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销售知识手册第一篇：蒙特梭利早教起源和理念第二篇：早教重要性第三篇：亿婴天使简介和发展历程第四篇：亿婴天使课程特点第五篇：03岁宝宝身心发展目标第六篇：感觉统合第七篇：关于课程常见问题和口径亿婴天使早教中心西安高新中心第一篇 蒙特梭利早教起源和理念蒙特梭利是意大利的女医学博士、欧洲新教育运动声誉卓著的教育家。蒙台梭利重视儿童的早期教育，并从事了半个多世纪的教育实验研究。她善于学习、总结和批判地汲取先辈及当代教育家的研究成果，勇于实践、创造和革新，在实践中不断地改进和完善自己的理论和方法，对幼儿教育作出了重要贡献。1870年8月31日 蒙特梭利于出生在意大利 12岁随父母迁居罗马受中等教育 中学毕业后，她不盲从传统的风尚和父母的意向进高级女子专门学校，而是按照自己的志趣毅然选择入技术专科学校。同时，对生物学和人类学也产生特殊的爱好;她认为学医才是自己最理想的专业，于是决定放弃学工，积极准备报考大学医学院。通过几年的不懈努力和斗争，终于考入罗马大学成为医学院的第一名女生。在大学期间，1896年罗马大学授予她博士学位，成为意大利的第一位女医学博士。不久，罗马大学医学院聘她为精神病诊所的助理医生，担任身心缺陷和精神病患儿的治疗工作。她对这些不幸的儿童深表同情，从而激发了对儿童神经和心理疾病研究的特别兴趣。有一次，她在住院部偶然发现一些精神病患儿在禁锢他们的那间屋子的地面上乱抓乱扒，似乎在“寻找什么?这种现象引起她极大的注意!后来经过她多次观察、思考和研究，认为“关着这些儿童的那间屋子里，四壁空空，没有任何可供孩子们抓、握、摆弄等操作的什物，所以，这些孩子只能在空地上乱扒乱抓来活动他们的手指，以满足他们的生理和心理的需要。”一次，蒙台梭利在街上见到一位妇女牵着一个三岁左右的小孩，这个小孩突然挣脱妈妈的手，从地上拾起一张废糖果纸爱不释手，妈妈再三呵叱，小孩仍不肯抛掉;于是妈妈拿出又香又甜的蛋糕去换取小孩手里那张肮脏的糖纸，可是小孩却对那块蛋糕不感兴趣!这说明“儿童所喜爱玩的东西，比食物更重要。”这些事例使她认识到塞贡和伊搭训练白痴儿童的方法和教具的正确性，并从她对生理学、人类学的研究中发现身体结构、生理机能和心理活动的关系和联系，而为这种方法找到了生理心理学依据。她深信：心理缺陷和精神病患儿童，通过运动和感觉训练的活动，可以使他们的身体动作协调，并促进其智力发展。1898年 蒙特梭利在都灵(Turin)召开的教育会议上的发言中提出：儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。创建特殊儿童学校同年，政府委任蒙特梭利在罗马建立一所国立“特殊儿童学校”，收容精神病院的白痴儿童和公立小学的弱智儿童共22名，由蒙特梭利主持教育训练和实验研究。蒙特梭利开始运用塞贡的方法和教具教育和训练这些儿童，并在实践中加以验证和改进。经过多次反复修改和训练这些儿童，并在实践中加以验证和改进。经过多次反复修改和补充，找到一种更适于儿童实际需要，并且儿童乐于接受的有效方法和教具。在将近两年的时间里，这些儿童不仅学会了关于日常生活的一些基本技能，而且他们动作协调、灵活、反应较快，语言发展正常，同时还学会了读、写、算的基本知识和技能，在政府的监督下通过了与公立学校同龄儿童同等水平的考试。社会各界为蒙台梭利所创造的奇迹大为震惊!这时，蒙台梭利在人们的心中已经是一位教育家，而不是临床医生了。当人们正在为蒙特梭利所取得的巨大成功而交口称誉的时候，她却在思考：既然白痴儿童都能达到正常儿童的水平，那么公立学校的正常儿童为什么不能达到更高的水平呢?1901年 蒙特梭利离开了特殊学校，决心致力于正常儿童教育问题的研究。创立儿童之家1906年 蒙台梭利怀着对社会和教育改革的理想接受邀请来到罗马贫民住宅区之一的圣罗伦佐组织幼儿学校。1907年1月 第一所新型的幼儿学校在罗马圣罗伦佐贫民区正式成立。这所学校被命名为“儿童之家”。同年4月11日 在圣罗伦佐又分别建立了第二、第三所“儿童之家”。1908年10月，在米兰，由当地的慈善家协会在工人居住区建立了另一所“儿童之家”。进“儿童之家”的儿童并无明显的生理或心理缺陷，但由于他们的父母一般都没有文化，没有固定的工作，生活贫困，性情粗暴，缺乏卫生习惯，甚至有些不良嗜好，既无能力也无时间来照顾和教育自己的孩子，因此，这些儿童在入学前一般都心态异常，智力低下，发育不良，行为乖戾，而且养成了一些不良习性。家庭的重要性 蒙特梭利认为。“人不是动物，而是社会产物，教育过程中个体的社会环境是家庭。如果科学教育学不能影响新一代成长的环境，那么，它寻找改良新一代教育的努力也是徒劳!创办蒙特梭利学校 蒙特梭利在“儿童之家”教育改革实验的成功，使她名闻遐迩，来访者络绎不绝。许多教育家、心理学家、社会学家、教师、热心于社会、妇女运动的知名人士以及政府官员都纷纷来到罗马参观、学习和研究“儿童之家”的教学和教育设施。他们回到各地积极宣传蒙台梭利的教育思想和教学方法，创办蒙台梭利学校，成立蒙台梭利学会。蒙特梭利早教理念蒙特梭瑞（1807-1952）意大利第一位医学女博士，幼儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。 （一） 儿童观 从发展的观点出发，蒙特梭瑞认为：儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 在蒙特梭瑞看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙特梭瑞认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。 在蒙特梭瑞看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。如果儿童在某一能力发展的敏感期里处于适当的环境之中，他就会愉快、迅速有效的掌握某种能力，否则，即使付出巨大的努力也难有满意的效果。 1、语言敏感期（06岁）语言敏感期主要是指从出生直至6岁阶段，语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。语言敏感期时间：语言能力分为口头语言和文字语言能力，3岁以前是口头语言的敏感期，3岁以后才会出现书写、阅读等文字语言的兴趣。语言敏感期作用：0-1岁时前期语言时期，孩子从爱听到听懂；1-3岁时语言期。其中1-2岁的孩子能用只言片语表达自己的意思；2岁以后孩子进入语言的爆发期，不但会自言自语，而且会模仿成人说话。在语言爆发阶段，给孩子提供良好的语言环境。 2、秩序敏感期（03岁） 0岁至3岁是幼儿的秩序敏感期，在他认识世界的过程中，他的学习课程其中之一便是熟悉身边的事物，有秩序的将事物联系起来，并固定在脑海中。而不断变化的环境会让他无所适从，甚至哭闹，直至事物回复了原来的模样就会做罢。这常常会被误认为固执、无理取闹，但实际上这只是孩子对秩序的一种要求，对秩序的极度敏感。秩序敏感期表现：比如红色的小凳在角落换了位置就不行，妈妈的水杯爸爸不能动等等，他的思维中固定的事情是他已经适应的事物关系，不容轻易更改。 秩序敏感期的作用：给孩子一种有秩序的生活，能稳定孩子的情绪，并且建立良好的生活规律。 3、感官敏感期（06岁） 出生至六岁是孩子的感官敏感期，同样甚至是胎儿时期某些感官就已萌芽，出生后他会借助听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、认知事物。3岁前还只是潜意识的认知，而三岁至六岁便可以具体分析感官得到的事物，因此启发感官的敏感在三岁以前非常重要。感官与智能发育紧密联系，我们需要为孩子准备训练感官的玩具、游戏等等，在生活中不断引导孩子透过潜意识使用感官认知事物，同时满足孩子的求知欲望。 4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.53岁）1岁半至3岁是幼儿对细微事物感兴趣的敏感期，他常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘。此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机。敏感期作用：孩子对细小物体的关注其实就是孩子观察力的开始。成人不要打断孩子的关注，应该在安全的前提下保护他的兴趣。 5、动作敏感期胎儿时期宝宝会在妈妈肚子里来回游，刚刚出生更是解脱了束缚，蹬来蹬去的表示自己自由的喜悦。幼儿动作敏感期从出生直至六岁，当幼儿两岁左右开始学会走路，相较之前是最活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起作许多游戏运动，使各种肌肉得到训练，增进亲子关系，并且还能使左右脑均衡发展。动作敏感期间，动作发展包括两大领域：一个是身体运动如走路，另一个是手的动作。走路的敏感期是1-2岁，手的动作敏感期是1.53岁。动作敏感期作用：孩子的学习都是通过手来进行和获得的。手连着大脑，手的活动又收到大脑的支配。 6、社会规范敏感期 大约两岁半左右至六岁是幼儿社会规范敏感期，孩子从依赖父母、自我中心的状态，逐渐学会结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期。社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。 三岁以前的幼儿教养方式更注重情感，因此在这个阶段中对于以上敏感期的教养同样需要我们的无限耐心，发现幼儿敏感期初生的表现，为孩子提供有利的学习环境，根据孩子敏感期的特性给予支持，适时放手让他去发挥，尊重他的意愿意，在自然的成长环境中给予相应的协助，才是最有效的教养。（二） 幼儿教育的原则及环境 在蒙特梭瑞看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。在幼儿的教育中，要注意两条原则： 1 自由的原则 根据蒙特梭瑞的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙特梭瑞认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。 2 工作的原则 蒙特梭瑞认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。 蒙特梭瑞学校的课堂使一个“有准备的环境”。所谓有准备的环境，就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐和便利的环境，儿童惟有通过这样的环境才能达到工作能力，形成真正的“自我建构”。 第二篇：早教重要性 科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时03岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让宝宝在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的潜能开发训练，事半功倍。早教是开发宝宝潜能的地方，最重要的是能给宝宝提供一个集体化的环境，如果家里各方面条件都允许的话越早去早教越好，03岁是宝宝大脑发育的黄金期，36岁是大脑发育的关键期，早期教育主要是3岁前，所以要在3岁前把他身上所有的潜能都开发出来。但请注意的一点是，这个开发的过程是一个适量的哦，这个度请一定要掌握。 注：早教包括三方面：也就是现在最流行的3Q式的教育。 IQ：智商 EQ：情商 PQ：体能。这三方面都发育很好的孩子将来一定会是个德才兼备的人。有些妈妈说在家自己教，有些方面是可以的，可是很多方面都是在家里完成不了的。第一、集体化环境提供不了。孩子与孩子之间的沟通是非常重要的，彼此之间可以学习很多的东西，因为他们有自己的沟通方式，这是成人所代替不了的。第二、关键期会错过。孩子每三个月为一个关键期，例如：18个月是宝宝的语言关键期，这个时期很重要，因为语言是思维的外衣，可是妈妈知道怎么去培养他说话吗？有哪些注意事项，有那些误区会导致孩子说话晚或者是发音不准确等等。第三、孩子从六个月开始就会有意识去模仿成人的动作以及肢体语言、声音、表情等。这个时候要多教孩子很方面的东西。例如：认知、大运动、精细动作、视觉、听觉、等。大多数妈妈都不会懂得怎么给孩子提供锻炼的机会。如果这些孩子学习的机会错过了，再去弥补就会成长的很慢。第四、体能方面。例如：感觉统合（平衡感、本体感、触觉、上肢等）妈妈根本不知道怎么去给他锻炼。体能是大脑发育的基础，如果孩子得不到相应足够的体能训练，那么孩子在体能上是会落后的，体能不好会导致孩子身体不协调，做事不主动，过于呆板，做事情没有耐心，上课专注力不集中，胆小，黏人，爱哭等很多。如果等到孩子的感觉统合失调再去训练就来不及了第五、孩子的情商得不到锻炼。想在如今的社会立足那么情商发展是非常重要的，再有能力的一个人不会与人沟通交往，那也是行不通的。那么妈妈知道怎么去培养孩子的情商吗？我想很多妈妈都会感觉到无从下手去培养孩子的情商。所以早教是必要的，千万不要耽误孩子的成长，一定要给孩子提供一个好的成长环境，因为“孩子的成长只有一次！”早教特征：1、通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。首先，亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。亲子游戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子围绕着共同的游戏主题，通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近距离的交流活动。这种交流是以融洽和喜爱为媒介的， 其次，亲子游戏可以满足婴幼儿尊重的需要。最后，亲子游戏可以满足婴幼儿自我实现的需要。 2、创设群体环境发展孩子的社会性，为入园做准备。2、对家长的教育。集中体现在提高家长的教养能力上。婴幼儿的学习能力一个刚出生的宝宝，到底能做哪些学习活动呢？过去的观念总认为新生儿的大脑是一片空白，既不会说也听不懂，学习能力几乎是“零”。之后，在大人的细心调教之下，才慢慢地学会一些事。换句话说，宝宝的学习能力是从完全没有逐渐到有，而且是年龄越大学习能力越强。然而，最近的研究并不认为如此，0岁时因为一切都是无。学习潜能反而是无限的大。此时人的大脑就像宇宙中的黑洞一般，任何物体靠近时都会被它强大的引力吸进去。这种学习优势是随年龄的增加而逐渐减弱的，这刚好跟我们传统的观念大相径庭。大脑是全天24小时都不休息的器官，不管是在工作、游戏、学习、睡觉，大脑中都有大量的连续性电流活动。用仪器将这些电流活动的电位变化记录下来，就会构成上下起伏的脑波图。脑波a、B、等四种。A波具韵律，频率约为每秒8 13周。这种波动在枕叶区最强，顶叶及额叶区也不弱。当我们清醒而精神专注的时候，a脑波就会旺盛的活动。B波的频率约每秒14 15周，最常活动于顶叶及额叶，是大人日常生活中最常出现的脑波，这种波本身没有学习力，只是运用神经的组合把心思及注意力集中起来，以判断并处理事情而已。幼儿时期a脑波最为活跃，这种脑波最适合学习新事物。这也可能是造物者的安排，让宝宝有较多的能力去学习以便很快的适应环境。过了6岁以后，这种以学习为主的a脑波，便将逐渐转变为没有学习的B脑波，慢慢走上逻辑思考之路。从这个发展趋势我们可以看出来，6岁前的宝宝重在吸收新资讯，6岁以后的宝宝重在组织资讯。a 脑波活跃于幼儿期的潜意识中，此时的学习能力的确是一生中最辉煌的。在这个时期，我们如果能运用适当的方法，大量触发宝宝的a 脑波，使他的学习通路完全打开，必可获至惊人的效果。6岁之前的确是宝宝发展上的一个关键点。在这之前，大脑一直忙于建构的工作，无意识的记忆活动、直觉的思考方式都在此时活跃的进行着，而旧皮质系统、a 脑波便形成了这些活动的要角。一过6岁，大脑的建构工作已大致完成，强力吸收的态势开始减弱，有意识的记忆活动、逻辑推理的能力大增，新皮质系统及B脑波便逐渐登上活动的舞台。第三篇：亿婴天使简介和发展历程“亿婴天使”，立足全球，专注中国的早教品牌，总部位于北京，是集母婴关怀、早期教育教学、教育研究、教育培训、婴幼儿生活服务等为一体的综合性早期教育服务机构。现已拥有遍布全国40多个城市的早教中心150余家，创造了中国早教行业发展之最，成功树立了中国早教行业的领军企业形象和行业主导地位。被业界誉为“最适合宝宝的亲子教育”。 亿婴天使主张让孩子们在自然的状态下成长，在主动的探索中学习，在兴趣的引导下积累。正确的倾听、理解和支持应是贯穿孩子整个早期教育的宗旨和核心。 实践推广中，经过十多位专家长达五年的教研，我们采用国外最前沿的亲子教学模式，融入中国本土文化的教育理念，独创天使早教课程体系，拥有了一套完整的0-6岁教学体系。亿婴天使西安高新中心结合市场和中心特点，定位了亲子启蒙、音乐之旅、创意DIY、形体舞蹈、感觉统合和半日制课程。天使之路2000年2005年历经5年，走访美国、英国、德国、澳大利亚、韩国等早教领先国家，引进国际最前沿的亲子教学模式，深入研究中国婴幼儿的行为模式及社会、家庭特征，独创天使早教课程体系。2005年12月 亿婴天使天使诞生2006年2008年2006年1月 北京亿婴天使教育咨询有限公司注册成立2006年3月建立了第一家天使直营中心 2007年9月面向全国开展天使连锁经营事业服务 2008年12月亿婴天使天使中心在全国发展为60余家亿婴天使荣获“2008老百姓最喜爱的十大早教机构” 称号2009年亿婴天使天使中心在全国发展为100余家建立并完善亿婴天使企业文化倾力打造全球化、国际化的品牌形象亿婴天使荣膺“中国早教行业十大影响力品牌”亿婴天使总裁获得“中国品牌建设十大杰出企业家”称号携手行业主流媒体开展“天使中国”万里巡讲活动 2010年亿婴天使荣膺“全国消费者信赖首选品牌”亿婴天使中心在全国发展为150余家企业成功转型打破国内早教发展模式，实行区域化管理服务，全面迈向早教行业服务型企业！第四篇：亿婴天使课程特点亲子综合课程 通过认知、精细动作、大动作、语言、社会交往及音乐艺术等方面一系列的游戏活动，运用多种形式对宝宝进行丰富的感官刺激，促进宝宝感知觉的发育和末梢神经的进一步完善；提高宝宝的运动能力、实际动手操作能力；丰富宝宝的语言词汇，发展宝宝的口语表达能力；为宝宝个性的健康成长奠定良好的基础。感受和体验丰富的音乐、美术活动使宝宝享受到喜悦和乐趣，陶冶了宝宝艺术情趣。亲子教师在亲子活动中的示范和引领，家长与宝宝的共同参与以及家庭生活中的延伸活动，帮助家长更科学系统的对宝宝进行早期教育和对宝宝潜能的开发；进一步指导家长为宝宝提供适合宝宝成长的“有准备的环境”。 012个月模块式课程：对宝宝进行丰富的触觉刺激、语言刺激，在丰富多彩的音乐活动中感受乐趣。指导家长把握宝宝精细动作、大动作的发育特征，为宝宝的健康成长创设适宜的环境。亲子活动中为家长提供了探讨和交流的平台，渗透了辅食添加、健康保健等方面的知识，具体指导家长对宝宝进行科学喂养。1岁2岁 模块式课程： 丰富宝宝的词汇，帮助宝宝渡过“词饥”阶段，通过故事、儿歌、讲述等不同的的语言游戏活动促进宝宝的语言发展。有趣的操作活动锻炼了宝宝双手，激发了宝宝的探索兴趣，培养了宝宝的专注力，促进了手眼协调，帮助宝宝逐渐形成良好的行为习惯，为宝宝将来的生活、学习奠定了基础。精心设置的游戏活动，促进宝宝大动作的发展，增强身体的协调性，克制感觉统合失调。不同风格的音乐活动，带宝宝进入欢乐的艺术殿堂，促进宝宝个性健康成长。23岁 主题式课程： 丰富多彩的玩教具操作活动、美工创意活动，更好的促进宝宝双手的协调性和手眼协调能力。在故事、儿歌、讲述等语言活动的基础上，更加注重为宝宝创设语言展示的氛围，创造语言表达的机会，指导家长把握好宝宝语言发展的敏感期。关注和顺应宝宝的观察过程，启发宝宝认识的敏锐性，学会自动观察和思考，奠定宝宝对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。 感受和体验不同的音乐作品和节奏形式，以音乐唤起宝宝的智慧之根，以律动唤起宝宝的生命之本，从而全面提高宝宝的综合素质。通过感觉统合训练改善宝宝脑神经生理抑制，提高运动协调能力，锻炼宝宝的逻辑思维能力，激发想象力和创造力，培养积极的人生态度。特色课程1、 亲子音乐课 针对宝宝各年龄段的生长发育特点，以语言、音乐、游戏、体态律动、唱歌、乐器、演奏、即兴创作与表演等综合的艺术形式，引导宝宝通过说白、唱歌、声势、打击乐器、欣赏等活动，在游戏中“探索”和“体验”，使宝宝感受到体验音乐、创造音乐、表现自我、强调与人合作的音乐教育方式，开发宝宝的潜能。引导宝宝探察空间、声音、曲式、模仿与创造、个体与群体等音乐诸要素，培养宝宝乐感及音乐表现力。同时促进宝宝健全人格的形成，唤起宝宝的智慧之根和生命之本，从而全面提高宝宝的综合素质。2、 亲子美劳课 引导家长和宝宝共同参与，一起用不同材质的纸张、泡泡泥等设计和塑造不同风格的作品。增进亲子感情，培养宝宝的动手能力和欣赏能力；促进宝宝的手眼协调、双手协调；发展宝宝的想象力、创造力，激发艺术潜质；潜移默化的将色彩知识、空间认识等隐含在每一节主题活动中。引导宝宝学习整理和取放操作材料，培养宝宝的自理能力和良好习惯，逐渐形成良好的秩序感。3、 亲子感统课 把对平衡感、触觉感、前庭觉、本体感等方面的训练融入游戏之中，使宝宝充分感知各种刺激，在大脑中进行统合，提前干预，促进宝宝前庭觉的发展；提高了宝宝的注意力、记忆力、自我控制、概括推理等能力。改善宝宝脑神经生理抑制，提高运动协调能力，锻炼宝宝的逻辑思维能力，激发想象力和创造力，克制感觉统合失调，培养积极的人生态度，促进宝宝全面发展。第五篇：03岁宝宝身心发展目标7-9个月 7-9个月是婴幼儿爬行能力的关键期，爬行不仅能锻炼婴幼儿的肌肉，使他的全身动作协调发展，还有利于锻炼婴幼儿手部的精细动作，使其主动认识和接受事物，从而使他的认知能力得以发展。 在语言发展方面，7个月以后婴幼儿，发音增多，初步的语言就是动作的条件反应。 在认知方面，婴幼儿的注意力及视觉的发展到通过多种感知渠道在生活中表现出来，表现在抓取、吸允、操作和动作选择上。 在情绪、情感方面，能模仿别人的发音动作和表情，会表现出焦虑、高兴等情绪。 在艺术感受方面，表现出对红色玩具喜欢，听到音乐时有更多表现专注得反应。 10-12个月 10个月的婴幼儿进入了两个关键期：独自站立能力关键期和独自行走能力关键期。从独立站立到独自行走，是宝宝身体平衡能力发展得又一个飞跃，也是宝宝身体与四肢协调发展的重要时期。婴幼儿的逐渐具有具体形象的思维，表现在他能记住并找出你藏在两块相同布下面的玩具。 在语言发展方面，从11月开始宝宝开始听懂成人的话，并按成人指令做一些动作，把所听到的成人话的意思与具体的行为动作联系起来，并且能够及时地反映隔断。这一阶段是对宝宝语言产生起决定性作用的关键时期。 在情绪、情感方面，对生人表现出害怕和担心，要求随时能看到父母，相互注视和用手试探同伴，可把玩具给别人但期待归还。 在艺术感受方面，喜欢看色彩图片，鲜花，彩纸等鲜艳物品。听到歌声和乐曲时，四肢会乱动或安静下来，表现出愉快的神情。 13-15个月 这时婴幼儿能从蹒跚学步到能较长距离稳定行走。宝宝双手的伸机发育趋于成熟，能有意识地通过掷玩具来观察玩具落地的情景，通过抛扔不同质地的玩具，尝试着区别物体的性质。这时的婴幼儿已会用三指抓物，能把细小的物体塞进瓶罐中。 在语言发展方面，这时的宝宝，听到有人叫自己的名字时，会有所反应，常常会用一个词去表达自己各种不同的意思。 在情绪、情感方面，在与人交往时，对生人表现出害怕和担心，要求随时能看到父母和照料者；小宝宝之间肯能互相注视和用手互相试探；可以把玩具给别人，但期望归还。 在艺术感受方面，喜欢看色彩图片，鲜花，彩纸等鲜艳物品。听到歌声和乐曲时，四肢会乱动或安静下来，表现出愉快的神情。 16-18个月随着宝宝独自走路的开始，“能干”的宝宝喜欢袭击拉着水车、小动物一同散步，这时宝宝听见拖拉机玩具的声音，想象玩具的动作，特别愿意走路、快走甚至跑步。这一切对发展宝宝身体的平衡能力和拉玩具时对玩具车的平衡性的控制能力，将大有帮助。 18-19个月 这一时期是婴幼儿垒叠平衡动作发展的关键期，大多数婴幼儿这个阶段开始喜欢搭积木，对婴幼儿来说，这是一种高难度动作，它对宝宝的智力和手对物品控制能力都有不可低估的作用。 在语言能力发展方面，宝宝们常用发音词句和双词句来表达所见所闻。这个阶段也是成为宝宝认动物、学动物叫声得最好时机，他们喜欢听成人讲话，念儿歌，唱歌，并张开嘴巴试着跟学。 在认知方面，宝宝们能认识几种常见的交通工具，对颜色的分辨率也有所增强，在较多颜色中，能认出红、黄、黑白等颜色；会用手指表示自己“1”岁了。 在情绪、情感方面，有的宝宝开始依恋心爱的玩具或毛巾，新认识镜中的自己，喜欢当观众鼓掌大笑。 在艺术感受方面，宝宝听到音乐会学着成人作点头、指导、摆平等动作，能握笔随意涂画。 19-21个月 这一时期的宝宝，身体能力进一步发展，脚步也稳固多了，较前一时间比，上下楼梯也自如多了，小手能够上下摆动，会敲打、拖拉，知道用棍取物。 在语言能力发展方面，宝宝的语言发展进入突发期，从说双词句，逐渐会说3-4个字的句子，甚至把眼前的事物通能用语言表达出来，为宝宝创设语言环境，鼓励宝宝多说话，多回答问题，分辨不同的声响，这些都成为训练宝宝语言能力发展的有效方法。 在认知方面，宝宝能分辨圆形、方形、三角形，认出书中常见的物体，理解对应、所属关系，能初步识别大小、多少。 在情绪、情感方面，宝宝的独立性开始萌芽，表现出初步的自我意识。引导、教育宝宝养成良好的行为，培养宝宝具有耐性、宽容等品格成为家长重视的问题。 在艺术感受方面，宝宝能跟着音乐做简单的模仿操，如：拍拍手，点点头，脚轻一圈等。玩颜色，印手印、印印草等都成为宝宝喜欢的美术活动。 22-24个月 这一时期的宝宝，到处跑，攀爬、双脚跳、接球、荡秋千等运动是宝宝喜欢的运动项目，对锻炼宝宝得骨骼、肌肉，发展身体得平衡能力和灵活性，培养宝宝勇敢，自信的性格，都将起到促进的作用。宝宝双手能共同写作，完成一些较难的精细动作，扣纽扣，穿木珠，搓泥等。 在语言发展方面，能用名字或“宝宝”来称呼自己，喜欢听重复讲过得故事；能较完整得背诵儿歌。这时得宝宝，喜欢在这里摸摸，哪里瞧瞧，乐此不疲的触摸、窥探、摆弄各种物品，积累感觉运动经验，能认识和分辨颜色、形状、声音的差异，对各种玩具表现出偏好。 在情绪、情感方面，宝宝没开始表现出独立性，占有欲强，不能分享，不愿等待，在生人面前表现害羞；能模仿成人得动作，并在游戏中反映出来；知道安慰不高兴得父母和同伴。 在艺术感受方面，有初步的韵律感，能对自己敲击的物体发出的声音，认真倾听，对鲜艳的色彩产生兴趣，能对绘画、造型产生兴趣，能用笔在大纸上大胆涂抹。 25-27个月 宝宝满月后，是开始培养宝宝自理能力的最佳时期。宝宝开始喜欢尝试自己做事，如从这时起，开始注意宝宝完成一些力所能及的事情，使他体验到成功的快乐，对促进宝宝身心发展是有益的。宝宝的运动神经有了明显进步，走路的步态与前期相比自如很多，起步跑，双脚跳跃，上下楼梯都渐渐摆脱成人的扶持。 在语言发展方面，这一时期宝宝语言能力发展最快，说出的话有75-80%能被成人听懂，而成人对宝宝所说的话宝宝也几乎能听懂。“这是什么？”“在哪里？”“是谁？”等已开始成为父母“头痛”的问题。 在认知方面，24-25个月也是宝宝用笔画直线能力产生发展的关键期。而且由于语言能力的快速发展，也促进宝宝的智能水平有了较快的发展。培养宝宝愿意与同伴分享玩具和食物，成为这一时期宝宝学习的一项重要内容。 28-30个月 这一时期的宝宝，随着走、跑、跳平衡等能力的发展，在钻圈时，会估量高度，懂得把头低下，或弯腰弯膝部，用双脚走过去而不碰到器材。由于对距离有所估计。到27个月时基本上能接住反跳求，约有20%的宝宝能接住从1米远处抛过来的球。骑三轮车时，由于双手双脚进一步协调、灵活，很快宝宝就掌握“驾驶”技术了。 在能力发展方面，能玩泥塑、拼插造型。由于手、眼、脑的协调能力提高使宝宝观察、归类概括等思维动作得到提高。能够理解左右、高矮、多少等概念。特别到2.5岁左右，宝宝进入计算能力的关键期，这时期宝宝已经掌握口头数数、点数、按数取物等能力。抓住关键期，并进行科学系统地训练宝宝的记忆力，逻辑思维能力都得到有效地开发。 在艺术感受的方面，在成人引导下，能画直线、横线，自然画圆圈，会画简单的添画、点画、印画、折纸等活动。能随着音乐做模仿操，并能根据情景做简单的音乐游戏等。 31-33个月 这一时期的宝宝，基本动作发展较为显著，逐渐完成了跑、跳、踢、抛接球，自由上下楼梯等多种动作，小手对物体的操作也日趋精细和准确，穿木珠、折纸、拼图形、撕纸、解扣子、穿鞋都是这一时期宝宝发展的特点。 在语言发展方面，2岁半至3岁是宝宝直观动作思维向具体形象思维发展的关键年龄，这时的智力开发应该以大力培养宝宝的直观行动思维。让宝宝进行拼搞造型，看图找错、看图配对、看图找对应关系，引导宝宝用动作，语言表达自己的喜欢与需求，以发展宝宝观察力、思维力。 在能力发展方面，这一年龄段的宝宝，能手口一致点数0-15以内的数，理解早晚与时间概念。 在艺术感受方面，喜欢摆弄简单的美术工具和材料，乐意参加涂画、撕画、搓捏等活动。 34-36个月 这一阶段的宝宝运动神经变得很发达，能参加较复杂的运动，如攀爬、踢球入门、走S线、投掷等运动。眼、手、脑的协调能力也进一步增强。可以用剪刀剪碎纸，握笔时懂得用左手抉纸，并能画出圆形和四边形，甚至补画五官；乐意进行自我服务，能自己吃饭，自己穿脱鞋袜、能穿上面开口的衣服，扣扣子等。 在认知、语言能力发展方面，注意力能集中10-15分钟左右，懂得“饿了”、“累了”、“热了”，能说7-8字组成的句子，用字总数达1000个左右，能用多种感观感知生活中接触的事物，尝试觉察其声响、颜色、形状及特征，并进行简单的推理和想象。 在情感及社会性发展方面，能说出爸爸、妈妈的名字，知道常见职业的人做不同的事情。开始关心和同情同伴，能相互观察，喜欢模仿彼此的语言和行为，遇到困难会请求帮助。 在艺术感受方面，能用语言表达作品中熟悉的色彩和形象的名称，能对画出的条或形象进行解释和命名，逐渐发展到进行有意涂画，并在操作中逐渐获得色彩，线条构图的初步感受.第六篇：感觉统合感觉统合定义: 指大脑将身体各部分感觉器官 （视、听、嗅、味、触、前庭觉和本体感）组织加工、综合处理的过程。 只有经过感觉的统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动（包括注意力、记忆力、语言能力、组织能力、自我控制能力、概括和推理能力等）。什么是感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在大脑神经系统进行有效组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍，最终影响身心健康。感觉统合失调的表现（0-3岁）1、前庭平衡失调多动不安，走路易摔倒，原地打转易晕等2、视觉感不良虽能长时间看动画片，玩玩具，但不喜欢看书，不容易找到比较明显的东西等。3、听觉感不良对别人的话听而不闻，说话晚，发音不清等4、触觉过分敏感或过分迟钝害