小石潭记教师用.docVIP

小石潭记教学案学习目标:1.知识和能力: 体会借景抒情的写作方法。 2.过程和方法: 能积累一定数量的文言实词与虚词，品味语言,背诵课文。 3.情感态度和价值观:体会作者的感情，培养正确面对人生中挫折的态度。学习重点：1.掌握字词，在理解文意的基础上背诵课文。 2.体会文章借景抒情的写作方法。学习难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容， 怎样理解文中的乐与忧。课时安排:3课时第一课时学习目标：1. 结合注释或工具书，疏通文意，落实字词。 2. 整体感知课文内容, 理清作者的写作顺序。学习过程：一导入：美丽的大自然带给我们身心的愉悦与，会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。林语堂曾说：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，欣赏赏美景，品味柳宗元在优美的山水间寄寓的情感。(1分钟)二.展示“预习导学”成果 （5分钟）1查阅资料，了解作者的有关知识、作者写作此文的背景。（1）作者档案： 柳宗元（773819），字子厚，世称“ 柳河东 ”，因官终柳州刺史，又称“ 柳柳州 ”。 唐 代 文学 家、 哲学 家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡与之并称“刘柳”，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称为唐宋八大家。有 柳宗元集 。 （2）写作背景： 柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法派遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记，小石潭记是其中第四篇。2查字典，给下列加点字注上音并读几遍。篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为嵁 ( ) 佁然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 寂寥( ) 悄怆( ) ( ) 幽邃( ) 三交流探讨 （35分钟）1朗读训练，感知课文内容，要求读准字音。读准语气，读出感情。示范朗读自由朗读指名朗读点评2翻译文章，提出疑难（1）请结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。小组合作解决，若不明白，师生共同解决。（2）让学生翻译课文，其他同学补充评价。3整体感知：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。明确：第一段， 发现小石潭（闻声见形）。 第二段， 潭中景物（潭水和游鱼）。 第三段，小潭源流（溪身岸势）。 第四段，潭中气氛（幽深冷寂）。 第五段，记下同游者。 四巩固练习（5分钟）1解释下列词语。蒙络摇缀 披拂 俶尔 翕忽 明灭 犬牙差互 悄怆 幽邃 凄神寒骨 2把下列句子译成现代汉语。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）日光下澈，影布石上，佁然不动。（3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（4）斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 五布置作业：背诵课文。第二课时学习目标：1借景抒情的写作方法。 2体会作者的感情。学习过程：一、导入 ：杜甫曾有诗云:“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可见，情与景是紧密联系在一起的。游人的心境不同，山水就也有了个性，有了思想，我们从游记中不仅能领略祖国的壮丽山水，也能感悟作者的心境，今天让我们来感悟柳宗元的小石潭记。 （1分钟）二、自主合作学习 （25分钟）（一）展示预习成果。 用原文回答： （5分钟）1.作者是怎样发现小石潭的?使用了哪些动词？ 明确:隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。隔、闻、伐、取、见。2.小石潭的全貌是 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。3.游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（二） 精读课文，深入探讨： （24分钟）1朗读课文第一自然段，讨论：本段描写了哪些景物?采用了什么写法?提示：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。作者用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。2朗读读第二自然段，讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 提示：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)结合第一、二自然段探讨：潭水有什么特点?作者是怎样描写的?提示：清澄。第一自然段作者写道：“水尤清冽”，这是直接写潭水的清澄，这种写景的方法是正面描写。第二自然段作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水的清彻透明。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?提示：作者采用动、静相结合的方法。先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，非常活跃，这是活动的画面。3朗读第三自然段，思考：描写小潭源流，作者抓住了溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?提示：抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。4讨论第四自然段：描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?提示：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。5请把小石潭记中表现作者感情变化的句子写在下面，并探讨一下作者的感情为什么会发生这样的变化？（结合写作背景）提示：文章前面“心乐之”， “似与游者相乐”写到了“乐”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写到了“忧” 。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（三）点拨讲解： （5分钟）1.本文的“景”与“情”： 作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。这种写作方法就叫借景抒情。2写作启发： 写景时要按照一定的顺序，抓住景物的特征，运用动静结合、正面描写、侧面描写相结合等方法，然后加以精练的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。三学教反思四巩固练习： （10分钟）1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选） A.闻水声，如鸣佩环。B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 C.四面竹树环合，寂寥无人。D.俶尔远逝，往来翕忽。 E.斗折蛇行，明灭可见。F.凄神寒骨，悄怆幽邃。 G.以其境过清，不可久居。H.日光下彻，影布石上。 2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？ A.闻水声，如鸣佩环。 （ ） B.皆若空游无所依。（ ）C.似与游者相乐。 3作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( ) A.深秋时节出游，天气凉了。B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。 4译句： 竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居。 5解释加点词： （1）如鸣佩环，心乐（ ）之。 （2）潭中鱼可（ ）百许( )头。 （3）凄神寒骨，悄怆 （ ）幽邃（ ）6.根据课文，回答问题：（1）“伐竹取道”与上文“ ”相呼应，又为下文写环境的“ ”、 “ ”埋下伏笔。（2）既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是“ ， ”（3）根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？ 答： 7. 下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( ) A.文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。 B.文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。 C.文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。 D.本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。五、布置作业 :为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容