《出纳会计》教学改革初探.doc

出纳会计教学改革初探立信会计学院 童其慧教育不是按设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子秩嫩的头脑。教育是通过某种方式激发学生的潜能，让学生感悟到真理，而不是把所谓的真理强加给他们。纵观近年来高等职业教育的改革与发展，一个鲜明的特点就是：以教学改革.为核心，以教学基地建设为重点，不断提高教学质量，努力办出高职高专教育特色。人才培养模式和教学内容体系的改革与建设，是关系到高等职业技术教育特色能否形成的关键，本文将就会计专业的一门专业课程出纳会计的教学改革进行一点探讨。 一、高等职业技术教育培养目标 明确高等职业技术教育的培养目标，是进行教学改革的出发点，作为教师在进行课程的教学改革时，必须明确本课程的教学目的，本课程在教学体系中的地位与作用，本学科学生的培养目标。明确高等职业技术教育的培养目标、明确培养所需人才规格是发展高等职业教育，制定高等职业院校改革措施的前提之一。 高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。高等职业技术教育在建设有中国特色的社会主义、实施科教兴国战略的今天，应该是按照社会人才市场的需求，培养职业能力为本位的教育，所以教师在教学改革中必须牢固树立以职业能力为本位的教育思想，并切实贯穿于教育教学的全过程。 高等职业技术教育培养学生要求具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。目前从我国的实际情况来看，普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养。高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。实践课是形成能力的重要教学组成部分，应对职业岗位或岗位群进行分析，找出其知识点、能力点，然后用相应的教学计划、教学手段来实现。 出纳会计课程，就是我系首次进行课程改革中，按会计专业岗位设置的一门专业岗位课程。通过该课程的学习，学生应该能够独立承担出纳岗位的会计工作。二、课堂教学以学生为本教育不是按设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子秩嫩的头脑。教育是通过某种方式激发学生的潜能，让学生感悟到真理，而不是把所谓的真理强加给他们。教师的教学活动应该是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内，让全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教育对象，组织教学活动。在出纳会计教学中，我对传统的教学方式进行了调整，突出以学生为本的教育思想。1、传统教学模式的弊端传统的教学模式是：教师熟悉教材标准与要求(有时是考试标准与考试要求)确定授课目的制定教学策略课堂教学反馈评价。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种教学模式、教学思路忽略学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发展。在这种模式中，教学的出发点(逻辑起点)是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。固然，在这一过程中我们有时也强调“因材施教”、“备课要备两头”(备教材与学生)，实际上，教师大部分是立足于教材规定的要求，想方设法“启发”“诱导”学生去适应教材的规定。在顺序上是先有教材，然后才有学生。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被思考。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被思考。学生总是在被动的适应中获得某种发展。这样的教学活动与素质教育倡导的以“学生发展为本”的基本出发点有一定差异。2、以学生为本的教学模式“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是：教学材料学生背景学生发展问题教学目的制定教学策略课堂教学反馈评价。这样的教学模式与传统教学模式相比，具有如下优势：（1）突出了以学生为本的教学思想这一过程改变了以往教学仅以书本作为第一出发点，而是把教学材料与学生背景分析作为制定学生发展的并列的第一出发点。其中教材作为一种教学活动的框架内容，规定了教学活动的主题与范围，学生背景是作为教育对象的现状(发展需要与条件)，这两方面构成了教师提出这一试图解决学生发展问题的根据。这些问题的提出不只是教材规定的，而更主要的是由教师创造性地提出，是教师依据教材与学生背景综合思考的结果。 （2）提出了学生发展问题 这种教学组织方式是在分析学生的基础上提出了学生发展问题，因此，它把课堂教学活动与学生的发展问题很紧密地联系在一起，体现了素质教育的实质是立足于“学生发展为本”这一基点，从根本上把握了实施素质教育的方向，能否实现学生的和谐发展等问题，这实际上只是教师的水平问题，也是从技术上可以不断完善的问题，但这毕竟把握了方向，是具有十分重要的意义的，也为教师创造性教学提供了可能性。 由于课堂教学主要针对学生的发展问题(在教材确定了的内容框架内)，并由此提出了这种课的教学目的，这种教学目的已经不同于传统由教材作为唯一依据的教学目的，它突出了对学生发展问题解决的针对性和具体性，从人的发展意义角度来看这体现了以学生发展为本的要求。 （3）依然强调教师在教学中的主导地位课堂教学中实现以学生发展为本的思想，并不是否认教师在课堂教学过程中的主导地位，而是更加强调教师在教学中的主导性。教师从教学目的提出，直至整个教学活动的完成，比传统的教学过程更赋于主动的创造品质。因此，比以往的“以教材为中心”的教学过程无论从视角上和评价的内容上更具有评价系统性。它比以往以教材为中心的教学过程存在更多的评价点：从教材和学生背景分析上评价教师对学生发展问题把握的准确程度；从学生发展问题出发所提出的教学目的上可以评价其有效性；在教学过程和教案上可以评价其有效性；可以依据提出发展问题和实现程度的情况作出评价；从教育思想上更具有其可评价的内容，因此这种课包含着课堂教学系统评价的雏形。 三、考核方式的改革 为了解学生的学习状况，每一门课程在结束后都要安排考试，一般院校的考核无非是开卷或闭卷两种。闭卷考试学生要在考前按教师的复习范围，死记硬背一些相关内容，考完试往往就会忘掉大部分内容；开卷考试学生不用考前死备，但考场上紧张的翻书，抄答案，考完后同样不会对所学内容有深刻印象。 高职教育的目标是培养具有一定理论基础，又有实际动手能力的应用型人才。教学改革不仅体现在教学方法的改革，与之配套的考试方法也要进行相应的改革，以达到巩固教学成果的目的。 根据出纳会计课程的特点，我们在考核方式上也进行了一些尝试性的改革：1、改变单一的考试方式 出纳会计的考试采用开卷与闭卷相结合的方式，理论部分采用闭卷考试。因为出纳工作在会计岗位中非常重要，承担的责任也很重大，所以一些相关的理论知识，尤其是涉及法律、法规，及工作程序的内容，是学生必须熟记在心的，这部分内容考试时采用闭卷的方式，加深学生的记忆。2、改变传统的开卷考试方式虽然出纳会计考试涉及开卷部分，但采用的却不是传统的开卷方式。因为作为高职课程，学生在学完这门课程后应该能够从事出纳工作。所以在出纳会计的课程考试中，作为开卷部分，并没有采取出几个问题，让学生从书上找答案的方式。出纳岗位的工作是根据与现金和银行存款有关的原始凭证，编制现金和银行存款的收、付款凭证，并登记现金和银行存款的日记帐。所以在开卷部分的考试中，我们采用的是模拟实际的方式，给出一些出纳业务的原始凭证，要求学生在规定的时间内做出记帐凭证，登记现金和银行存款的日记帐，并将所编制的记帐凭证装订成册。这种考核方式