在情景教学中激发学生兴趣提高口语表达能力的研究.doc

课堂上教师引导有效性的研究案例上街区外国语小学一、背景材料及活动情况简介1背景材料学校班级学科教材课型授课教师基本情况姓名性别教龄学历职称外小四（1）英语人教版对话课马国英女12本科小一2、活动情况简介观课目的： 1、使老师在课堂上会有效的引导学生。 2、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。3、提高备课组成员的互助能力，实现师生共同成长。观察主题：在情景教学中激发学生兴趣，提高口语表达能力的研究观察视角：学习习惯、参与状态、情感、思维状态、目标达成度等。观察的视点：倾听、自主、互动、对话、展示指导教师： 王志萍 组织负责： 任平被观课教师：马国英观课教师分工安排： 张真真的观察点：教学步骤时间分配是否合理何丽娟的观察点：学生学习过程是否有效杨易木的观察点：教师指示语是否清晰魏航灵的观察点：学生小组活动是否有效杨瑞丽的观察点：教学中媒体使用是否有效 蔡玉洁的观察点：教师的教学环节是否有效 二、教学过程设计步骤1：歌曲游戏 培养兴趣 1、师生之间进行有关friends的日常对话。 2、唱歌曲：Friends 3、快速反应游戏：教师说出一个形容词，如big,请学生快速说出它的反义词，看谁反应地快。 设计意图：学生在歌曲、游戏中复习旧知，活跃了课堂气氛，避免了机械单调地读，锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力，起到了承上启下的作用。步骤2：交流互动 探索新知 1、当以上反义词游戏结束时，教师将食指放嘴边示意学生安静：”Be quiet !”让学生跟读。然后让几个学生轮流向其他同学发指令。 2、教师找两位女学生，一位是长头发，另一位是短头发，一位男生，三位学生背对大家，教师让学生观察三位学生外表的不同，板书并领读short hair/long hair，强调“ hair”不能加“s”。 3、教师通过对三位外表特征不同的学生的总结，引出并板书She has short hair./She has long hair. /He has short hair. 4、学生根据教师指定的多位学生，练习句型She has short hair./She has long hair./He has short hair. 5、教师找出班上一位强壮、一位瘦小的两位男生，学生通过观察其外表，学习 strong和thin ，学生从中明白strong和thin的意思。 6、学生根据教师指定的多位学生，练习句型He/She is strong.He/She is thin. 7、配音乐，吟唱自编歌曲，突破重点句型 Friends, friends, good friends. short hair, short hair, he has short hair. long hair, long hair, he has long hair. strong，strong, he is strong. thin，thin，She is thin. We are friends,we are quiet. 设计意图： 通过师生、生生互动、歌谣来练习目标语言，寓教于乐。同时，学生的能动性、独立性在合作学习中不断生成、张扬、发展、提升的过程，为下来的口语练习学习扫清了语音、语法障碍。步骤3：巩固延伸 学以致用1、请几组具有相反特征的学生到讲台前，其他学生一起描述他们的特征。“He is strong.He has short hair,big eyes强调 has的用法。2、游戏: Whos your best friend?（1） 5位学生一组，学生轮流描述自己最好的朋友的特征，其他学生猜猜是谁。（2）每组找一位学生简单描述自己最好的朋友，大家猜猜是谁。设计意图：在这样的综合语言活动中，实现了教学内容生活化，学生真正成为学习的主人，课堂的主角。通过实践、参与、交流等途径，学生用学到的语言来表达内心的想法，达到了语言的学以致用的目的，形成一个积极参与、亲身感悟、享受快乐的过程，从而也更好地突破了重难点。步骤4： 课堂总结 回味新知 设计意图： 通过知识的小结，进一步明确学习目标、重难点，同时对学生的表现进行总结，增强学生学习英语的自信心。步骤5：课后作业 检验目标 1.听录音并跟读Lets learn，做到发音正确，语调自然。 2.用34句话向自己的同伴简单介绍自己的朋友。设计意图：学生在完成作业的同时，把知识转化为能力，提高了自身的语言应用能力，达到了学以致用的目的。板书设计 Unit3 My friends He has short hair. She has long hair. He is strong.She is thin.三、说课稿鱼游到了纸上说课稿（一）说教材简析：鱼游到了纸上是人教版四年级下册第七单元的27课，本课记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事全神贯注、持之以恒的高贵品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写法上也非常独特：文章对聋哑青年的外貌、神态和动作的刻画非常传神，同时语言平实，而含义深刻，令人回味无穷。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生抓住重点词句品读课文，走进人物的内心世界，感受人物形象，从心灵深处受到启示，从而养成全神贯注、专心致志、持之以恒的品质。二、说教学设计理念：语文课应该是一课一得，一课一例，要一课教给孩子们品读课文的一种方法，所以我没有面面俱到讲解课文，而是从游为切入点，贯穿文章的始终，把文章穿了起来。这节课我通过重点品读两个词“静静地“引导学生走进人物的内心世界，感悟人物做事全神贯注、持之以恒进入忘我境界的品质。另外，语文要培养学生的语感，也就是培养学生对语文文字感悟的能力。所以我想方设法创设请景，调动学生的已有感性体验，激发学生的情感，引导学生自己思考，进入课文的意境，如情入境的感悟课文。（二）说学情分析四年级的学生已经初步具备快速浏览课文的能力，对观看金鱼游动已经有了自己的亲身体验，但是能够做到全神贯注、持之以恒的观察却很不容易。同时体会课文中关键词句在表情达意方面的作用这方面的深度训练还需进一步提高。（三）说学习目标 基于以上学情分析和第二学段识字与写字方面的要求以及阅读方面初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，以及能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用的要求，特制订以下学习目标。学习目标：1、通过课前自主预习，90%的学生能正确读出本课要求会认的4个生字的字音，规范写出本课要求会写的11个生字。(第一课时)2、读七个带“游”的句子，初步了解课文大意。(第一课时)3、通过品读“游”字体会青年人高超的画技.(第一课时)4、通过品读两处“静静地”走进青年的内心世界，找出青年成功的秘诀是全神贯注、持之以恒，达到了忘我的境界，能说出鱼游到纸上，必须先游到心里的关系。5、正确、流利、有感情地朗读课文。（四）、说重点、难点重点：1、课文中“游”是文章的题眼，通过品读游字，感受青年画技之高超。2通过品读两次“静静地”走进人物的内心，感受人物的品质。难点是：1、四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注是文章的难点。2、说出要把鱼画活，必须静下心来全神贯注、持之以恒地仔细观察，理解游到心里与游到纸上的关系，是文章的又一个难点。（五）、说教法学法教法:1以读促悟,以悟促情.2想象画面法学法:划悟读课时划分：两课时（六）、说教学过程：第一课时 （一）质疑课题，激发兴趣为了激发学生学习的兴趣，上课伊始，我让学生读完课题后，对课题质疑，学生可能会说：鱼怎么会游到纸上来呢？让学生带着疑问走进文本。（二）初读课文，理解大意。第一遍读：我要求学生读准字音读通句子，并划出带游的句子。学生通过自由读课文，很快会找出七个带游的句子来。第二遍读：我让学生把难读的游字句多读几遍。第三遍读：师生对读，老师读旁白，学生读这些游字句。从而达到全体参与，初步了解课文内容的目的。（三）研读课文，感悟品质。1、研读游字，体会青年人画技之高超。为了让学生体会游字的妙处，体会到小姑娘对青年人由衷地赞叹，我创设情景：假如你就是围观着，你听到这一声惊奇地赞叹会怎么样？学生可能会说：我要跑过去看个究竟。接着我引导学生看课文的插图，如果你是其中的一位你会说些什么？学生会发出不同地赞叹。老师接着说：这一声声惊奇地赞叹都会成了这样一句话，这所有的赞叹都比不过这样一声惊奇地赞叹：哟，鱼游到了他的纸上来了！我接着追问：假如你就是其中的一位观众，请问：是什么把你吸引来了？然后通过把游字换成画字，体会到游是对青年人画技的由衷赞叹。再让学生读这句话，相信一定读得很好。2、品悟画鱼，走进青年人的内心世界。为了感受青年人画鱼时的投入，我先让学生找出画鱼的句子，然后找出感受深刻的词语：静静地，先体会字面的意思，再想象画面，感悟青年人静静地画鱼的场景，引导学生说出青年人画鱼时心里想的只有鱼，青年人早已经把金鱼的每个部位，每一个动作都深深地刻在了心里，从而总结出：这就是一心不乱地静，胸有成竹地静。再让学生在静静地音乐中一起去感悟青年人静静地画画的场景时，学生一定有所感动。3、细悟看鱼，明白鱼已经游到了心里。聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：1划。让学生从课文中找出青年人成功的秘诀。2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，让学生从“静静地看”等词眼中进行感悟，引导学生看到当时的场景，在一年多的每一个星期天青年人都在看鱼，从而体会青年的持之以恒，从不间断，从不放弃的品质。接着我追问学生：他这样呆呆地看，静静地看，他累不累？烦不烦？让学生从课文中找出依据，从而体会青年人的感受，走进青年人画鱼时忘我的境界。这样通过品读“静静地”三层含义由浅入深地就展现出来了：一是全神贯注地看。二是持之以恒地看，三是忘我地看。 3读。安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：例如：教师引读这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到(通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)（四）理清关系，升华情感。、拓展延伸，体会“游”的实质。通过前面悟“画鱼”和“看鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”。我接着追问：游到纸上的只是鱼么？还有什么？总结出还有青年人的爱心、专心、恒心、细心。2、回顾全文，升华主题：正因为有了忘我的境界，才有了“鱼游到了纸上”地功夫，才赢来了这一声惊奇地赞叹。才能享受这样的境界：让学生齐读前边的句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。）因为，只有静下心来，才能全神贯注，持之以恒，才能进入“鱼在心上、心在鱼上”的忘我境界这样回应全文，总结中心，达到了感情的升华，至此游到心里和游到纸上的要求就已经明确了。人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。第二课时一、复习导新、质疑激趣。上课伊始，我为了激起学生思维的火花，就让学生把我当成聋哑青年发问，从而让学生真正参与学习当中。随后我引导学生把提出的问题归类合并为两个有价值的问题：1、青年人是怎么画鱼的？他成功的秘诀是什么？带着问题开始思考读书。这样学生学习的目的很清楚。二、品画鱼，走进人物的内心为了走进人物的内心，我抓住青年人画鱼的句子，重点品读“静静地”画，引导学生从字面意思，到想象青年人画鱼时专心致志、全神贯注地画鱼的场景，利用学生已有的看鱼的体验，引导学生看到青年人画的各种各样鱼的动态，并追问学生青年人在画这些鱼的动态时需不需要再去鱼缸边观察后在画，为什么？从而让学生明白，青年人长时间的观看，早已经把鱼印在心里，从而理解青年人之所以能把鱼画活，是因为他长时间细心观察的结果。（三）悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”鱼游到了纸上全神贯注 静下心来 持之以恒 忘我境界四、课堂观察评价量表校本研究主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点：教学环节 观察者： 朱青松教学环节学生的回答，反应是否有效1，导入：今天我们一起来学习课文，鱼游到了纸上一起来写课题，齐读课题后问：你们有什么问题要问吗？生答：鱼在水里游为什么会游到上呢？是怎样游到纸上呢？回答积极。有效2，打开书读课文，不认识的字，不懂的句子多读几遍，并找出带“游”字的句子画出来。3，师生共读课文带有“游”字的七句话。4，问：他为什么笑得那么甜？谁在夸他？让学生扮演不同的观众来对这个青年并夸夸生答：小女孩在夸他说“你真专心，好认真哦。”有效5，大屏幕出示练习，假如老师是这位聋哑青年，你有什么问题要问吗？他为什么没有回答？6，用波浪线划出青年画鱼的句子，品读第七段，你体会到了什么？生答：因为他是聋哑人。生答：青年人的专注，聚精会神。有效7，老师范读让学生闭上眼睛想象画面，之后加入动态再来读这段话，青年人画鱼哪个地方给你留下了深刻的印象？8，还有哪一句描写“静静地”请你找出来，读第四自然段。生答：静静地，一动不动的。生体会：全神贯注。有效9，聋哑青年到底看了多长时间？读12自然段，他忘记了一切。10，他累不累？烦不烦？为什么？从哪里看出来？只有鱼游到纸上了吗？还有什么？（信心，细心，爱心，恒心）生答：持之以恒。生答：忘记了吃饭，睡觉，时间，一切。达到了忘我境界。鱼游到我的心上有效观察结论：本课的教学流程设计科学清晰，第一步：抓住七次带“游”字的句子让孩子们理解鱼游到了青年的纸上。第二步：抓住“静静地”一词有关的句子，让孩子们理解鱼游到了青年的心中。第三步：品读课文感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。为了帮助学生理解课文，老师采用了多种形式的朗读，如：抓住“游”字和“静静地”有关的句子反复感悟朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字想象真实的画面来读；通过音乐感受文字来读：师生共读等等。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。总的来说，这节课的效果不错。自始至终，发挥了学生学习的主动性与积极性，把言语学习作为本体的学习，引领学生走进文本，并用语言文字本身去感染学生，展开想象，反复诵读，反复涵咏，让孩子们在品味语言文字的过程中感染和滋生他们的精神世界。研究的主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点：教师的肢体语言 观察者：孙润菊 教师的肢体语言学生的回答，反应是否有效教师用手指课题的手势全班同学齐读课题有效“请给他一些掌声!”“请让我们用热烈的掌声为某同学的发言喝彩吧!”“掌声响起来!”教室里响起了孩子们的掌声有效老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。让学生感觉到老师是在认真听取他们的意见，老师很重视他、关注他这种平等的精神力量激励着学生更加热情地学习。崔老师用目光表示批评、鼓励、关怀、提醒，还表示心情的愉悦和欢快。学生明白了老师这无声的语言具有的神奇的魅力有效有效-4-次，无效-0-次。观察结论：本节课教师采用了多种肢体语言和学生交流，例如：手势|、掌声、侧头、微笑、目光。给我印象最深的是崔教师的掌声，崔老师经常会在课堂上说： “请给他一些掌声!”“请让我们用热烈的掌声为某同学的发言喝彩吧!”“掌声响起来!”这是她在课堂上常说的话，并且带头为学生鼓掌。这节充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的。这堂课上崔老师的鼓掌唤回了一个孩子的自尊、自信、自强的意识，给予了他人生中一个崭新的起点!我们相信，这将是孩子永生难忘的一课，这掌声将对他的一生产生无形的动力。今后，我们应当认识到肢体语言的重要性，并学会如何正确使用我们的肢体语言，在课堂上用我们的肢体语言和学生交流，充分发挥肢体语言的重要性。校本研究主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点：学生对学生的引导 观察者：李 娜学生对学生的引导学生的回答，反应是否有效他为什么笑？答：他笑因为他认为自己画的好。答：因为他受到别人的称赞。有效青年人画鱼哪些地方给你留下深刻印象？答：他把金鱼的各个部位画出来，说明他画的认真。答：静静的说明他专注，他把金鱼的各个部位画出来，说明他画了很多次，专注。有效这样一年多里这样不间断的看鱼叫什么看？答：专注答：痴迷地看。持之以恒地看。忘我地看。有效游到纸上的只有金鱼吗？答：爱心.专心。答：恒心.还有年轻人专注的信.静下心来。有效有效-4-次，无效-1-次。观察结论： 本课课堂活跃，学生思维敏捷，老师循循善诱，拓展学生思维。生注意倾听，注重综合，能延伸文本，充分发挥学生的主体作用，学生对学生的指导有效，牵引之下，升华主题，挖掘中心。校本研究主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点：教师的教学手段观察者：王艳霞 张慧云教学手段学生的回答，反应是否有效创设情境想象画面多媒体出示画面，填空句子配乐朗读闭上眼睛听师读第七段想象各种鱼的姿态感悟课文学生很投入发言积极、热情高涨进入作者描绘的意境中有效板书：27 鱼游到了纸上 全神贯注静下心来 持之以恒 忘我境界手写“全神贯注”学生自己说出；“持之以恒”老师引导得出；“忘我境界”学生自己说出，学生悟出有效讨论：假如这位青年的聋哑治好了，此刻站在你的面前，你再问他是怎么画鱼的？他会怎么回答？ 同桌讨论学生能够围绕板书畅所欲言有效练习：1、 抄句子。2、 小练笔：你能把某一个人聚精会神地做某一件事的神态和动作描写下来吗？多媒体出示 课下进行 有效观察结论： 授课教师能够围绕教学重点采用灵活多样的教学手段，让学生深入地理解课文的内涵，尤其是多媒体教学手段的恰当运用，极大地调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的想象能力，并突破了教学难点，达到了良好的教学效果。校本研究主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点：教师设计的小组讨论观察者： 赵 迪 教师设计的小组讨论问题学生的回答，反应是否有效如果将来青年人的病治好了，你再问他是如何画鱼的，他会怎么回答？1、 你只要全神贯注、持之以恒的画你就会成功。2、 小朋友你要想画好鱼必须持之以恒不能半途而废你就会找到成功的秘诀。3、 画鱼要认真观察才能画好。4、 你要喜欢鱼，才能画好鱼。有效观察结论：崔老师始终放手让学生围绕阅读重点精读品评，抓词抓句，积极感悟，展示读书过程，发表独特见解，探索读书规律。整个教学过程学生读得活跃，参与积极，合作主动；说有特点，读有味道，体现了学生为主体、教师为主导、实践为主线的教学思想，切实让学生主动经历了阅读感悟过程，走入了聋哑青年做事勤奋、专注、投入的精神境界，使学生形成了情感共鸣。在教学过程中，不仅对学生听说读写能力进行了充分训练，同时也对学生的阅读意识、情感态度、探索精神、心理品质等语文综合素质进行了积极的培养。校本研究主题：课堂上教师引导有效性的研究 观察点： 教师的评价语言观察者：王梦吟教师的评价语言学生的回答，反应是否有效1. 有点疑问的感觉了。2. 真好！3. 做到了眼到、口到、心到。带着疑问的感觉读课题有效有效有效4. 找得真准确，掌声送给他。5. 真了不起，掌声送给他。6. 无评价。7. 只读了半句，他终于找准了，但是我相信你一定会读好。，终于读好了，掌声送给他。8. 这个榜样做的真好！9. 就这样读，真好！10. 就这个味道。11. 读得真细致。12. 无13. 无14. 真好，找得真准。15. 无评价。16. 同学们都找到了，英雄所见略同。17. 很好，真会夸人。18. 你的嘴巴真巧，掌声送给他。19. 你叫什么？（王泽宇）我的王老师。20. 你们都是我的老师划出有“游”子的句子，请生站起来汇报。读带“游”的句子。如果你那位老爷爷，您会说什么？教授生字“聋”（龙和耳都写得扁一些）教授生字“徽”有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效有效-17-次，无效-3-次。观察结论： 本节课老师的评价语言共20次，17次有效评价，3次对学生的回答没有评价。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。老师在本节课的教学中，多次使用激励性的评价语言，是学生的积极性特别高涨。例如，在让学生读“游”字句时，老师这样评价：这个榜样做的真好！就这样读，真好！就这个味道。激励性的评价语言让学生情绪很高涨。老师的评价语言还具有导向性，比如在让学生带着疑问的感觉读课题时，老师的评价是：有点疑问的感觉了。做到了眼到、口到、心到。每一次的评价都具有导向性，让学生知道往哪个方向努力。老师的评价语言还具有针对性，比如再请学生读“游”字句时，老师的评价语言是这样的：只读了半句，他终于找准了，但是我相信你一定会读好。，终于读好了，掌声送给他。但是在本节课中，老师对学生的回答没有做出任何评价。教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐地成长。 五、课后反思鱼游到了纸上教学反思这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。