语文教学的源泉.doc

语文教学的源泉阅读-浅谈初中学生的阅读教学【内容提要】本文通过对阅读教学的认识，分析了现阶段初中生出现的阅读现状，针对如何培养中学生的阅读习惯作具体阐述，从而提高中学生全面整体的阅读能力。【关键词】阅读作用 阅读现状 阅读习惯 阅读能力【正文】唐代韩愈说：“读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。子今四美具，实大华亦荣。”意思是说，要善于治学，就要“多读”、“深思”、“虚心”、“躬行”，作者把这四点称为治学之“四美”，其中“多读”为于首。所以在语文教育中，要让学生领略中国语言的文字美，要对学生的精神世界进行熏陶，使学生想学、乐学、能学，就必须在语文教学中贯彻阅读教学，让学生多读。 一、阅读教学在语文中的作用所谓阅读，是向一位缺席的老师学习，是一种将符号转换成意义的过程，在这过程中结合新的信息进入既有的认知与情感的架构中，是熏陶感染、建构精神世界的方法，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。中国汉字一方面难学，另一方面积淀了很丰富的文化，而不仅仅是一种简单的符号。例如课文观潮：“浙江之潮，天下之伟观也。”直接点明题旨，揭示描写对象，重点突出“伟观”两字。“方其远出海门，仅如银线”，水天相接之处，慢慢涌现银线一丝，伴随着轰鸣声触入眼帘。“既而渐近”，因潮头奔卷而来，如万马奔腾，由远写骤然跳成近写、特写。“玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”文势突兀而起，如山峦陡耸，文墨则横泼纵洒，恣肆淋漓。要欣赏这些文字背后的优美意境，没有一定的阅读能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隐的无题：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”这是一首以谐音双关与象征手法来写的爱情诗，寓指主人公对爱情坚贞，至死方休。没有一定的阅读能力及理解能力的学生，根本不明白诗歌里面的“丝方尽，泪始干，青鸟”所指的意思，也就无法理解诗歌所表达的那一种爱情绝唱。而现在，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗句，它不再是指爱情了，而是用以赞扬革命者为人民鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品质。而我们的语文阅读教学就能培养学生在这方面的理解能力，让学生能综合自己的知识去感受，理解，欣赏和评价所读文章，能理解文章背后的意思及其内在的深厚含义。二、现阶段初中生阅读现状1、许多同学因为对于文字阅读不感兴趣，尤其是对经典文字阅读不感兴趣，直接导致语文阅读理解能力的低下。很多同学喜欢阅读卡通漫画书或者一些图文书籍，静不下心来看文字的东西，这主要是养成了依赖图画理解意思的习惯，在阅读活动当中形成恶性循环，越不读文字的东西，理解力越差，促使自己越加不喜欢文字阅读。2、由于长期受到应试教育的负面影响，中学生把课外较多的时间和精力都花费在试题训练上，课外阅读面比较窄，不少同学课后偷偷地读些言情武打之类的通俗读物，而对古今中外的文学名著几乎无暇问津，学生的文学素养普遍降低，对语文学习普遍不感兴趣。近年来，由于大力提倡素质教育，语文教学的人文性得到重视，语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力，学生课外阅读也引起人们的高度重视。多读有益的课外读物，能拓宽学生的知识面，丰富学生的读书兴趣，提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的，尤其是对文学名著的阅读，多数学生还只是抱着好奇心理，走马观花，蜻蜓点水，略知一二，收效甚微。三、努力培养学生应具备的良好的阅读习惯培养良好的学习习惯，是初中语文教学的重要任务。初中语文教学大纲在谈到“教学目的”时指出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学社正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维。养成学习语文的良好习惯。”良好的阅读习惯，是展开阅读教学的前提，是创意萌生的沃土。离开了良好的阅读习惯，一切都将是蜃楼美景，可望不可及。（一）培养三大习惯 打好坚实基础1、独立阅读的习惯。著名的教育家叶圣陶在谈阅读中反复强调：“阅读要多靠自己的力”，“因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。”我们在阅读时从利用工具书扫除障碍，到全面感知，到质疑问难，到领悟欣赏，都应尽可能独立地去完成。2、不动笔墨不读书，做读书笔记的习惯。曹雪芹在红楼梦中有这样一句话：处处留皆学问，人情练达即文章。生活中如此，学习中更该如此。阅读的时候，应留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，说得好的好在什么地方，不尽理解的有什么疑问，一一圈点批画之。读后再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写出来，做成读书笔记。3、读书思考结合，读书联系生活，评价赏析作品的习惯。有所读有所思，有所见解有所启发，是学习语文的根本目的，评价赏析作品则是达成目的的桥梁和手段。（二）加强引导，激发阅读名著兴趣精神分析学的创始人德国心理学家弗洛伊德在180年前就提出了体现人的本能的“唯乐原则”，认为决定人的行为的主要动力是唯乐原则，也就是寻求快乐和满足。1、教师采用系列讲座的形式，向学生推荐介绍文学名著。教师运用适合青少年口味，符合初中生心理的语言，向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时，忌作空泛的解说，可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样，有利于激发学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读冲动。2、学生采用阅读沙龙的形式，向同学交流文学名著。让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。3、利用影视资源、网络资源，向学生介绍文学名著。组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的骆驼祥子、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。（三）树立大语文观念 开拓广阔视野 语文科的教学不仅应着眼于学生知识的积累、基本语文能力的培养，更应注重使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，发展健康个性，逐步形成其健全人格。有这样的观念作基础，老师就会自觉地摒弃一系列为应试而教的作法，努力着眼于学生的全面发展和长远发展。1、如教学芦花荡之后，向学生推荐课外阅读孙犁的荷花淀；教学三峡之后，向学生介绍课外阅读郦道远的水经注；教学俗世奇人之后，向学生推荐课外阅读俗世奇人中的三篇故事：张大力、青云楼主和认牙；教学了组歌（节选）中浪之歌、雨之歌后，指导学生阅读纪伯伦的一支歌、美之歌、花之歌和幸福之歌等作品这样课内带动课外，课外来促进课内，不仅巩固了课堂教学效果，还可以锻炼学生的独立阅读能力。2、在教学中还可以根据教材中的单元训练重点，引导学生阅读初中语文新阅读课本中的作品指导写作，例如：八年级（人教版）上册第二单元训练重点：让世界充满爱，教师可在教学时，引导启发讨论：有人或因学习方法不当而考试分数偏低，或因家庭环境不好内心痛苦，或因外形不佳而自渐形秽怎样给予切实的帮助，使每个人都得到集体温暖，与大家一起快乐地成长？在学生理解内容，掌握要点后，再让学生根据掌握的知识自学初中语文新阅读课本上册的点亮心烛；根据八年级（人教版）下册第一单元综合性学习、写作、口语交际献给母亲的歌，教师可就训练提示，引导学生歌唱颂扬母亲的歌曲，吟诵书写母爱的格言、诗文，讲述动人的母爱故事，解说表达母爱的图画之后，引导启发学生根据训练重点的要求独立阅读初中语文新阅读课本中的狼恩。教师这样循循诱导帮助学生掌握规律，引导他们由理论到实践，使理性认识向能力迂移，达到举一反三的目的，同时也养成了课外阅读的习惯。四、致力培养学生的阅读能力（一）独立自主的阅读阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如教学天上的街市，我就让学生自己阅读，根据个人的感受、理解展开联想，并将其意境表达在图画上。结果交来的图片各具特色，令人感叹。又叫学生讨论作者写文章时的意愿时，更是百花齐放，各抒己见。有说作者想与亲人团聚，有说作者渴望光明，有说作者希望人人安居乐业而教学斑羚飞渡这篇课文，我又让学生先独立阅读。学生通过阅读、思考，不但思想上被老斑羚为了羸得种群的生存机会，心甘情愿地选择死亡的精神所感动，还深深被课文中优美的语句及文段的描写所感动，加深了对保护野生动物的认识。作为教师要学会珍视学生独特的感受、体验和理解，并对其作出正确的指导、评价，而不应妄加指责、批评、否定。（三）引导学生扩大阅读面，广泛涉猎韩愈所说的“读书患不多，思义患不明”，就是要求博览群书。亦有诗“读书破万卷，下笔如有神”，说的同样是要多读书，要读懂书。所以在语文教学中教师应鼓励学生自主选择阅读材料，指导学生选择阅读资料，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，读原著。让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。（四）重视学生的朗读俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是培养语感的最有效的方法，“涵泳工夫兴味长”。试想一下，如果一个人能轻轻松松地背诵首以上的唐诗宋词，篇以上的散文名篇名段，那么，他的语文素养相信也不会差到那里去了。对于一些著名的、精湛的诗文，应要求学生背诵。我们知道，记忆能力本身就是一种很重要的能力，它是其他所有能力的基础。少年儿童的记忆力很强，让他们背诵一些优秀篇章是完全能够做到的，并且是非常有益的。记忆力长期搁置就会衰退，这不仅是资源的浪费，也会影响其他能力的发展，甚至会促使一个人早衰。总之，在当今的语文教学中，我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生在阅读中感悟语言中一种意韵的东西，体验中国语言文字内涵的博大精深。让语文课不再枯燥，让语文在阅读中腾飞。参考文献：（1）：韩愈，赠别元十八协律六首之一 ，中国文联出版社，2000年版；（2）（3）（4）：初中语文课本，人民教育出版社，人教版；（5）：初中语文教学大纲，人民教育出版社，2006年版；（6）：叶圣陶主编，谈阅读，教育教学出版社，1980年版。1. 花枝招展:比喻姿态优美.招展:迎风摆动.常 用来形容妇女打扮得十分艳丽. 用来形容妇女打扮得十分艳丽. 不能自已:不能抑制自己的感情. 停止. 2. 不能自已:不能抑制自己的感情.已:停止. 忍俊不禁: 住笑. 3. 忍俊不禁:忍不 住笑. 黯然神伤:形容心中伤感,情绪低落.4. 黯然神伤:形容心中伤感,情绪低落. 故弄玄虚: 5. 故弄玄虚: 本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段 呕心沥血:形容费尽心思. 6. 呕心沥血:形容费尽心思. 想入非非:思想进入虚幻境界,完全脱离实际, 7. 想入非非:思想进入虚幻境界,完全脱离实际, 胡思乱想. 胡思乱想. 不速之客: 指没有邀请自己来的客人. 邀请. 8. 不速之客: 指没有邀请自己来的客人. : 速 邀请. 人声鼎沸:人声喧闹的意思. 9. 人声鼎沸:人声喧闹的意思.鼎:古代一种三足 两耳的锅. 水开.鼎沸: 两耳的锅.沸:水开.鼎沸:本意是锅里的水烧开 发出响声. 了,发出响声. 置之度外:不把它放在心上. 考虑的意思. 10. 置之度外:不把它放在心上.度:考虑的意思. 流光溢彩:形容色彩丰富,光亮夺目. 11. 流光溢彩:形容色彩丰富,光亮夺目. 人迹罕至:少有人来. 足迹. 稀少. 12. 人迹罕至:少有人来.迹:足迹.罕:稀少. 随声附和:别人说什么,自己跟着说什么. 13. 随声附和:别人说什么,自己跟着说什么.形 容没有主见. 容没有主见. 14.奔走相告:一边奔跑,一边告诉别人. 14.奔走相告:一边奔跑,一边告诉别人. 15.一张一翕:形容呼吸时一张一合. 16.异想天开:形容想法离奇,不切实际. 16.异想天开:形容想法离奇,不切实际. 17.相映成趣:互相衬托. 18.祸不单行:表示不幸的事接连发生. 19.触目伤怀:看到(家庭败落的情况) )心里感到 悲伤. 悲伤.怀:心. 20.狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急. 21.出神入化:形容技艺达到了绝妙的境界. . 22.手足无措:形容举动慌乱或没有办法应付. 23.猝不及防:事情突然袭发生,来不及防备. 24.面面相觑:你看我,我看你,形容大家因惊惧 或无可奈何而互相望着,都不说话. 或无可奈何而互相望着,都不说话.觑:看 25.饥肠辘辘:形容非常饥饿. 26.世外桃源:指不受外界影响的地方或幻想中的 美好世界. 美好世界. 27.小心翼翼: 27.小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子现用来形容 举动十分谨慎丝毫不敢疏忽. 举动十分谨慎丝毫不敢疏忽. 28.碌碌无为:平庸,没有特殊能力. 29.血雨腥风:指战争的可怕与残忍 的可怕与残忍. 30.取义成仁:即舍生取义,取:选取.义:正义. 31.敝帚自珍:比喻东西虽然不好,自己却十分珍 破旧. 贵重爱惜. 惜.敝:破旧.珍:贵重爱惜. 32.幕天席地:把天空当作幕,把大地当作席. 33.天壤之别:比喻差别极大.壤:地. 34.弹指而过:形容时间过得很快, 34.弹指而过:形容时间过得很快,弹一下手指头 就过了很多年. 就过了很多年. 35.栩栩如生:生动逼真,像活的一样. 35.栩栩如生:生动逼真,像活的一样. 36.才华横溢:形容很有文艺才能,并显露出来. 37.深恶痛疾:厌恶,痛恨到极点. 厌恶. 38.振聋发聩:发出很大的响声,耳聋的人也能听 比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人 文字唤醒糊涂麻木的人. 耳聋. 见.比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人.聩:耳聋. 39.别具匠心:另有一种巧妙的心思(多指文学, 艺术方面创造性的构思) 艺术方面创造性的构思) . 40.溘然长逝:突然死去. 41.抑扬顿挫:形容声音高低转折,和谐悦耳. 42.自出心裁:出于自心的创造和裁断. 43.杳无消息:远得不见踪影,没有消息. 44.巧妙绝伦:灵巧高明,超过寻常的,没有比得 上它的. 上它的. 45.惟妙惟肖:形容描绘得十分精妙逼真.肖:相 似. 46.雍容典雅:形容文雅大方,优美而不粗俗.雍: 和谐. 和谐. 47.错落有致:交错纷杂,富有情趣.致:情趣. 48.浑然一体:完整不可分割地构成一个整体. 49.丰功伟绩:伟大的功绩. 50.错综复杂:形容头绪繁多,情况复杂. 51.千头万绪:形容事情头绪很多.绪:事情的开端. 52.不无裨益:不是没有益处. 53.与日俱增:随着时间的推移而不断增长. 54.孜孜不倦:勤勉地工作,不知疲倦. 55.无边无垠:宽阔没有边际.垠:界限;边际. 56.坦荡如砥:平坦得像磨刀石.坦荡:宽广平坦. 57.潜滋暗长:暗暗地不知不觉地生长.滋:生出. 58.旁逸斜出: 树枝)从树干的旁边斜伸出来. 59.纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击. 60. 荡然无存 : 形容原有的东西完全消失 ,一点也 不存在. 不存在. 61.不可名状:不能用语言形容.名:说出. 62.锐不可当:锋利无比,不可抵挡. 63.不毛之地:不长草木的地方.毛:指草木. 64.改邪归正:不再做坏事,走向正路. 65.气势恢宏:形容气势极其雄伟.恢宏:广大, 宽广. 宽广. 66.心腹之患:比喻致命的祸害.心腹:喻要害. 67.生灵涂炭:形容人民处于极端困苦的境地.涂: 泥沼; 炭火. 泥沼;炭:炭火. 68.放荡不羁:行动随便,不受约束.放荡不受拘 束;羁:约束. 约束. 69.安然无恙:平安无事,没有遭到损害.恙:病. 70.心旷神怡:心境开阔,精神愉快. . 71.扑朔迷离:比喻事物错综复杂,难于辨别. 72.执迷不悟:坚持错误而不觉悟. 73.开卷有益:读书就有好处. 74.跃然纸上:形容活跃地呈现在纸上. 75.无精打采:形容不高兴,不振作. 精神; 76.相提并论:把不同的人或事物混在一起来谈论 或看待. 或看待. 77.大事渲染:大力夸张形容.事:作;渲染:绘 画方法,引申为夸张形容的意思. 画方法,引申为夸张形容的意思. 78.声名狼藉:形容名声坏到了极点.狼藉:乱七 八糟. 八糟. 79.习以为常:长期都这样,就把它当成了常规. . 80.德高望重:品德高尚,名望很大. 81.墨守成规:因循守旧,不肯改进. 82.偃旗息鼓:放倒旗子,停止敲鼓.比喻事情终 放倒. 止.偃:放倒. 83.甘拜下风:真心佩服.比喻自愿承认不如人家. 甘愿,乐意;下风:风向的下风. 甘:甘愿,乐意;下风:风向的下风. 84.耐人寻味:意味深长,值得仔细体会琢磨. 85.拈轻怕重:接受工作时挑拣轻易的, 85.拈轻怕重:接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重 用手指拿东西. 的.拈:用手指拿东西. 86.漠不关心:态度冷淡,毫不关心.漠:冷淡. 87.见异思迁:看到别的事物就改变原来的主意. 本课指不安心工作,事业心不强. 另外的; 本课指不安心工作,事业心不强.异:另外的;迁: 变动. 变动. 88.精益求精:好了还要求更好.益:更加. 89.滔滔不绝:形容话很多,连续不断.滔滔: 89.滔滔不绝:形容话很多,连续不断.滔滔:波 浪滚滚. 浪滚滚. 90.投机取巧:指用狡猾的手段谋取个人利益. 91.通宵达旦:从天黑到天亮. 92.为富不仁:有钱而心狠,残酷地剥削,压迫穷 人. 93.饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦. 94.不辍劳作:不停止劳动.辍:停止. 95.无可奈何:没有办法可想. 96.无独有偶:形容罕见的事物不只一件,居然还有和它同时出现的. 有和它同时出现的. 97.见微知著:看到一点苗头,就知道它的实质和 发展趋势. 微小; 明显. 发展趋势.微:微小;著:明显. 98.司空见惯:表示某事常见,不足为奇.99.首当其冲:比喻最先受到攻击或遭遇灾难.冲: 要冲. 重要道路会合的地方) (重要道路会合的地方 要冲. 重要道路会合的地方) 五步循环教学法之问题导学语文是一门讲究艺术技巧的科目，历来很多学生都对语文不感兴趣，觉得课堂上的气氛很沉闷，教师提问的问题回答不上来。但在教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一 石激起千层浪，”而那样问，则会“一 潭死水，微波不现。”原因何在呢？我以为，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。现在我就五步循环教学法的问题导学的艺术性、技巧性谈谈我的看法。 （一）问题导学要有针对性。 正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。教学记承天寺夜游时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。在教学愚公移山时，可以设计这样一个问题：江涛的歌曲愚公移山中有这样一句“无路难啊开路更难，后来人为你感叹”。你能在文中找出“无路难”，“开路难”以及“后来人为你感叹”的句子吗？这个问题不光激发了学生的兴趣，更在整体上把握了全文。学生在轻松快乐的歌曲中学习了愚公移山一课。 这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣。使学生有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。 （二）问题导学要有启发性。 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，在教学变色龙时，设计这样的问题：一位首饰匠的一个手指头被一条小猎狗咬伤（据说是由于他拿烟卷戳到了小狗的脸）假如你是法官你会怎么处理这件事？顿时，教室里的气氛活跃起来了。有的同学说被咬的人活该，谁叫他先侵犯狗的。有的同学说狗的主人应该赔偿受害者，根据是民法通则第一百二十七条：饲养的动物造成他人伤害的，动物饲养人或者管理人应担当承担民事责任。此时，我让同学们对比文中的奥楚蔑洛夫处理狗咬人的过程，一下子就明晰了奥楚蔑洛夫善变，见风使舵的性格。从而收到良好的教学效果。 （三）问题导学要有曲折性。 课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”语文教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”，“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。如教学我爱这土地时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。 （四）问题导学要能培养学生的发散性思维。 课堂中的问题导学，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学桃花源记时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。” 在语文教学中，问题导学必不可少。设计问题是一门艺术，这门艺术的作用在于开启学生智慧，让学生多做思维运动的体操。美国教法专家特林. G.卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在课堂教学中，教师如能精心地设计问题，正确地运用提问方法，就能了解学生知识的层次性，促进学生的思维发展，推动学生实现预期目标，还可促使学生由被动转向主动地学习，让师生不断处于和谐的信息交流中，使课堂呈现出一种轻松活跃的气氛，从而优化课堂教学过程，使教学获得成功。爱莲说我的母亲 导学案(语文版七年级下册)【学习目标】 1、能正确、流利地熟读课文，积累文言字词。 2、能对译全文，初步了解课文内容。 【课前导学】 1、我能放声诵读课文三遍给爸爸妈妈听，他们的评价是 。 2、知识链接。 请标注并记住你感兴趣的某些信息，并在空白处选择重要信息分几点写下来。 周敦颐（10171073）字茂叔， （时期）理学家， 家，谥号“元公”。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“ 先生”。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作爱莲说。选自 ， “说”在这里表示一种 的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 3、给下列加横线的字注音。 蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓（ ） 亵玩（ ） 噫（ ） 鲜（ ）有闻 【课堂探究】 1、指导朗读。 组内成员轮读，看看能否提出字音和节奏方面的疑问。 教师指导朗读并范读，小组练习朗读并做好展示朗读的准备。 2、结合课文注解，口头对译全文。 水 陆 草 木 之 花，可 爱 者 甚 蕃。晋 陶渊明 独 爱 菊； 自 李唐 来，世人 甚 爱 牡丹； 予 独 爱 莲 之 出 淤泥 而 不 染，濯 清涟 而 不 妖，中 通 外 直，不 蔓 不 枝， 香 远 益 清，亭亭 净 植，可 远观 而 不可 亵玩 焉。 予 谓 菊，花 之 隐逸 者 也；牡丹，花 之 富贵 者 也；莲，花 之 君子 者也。 噫！菊 之 爱，陶 后 鲜 有 闻；莲 之 爱，同 予 者 何 人； 牡丹 之 爱，宜 乎 众 矣。 【课堂练习】 1、归纳译文中翻译的难点词语和句子。 第二课时 班级： 小组： 姓名： 评价： 【学习目标】 1、理解课文内容，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 2、了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法，理解“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 【课前导学】 、读一读，背一背，并能让家长为你签字 2、抄一抄 全文119字，直接描写莲的语句是：（请用正楷字抄写） 【课堂探究】 1、从描写莲语句中这些词句分别写出了莲的哪些特点、品质？ 出淤泥而不染- 濯清涟而不妖- 中 通 外 直- 不 蔓 不 枝- 香 远 益 清- 亭 亭 净 植- 可远观而不可亵玩 - 2、从课题看课文内容是写“爱莲”，却写到了爱菊爱牡丹爱水陆草木之花，这样写有什么好处呢？ 【课堂练习】 1、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子 是 ； 比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是 。 2、本文“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： 。 3、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 。 4、本文以 喻人，通过对莲的形象和品质的描写，赞美了君子 的美德，鄙弃了 世风，表明了 的生活态度。 【课堂总结】 温馨提示一：孩子们，本文托物言志的写作手法我们暂时学不来，但是对比衬托的写作手法，如果被你运用到自己的作文中去，相信你将是我们六中七年级未来的“文坛霸主”。 温馨提示二：作者文章所表达出的淡泊名利、洁身自好的生活态度我们将终身受益。 5 、回忆我的母亲 朱德 第一课时 班级： 小组： 姓名： 评价： 【学习目标】 一、学习回忆录的特点。 二、复述课文，从而掌握文章的选材及布局的特点。 三、体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 【课前自学】 一、预习指要 1、熟读课文，标注生字词，课文段落以及精彩语句。 2、文体知识-写人记叙文 写人记叙文就要把人放到事件中去写，通过人物的外貌、动作心理语言等写出人物的特点。 写人的基本方法：通过外貌和语言描写揭示人物的内心;选取典型事例写出人物的性格特点；通过环境描写烘托人物形象。 回忆录-