再现独一无二的鲜活生命.doc

再现独一无二的鲜活生命“如何写出人物的个性”方法指导教学设计一、目标概说1、教学目标与要求： 了解描写人物的几种基本描写方法。 品味名著中精彩的描写片段。 让学生掌握并学会运用描写人物的基本方法。 提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。2、教学重点： 鉴赏探究，结合例子让学生充分了解各种描写方法。 积累运用，学习写出人物的个性3、教学难点： 通过鉴赏归纳具体的写作方法二、 教学创意 要把人物写活，目的是要写出人物的精神风貌或者说是个性。个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。个性特征是一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式。要写出人物的个性特征，就是要善于描写人物的外貌、语言、动作和心理感受，要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。本课对教材进行精心选择和整合，引导学生重新感受和鉴赏文本，激励学生在合作探究中主动思考，探讨个性鲜明的重要性，并运用简短的4字短语总结写作“写出人物个性”的方法，提高课堂效率。点评学生习作，鼓励学生个性的发展，形成和谐的教学氛围。三、实施过程（一）由闰土、孔乙己、杨二嫂、杨志个性化的描写导入 导语设计：漫漫人生长河中，总有那么几个让你刻骨铭心的人物，他们的音容笑貌、言行举止，总是深深地镌刻在我们的脑海中！下面让我们共同欣赏大屏幕上的四段文字，大家猜猜看它们分别描写的是谁。出示课件一：头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。闰土 “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”孔乙己 一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。杨二嫂 “俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。” 杨志学生活动：说出人物的名字过渡语：大家一下子就能异口同声说出它们的名字，关键在于他们的形象很典型；在于文学大师用其妙笔赋予了人物鲜明的个性。那么何为人物的个性呢？（二）讲解个性的含义出示课件二：人物的个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。 过渡语：个性是艺术的生命，是异于他人的特征。既然个性特征如此重要，如何写出人物的个性？（三）回顾集中基本方法启发语:这些方法很常见，就是描写孔已己、闰土等人的手法 学生活动:齐声说出方法出示课件三：外貌描写语言描写动作描写心理描写 过渡语：怎样具体做到这几个方面的刻画呢？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”让我们一起回到对小说、散文、诗歌的阅读中，去探求什么是有个性的描写？（四）具体分探究描写人物的四种基本方法1 、惟妙惟肖画肖像外貌描写启发语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。“人心不同,各如其面”,人物的肖像在某种程度上可以反映人物的个性。下面我们通过两个示例看看出示课件四：林黛玉进贾府黛玉眼中的风姐：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。提问语：大家可以从这个语段的那几个字眼分析凤姐的个性特征？学生活动：自由赏析总结：“丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着的丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。这一形象，通过一段简短的外貌特征就表现出来了，所以描写外貌要善于抓住特征。板书：抓住特征过渡语:当然外貌要描写得传神逼真，还可以用什么方法呢？出示课件五：刘鹗在明湖居听书中这样描写王小玉的眼那双眼睛、如秋水、如寒星、如宝珠、如白水银里头养着两丸黑水银。学生活动：齐读文段，归纳方法总结：用比喻的手法写出了眼睛如寒星熠熠生辉 秋水清纯含情宝珠光芒四射 黑白水银黑白分明板书：妙用修辞2、言为心声显个性语言描写过渡语：除了外貌描写，人物的语言可以使人物的性格得到生动的表现。我们常常说“言为心声”，可见，好的语言描写能使读者“闻其声如见其人”。出示课件六：林黛玉进贾府王熙凤的语言：这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算看见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”提问：这段文字中那些语言最能反映人物的个性？学生活动：自由鉴赏总结:这些典型的语言既竭力夸奖了黛玉的美貌,又恭维了贾母,还顾及到在场的三姊妹。这充分表现了王熙凤乖巧机灵、八面玲珑、圆滑之至的个性。板书：语言典型 提问：语言除了要典型化之外，还应注意什么？我们通过一个小故事来揭示答案。出示课件七：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？学生活动：厨师、裁缝、车把式和船老大引导：他们的这番谈话告诉我们语言描写要注意什么？明确：这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车夫和船老大。因此，我们要写好人物，必须写出符合身份的个性语言，努力做到“话到人到”。板书：符合身份3、举手投足见性情 动作描写启发语：但凡好的文学作品都是各种描写方法的综合运用，尤其是行动描写必不可少。恩格斯曾说：“一个人的性格，不仅表现在她做什么，更表现在她怎么做。”恰当的动作描写是完成人物形象塑造、展示人物思想性格的重要途径。出示课件八：背影：我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子提问：这段文字曾打动无数读者，你们认为哪些字眼写得最传神、最精彩？学生活动：自由赏析总结：作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。尤其是一些动词锤炼得好，在这里“探”的小心，“爬”的艰难，“攀”的吃力，“缩”的窘迫，“倾”的痛苦，都揭示了父亲的舐犊深情。由此可见锤炼动词十分重要。板书：锤炼动词提问语：下面一段文字也写得很精彩，很多人为之叫绝，它采用什么方法描写动作呢？出示课件九：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，恰便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来提起拳头来就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。学生活动：齐读，归纳方法总结：运用了多角度描写动作，分别从味觉、视觉、听觉的角度体现了人物的嫉恶如仇和力大无比。板书：角度多样4、洞幽烛微绘心理心理描写过渡语：精彩的动作描写固然重要，但细微的心理描写也可为文章增添不少色彩，比如水浒传里杨志、鲁智深的心理描写可见其粗中有细的一面。出示课件十：高晓声在陈奂生上城中对陈奂生的一段心理描写：“啃完饼，想想又肉痛起来，究竟是五元钱哪！他昨晚上在百货店中看中的帽子,实实在在是二元五一顶,为什么睡一夜要出两顶帽钱呢，连沈万山都要住穷的。他一个农业社员,去年工分单价七角,困一夜做七天还要倒贴一角,这不是开了个大玩笑!贵死人!真是阴错阳差,他这副骨头能在那种床上躺尸吗？”莫泊桑项链中对玛蒂尔德的大段心理描写：她每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤锅的盖子一揭开，带着惊喜的的神气说道：哈！好肉汤！世上没有比它更好的”这时候，她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴了，梦想到一边吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。提问：讨论这两段文字通过什么方法来进行心理描写，赋予了他们怎样的性格特征？学生活动：自由讨论，归纳方法总结：这一段内心独白细腻真切地刻画出陈奂生生活艰苦、勤俭节约的个性。玛蒂尔德的联想想象表现其虚荣心极强，一心想过上流的生活。板书： 内心独白 联想想象引读：我把常用方法整理成了四句话，送给大家。大家来齐读一遍。学生活动：齐读。出示课件十一：抓住特征 妙用修辞 语言典型 符合身份锤炼动词 角度多样 内心独白 联想想象过渡语：通过这堂课的学习，我们掌握了一些描写人物个性的方法，下面通过一段音乐文字来加深印象。注意：在聆听的过程中，找出哪些文字运用了我们上述的方法。（五）通过文章，回顾方法出示课件十二：那是我小时候 常坐在父亲肩头父亲是那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭 将我养大忘不了一声长叹 半壶老酒等我长大后 山里孩子朝外走想儿时一封家书 千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟 满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡流都说养儿为防老可您 再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋学生活动：找出你认为写得最有感触的一句进行赏析。教师总结：过渡语：这首歌之所以深深打动我们，是因为它的描写传神，突出了个性特征，听完后是否激活了大家的写作灵感，下面请同学们拿起手中的笔，再现你熟悉的的鲜活生命。（六）写作练习：展示课件十三：请运用以上的方法写一段文字，要求对自己最熟悉的人进行个性化的描写。（七）学生朗读自己写的作文片段进行交流。指出其中所表现的人物个性。学生活动，老师评价（八）教师下水文展示展示幻灯片十四：苦命的女人（教师配乐朗诵片段）（九）教师总结通过本堂课的学习，我们掌握了一些描写人物的妙法，只要大家课后坚持观察，坚持练笔，我相信：人物的一笑一颦在你们的眼中都会呈现鲜活色彩，人物的一言一行在你们的笔下都会尽显风流之态。附：板书设计 再现独一无二的鲜活生命 如何写出人物的个性抓住特征 妙用修辞语言典型 符合身份锤炼动词 角度多样内心独白 联想想象四、教师下水文苦 命 的 女 人有人说：人一出生就是来受苦的，若将两眉看作部首草头，把两眼看成一横，鼻子为一竖，下面承接着口，正是一个“苦”字写在脸上。当我听完这番颇富哲理的语言，心中不免一惊，记忆中苦命的碎片一张一张叠加起来，在我的眼前越来越清晰 一双干枯的手，刨尽人间辛酸 一双浑浊的眼，饱含世间真情我永远忘不了那一个瞬间：她艰难的转过头来，一动不动地盯着我，嘴角歪了一下，一滴清泪从浑浊的老眼眶中缓缓流下，然后又慢慢地闭上她是一个活得最苦的女人，人世间最苦的差事全让她给碰上了：少年丧父，中年丧夫。都说男人是一个家的依靠，一个完美的家庭应该由夫妻共同营造 ，可是她的丈夫还没来得及给她创造幸福，就让病魔带走了，但她从没在儿女们面前流过一滴泪，她是一个天性倔强的女人，骨子里透着那么一股不服输的劲 ，看着一贫如洗的家，一群可怜的孩子，她擦干眼泪，毅然把这个沉重的担子挑了起来，因为她是一个儿子和三个女儿的母亲。于是，她在菜园子里支起塑料大棚，种上各色时令蔬菜，每天起早贪黑，犁地、施肥、浇水、摘菜，捆好、装筐，然后用一根长而窄的扁担挑到远在20多里的集市去卖，她每天都用灿烂的笑脸迎接顾客，扯着喉咙叫卖，丝毫看不出内心的忧伤。就这样她用这勤劳的双手和满带微笑的脸使这个家慢慢走上了正轨，但她的双手在岁月的磨砺中几乎干燥得失去了水分：手背上灰黄的斑点，手心里一道又一道的裂口，手掌中磨出的厚厚老茧，指甲与皮肉的缝隙之间难以洗去的黄土地颜色，无一不刻着她的艰辛与勤劳。可孩子们大都不愿意她抚摸，因为那样会被割的生疼生疼 日子就这样悄无声息的过着，孩子们都到了上学的年龄，尤其是大儿子。可这大儿子懂事，知道家里的难处，说不愿意读，想和几个同乡人出去闯闯，母亲含泪答应了。可这一闯就是五六年，儿子再也没回来，音信全无，最后等待她的只是一个骨灰盒：她的儿子在工地上劳累过度，不慎从高层建筑摔落，当场身亡。听到这个消息，她疯了一般，一会哭、一会笑，嘴里不停的念叨：“我真不该呀！都是我害了他！不该让他这么小就出去，在外面受苦受难我作孽呀，我真该死”从此，她变了，变的寡言少语，深深的自责，悔恨的泪流进心里那个装着回忆的地方，她要倾其所有，为了孩子她什么都舍得，甚至去卖血。她知道上学的重要性，就从牙缝里抠出活命的钱，让大女儿去上了。就这样她在失去丈夫的情况下，硬是把大女儿培养了出来。 晚年的她，子孙满堂，久违的笑容又浮现在她的眼角,笑容依旧，但眼角深深的皱纹诉说着她一生的沧桑，那样深刻；浑浊的眼睛凝望着她幸福的孩子，那样慈祥 在她快65岁的