放飞创造性思维的风筝.doc

放飞创造性思维的风筝 事物的正确答案不个教学实录及反思 师：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书） 生1：1+1=1。 师：1+1明明等于2，你却说等于1，这是为什么? 生1：因为一滴水加上一滴水还是等于一滴水。 师：的确这样，请坐。 生2：1+1=3。因为一个男人和一个女人结婚，然后生下一个小孩，就变成一家三口了。 师：依你这么说，1+1还可能等于多少? 众生：4、5因为他们生下的是双胞胎、三胞胎(师生皆笑) 师：刚才这位同学能从家庭生活角度思考问题，显得新颖、有趣，同学们给他掌声。(全班同学鼓掌) 生3：1+1=730。因为一年有365天，一年加上一年等于730天。 生4：1+1=王 师：这怎么回事？ 生4：倒过来看，它的形状不就是“王”？ 师：王是孤家寡人，从形神来看都是“1+1”。同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发? (学生分小组讨论，然后回答) 生5：事物的正确答案不止个。 生6：答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。师：在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。（板书：答案纷呈 多元思维） 那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，将揭开其中之谜。(板书课题、作者) 第一环节反思：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。 师：请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的句子。 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、创造性思维有哪些必需的要素? 3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? (学生自读课文，老师巡回释疑) 师：同学们已读完课文，先请回答第一个问题。 生7：事物的正确答案不止一个。 师：同学们有不同的意见吗?生8：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。师：从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？生8：第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。 师：这位同学说得非常好，他不但从内容上把握，而且能够抓住标志性词语。是的，事物的正确答案不止一个，而要寻求第二个答案，必须具备创造性的思维。接下来，请大家解决第二个问题。生9：要孜孜不倦地汲取知识，使自己知识渊博。师：这位同学的答案欠完整。大家说，回答这个问题要抓住哪段认真阅读？众生：第六段。师：哪一个同学能完整地回答问题?（学生阅读思考片刻） 生10：创造性思维有三个必需的要素：一是使自己知识渊博；二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；三是持之以恒地进行各种尝试。师：回答得非常准确，能说说所以然吗？生10：我抓住这段的开头一句和最后一句来概括。师：为什么还要抓开头一句？生10：这句说“我对此完全赞同”，表明第五段的说法作者是同意的，也就是说拥有知识是创造性思维的一个要素。师：说得太好了！请同学们快速浏览下文，看看哪个地方又强调了这些要素？（学生速读） 生11：最后一个自然段。 师：很好！这一段要求背诵，现在大家先齐读一遍。 （学生齐读） 师：哪一个同学回答第三个问题?生12：拥有创造力的人留意自己细小的想法。师：这个答案在哪里找到？生12：第十二段第一句。 师：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。记住了吗？ 众生：记住了！第二环节反思：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。 师：接下来，请大家来探究一个问题：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么? (学生分小组探究，教师巡回了解情况) 师：同学们已探究好这一问题，哪一个小组的同学先来谈谈看法? 生12：我不同意这种说法，创造力不是名人的专利，普通人也具有创造力。师：说得好，你能否举个例子证明?生12：前段时间，我在电视上看过一则消息：以前有个嗜酒的人，每次喝酒时总因打不开瓶盖而把酒瓶弄破。为此，他非常苦恼，并决心发明出一种能打开瓶盖的东西。经过努力，他终于成功了。生13：黄道婆发明纺织法。生14：鲁班发明锯子。师：同学们所举的例子恰当、丰富，能否换个角度思考这一问题?生15：伟人也是从一般人开始的。师：能否也举些例子证明?生16：富兰克林曾是个印刷所的小学徒，但他经过近30年的努力，终于成功地揭示了雷电的秘密。生17：发明蒸汽机的瓦特原先也是个学徒。生18：前面我们学过的斜塔上的实验中的伽利略，发现自然节奏的原则时，还只是个学生。师：同学们所举的例子非常精彩，老师为你们平时能认真积累感到高兴。第三环节反思：探究问题。这个问题源于文本，见“探究练习”第二题。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。师：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。(板书： ) 师：先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。这道题有点难度，同学们不妨用“看到了圆，我便想到了；看到了三角形，我便想到了；圆和三角形的组合，使我想到了”的句式仿写。为了帮助同学们更好地打开思路，老师先举个例子：看到了圆，我便想到了太阳；看到三角形，我便想到了远山；圆和三角形的结合，使我想到了夕阳落山时的美景。(学生鼓掌)(学生自由写作，教师巡回质疑) 师：大部分同学已写好，我想听听同学是怎么写的。生19：看到了圆，我便想到了面值一元的硬币；看到了三角形，我便想到了莲糕；圆和三角形的结合，使我想到了用硬币买莲糕吃。(师生皆笑)生20：看到了圆，我便想到了轮子；看到了三角形，我便想到了三角架；圆和三角形的结合，使我想到了用轮子和三角架组装成一辆自行车。生21：看到了圆，我便想到了家庭的团圆；看到了三角形，我便想到了第三者；圆和三角形的结合，使我想到了由于第三者的插足，一个团圆的家庭破裂了。(师生皆大笑) 师：同学们的答案真精彩，连老师也自叹莫如。（板书：放飞想像 勇于创新）请大家用热烈的掌声为自己的精彩而喝彩吧!(掌声响起)第四环节反思：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。师：学习要善于反思。同学们，上完这节课后，你们有何收获?生22：上了这节课，我懂得了事物的正确答案不止一个，我们要学会多角度地思考问题，要勇于探索。生23：以前，我学习语文常常死记硬背，而且经常满足于一个答案。今后，我一定要改变这个习惯。师：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)第五环节反思：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。师：现在布置作业。请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备在星期三举办一场故事会。第六环节反思：布置作业。最平常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。整体反思：这节课由六个环节构成。第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式“1+1=？”，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。第二环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。第三环节：探究问题。这个问题源于文本，见“探究练习”第二题。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。第四环节：延伸训练。此题用得相当好，融思维能力训练和语言表达训练于一体。学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。第五环节：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。第六环节：布置作业。最平常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。 这是一堂颇能体现新课程理念的语文课，学生真正成了课堂的中心，教师只是组织者和引导者。从导入新课，到阅读设问，到训练设计，从教学环节的安排，到学习过程的点拨，到阅读方法的指导，孙老师始终以学生为中心，与学生民主相处，平等对话，营造了热烈、和谐的课堂氛围。在教学过程中，孙老师积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，于是我们看到学生自读课文，自由写作，分组讨论，相互探究，自我反思；看到学生学习的积极性被充分调动起来，他们认真阅读，乐于思考，踊跃发言，把主体性发挥得淋漓尽致。整节课以三维为目标，努力提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的创造性思维，并形成正确的情感态度价值观。这是一堂颇能体现新课程理念的语文课，其核心思想可归结为“用教材教”。谁教？当然是教师，可他并非课堂的主宰者，而只是组织者和引导者。从导入新课，到阅读设问，到训练设计，从教学环节的安排，到学习过程的点拨，到阅读方法的指导，始终以学生为中心，与学生民主相处，平等对话，营造了热烈、和谐的课堂氛围。怎么教？不是满堂灌，也不是满堂问，而是积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方法。于是，我们看到学生自读课文，自由写作，分组讨论，相互探究，自我反思；看到学生学习的积极性被充分调动起来，他们认真阅读，