲偶那个生动的授的内容。在新单词教学中用生动的语言，借住我和学生们所准备的实物。如在教授表示实物和饮料的单词时，k.water等都可以用食物来表示出来，既形象记忆，贴近生活，用避免了母语说明，同学们兴趣很高，气氛活跃。对于不易带来的实物的单词，可以通过简单的图形画在黑板上进行操练，学生面对黑板上一幅幅不很专业的图画，在一阵阵欢笑中争先恐后的练习。使原本枯燥无趣的单词讲授变得趣味横生，达到轻松记忆的目的。3. 采用活泼多样的教学形式，创设语言环境，提高学习趣味，加强和巩固句型的掌握。在句型用法讲授完成后用以下几种方法来加强和巩固句型的掌握：A 个别练习：请几个画画的好且清晰的同学将其画贴在黑板上，先让学生们哪里有什么物品后，请该同学用今天所学的句型介绍一下自己卧室布局且内部的一些常见物品，同学们在介绍自己家的时候兴趣很高，有的可谓“滔滔不绝”，不知不觉中将句型掌握并运用的很好了。对于个别同学细小的错误，我热情的给予指正，他本人和其他同学都欣然的接受，气氛轻松和谐。最后给予大家的画以高度表扬，同学们很高兴，很有成就感。B 分组小品练习：自由组队，将身边现有的或所带来的物品，自由的放在桌上、下、左、右等，然后运用所学的句型，可以采用一个学生给另一个学生介绍的形式，或是一问一答的形式，同学们练习时很踊跃，气氛热烈而且当一个同学发生错误时，另一个同学及时指出，共同引起注意，避免以后发生。C 接龙游戏：我找一张画，贴于黑板，请一组同学做好准备，我快速的指出画上的物品，让他们一个接一个的用句型哪里有我所指的东西，这样极大的吸引了学生的注意力，同时通过发问使同学们在短暂的时间里快速思维，快速应答，既巩固的所学的知识，用调动了课堂气氛，并且锻炼了学生们的应变能力。4. 反馈评价，促进学生共同发展。在情景教学中及时的赞扬和鼓励，适时的反馈符合学生心理需求的科学评价，有助于学生发挥自己内在的潜力，增强自信心和自尊心。既要重视学生的认知水平，又要重视学生的情感因素，从内在的因素上启动学生的兴趣，这种“这种双因素评价法”有利于调动学生的学习兴趣，是学生对教师从情感上有了认可，使他们不会产生心理压力，上课时反而能更轻松活跃，收获成功，收获快乐。 通过一次英语课中情景教学的尝试与实践我深刻感受到：通过激情引趣，创设情境，反馈评价等环节，情境教学法在英语教学中能很好的调动学生学习积