名著导读激趣艺术.doc

名著导读激趣艺术【摘要】：对于初中的学生来说，阅读名著是比较乏味的。因此，怎样上好名著导读课，激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教育者的深思。本文主要从激趣教学艺术出发，结合名著课堂教学实录来分析怎样才能激发初中生阅读名著的兴趣。【关键词】：名著；激趣教学；一、课堂赏析：激趣引导，放飞想象的思维。鲁滨孙漂流记课堂教学实录（人教版初中七年级下册，作者：徐州八中/张家群）（一）介绍课题，激趣导入师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？生：知道，鲁滨孙漂流记。师：对，鲁滨孙漂流记这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？生：好。（二）分组研究，自主探索师：在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。请举手，我看看。（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。）好，请把手放下。看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。听明白了吗？生：听明白了。师：好，给大家十分钟的时间。十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？生：好。师：那就开始准备吧。（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。老师巡视指导。）展示老师：同学们，准备的怎么样了？生：好了。师：那好，就请四位组长到前面来抽签吧。（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。（每组去了一名同学到黑板上去写要点。）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。）生1（主持人）：大家好。首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍鲁滨孙漂流记这本书的作者及背景。生2：主要介绍了作者笛福的生平、经商挫折和英国人的殖民意识等。生3：介绍了鲁滨孙漂流记的故事梗概。突出了鲁滨孙挖山洞、修栅栏、养山羊、种谷物、制独木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等创造性的活动。（讲得较全面）生4：以鲁滨孙的口吻，讲了9月30日和10月7日的两篇日记。即鲁滨孙初到荒岛时的悲惨境遇和绝望心情。（讲得较生动）生5：以鲁滨孙的口吻，讲了10月25日和26日两篇日记。即鲁滨孙建小木屋的故事。生6：讲了鲁滨孙10月26日至30日的日记。即鲁滨孙打山羊、搭帐篷、建围墙的故事。生7：讲了鲁滨孙12月25日的一篇日记。即鲁滨孙搭救“星期五”的故事。生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。生11：介绍了鲁滨孙漂流记的艺术特色。包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。（每个同学介绍完后，都有简短的评述。且有主持人的较为得体的串词。）生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被鲁滨孙漂流记这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是鲁滨孙漂流记这本长篇小说能够成为世界名著的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。我们小组的介绍完了。谢谢大家。（三）点评交流，讨论延伸师：刚才第一小组的同学解读了鲁滨孙漂流记这本世界名著，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。生1：我觉得第一组的同学对鲁滨孙漂流记这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。但是，他们准备得都不够充分，表现在神情紧张、语速较快，出现了好多口误现象。如：吕睿童同学在讲鲁滨孙日记的时候，把1659年说成了1959年，相差了整整三个世纪。生2：刚才胡晗旭同学虽然对鲁滨孙漂流记这本书的作者和背景作了一些介绍，但是，使人听了很难明白笛福为什么会写出这部富有传奇色彩的世界名著的。现在，我想补充两点：一、笛福早年经商并不顺利，生意大起大落，屡次失败，经受了很多的磨难，有过这样的生活体验，为塑造鲁滨孙这一人物形象提供了经验；二、1719年，英国人报刊登了这样一则消息：一位苏格兰水手赛尔科克与船长发生争执，被抛于一个荒岛上达四年之久，成了一个忘记人类语言的野人，后来被一位航海家带回了英国。笛福就是以此作为素材，写出鲁滨孙漂流记这部小说的。生3：刚才，第一组的组长赵诗雨同学说：“鲁滨孙漂流记这本书具有丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言，这正是鲁滨孙漂流记这部长篇小说能够成为世界名著的原因。”我有个疑问，难道具有这几个艺术特色就能够成为世界名著吗？师：郑静同学的这个问题提的好，还有其它的原因吗？生4：刚才赵诗雨同学说的这些艺术特色，的确是鲁滨孙漂流记这部长篇小说能够成为世界名著的原因。但不是全部，还有一个很重要的原因，大家可能没有注意。请大家把课本翻到252页，这里说的很清楚：“在它之前，欧洲的长篇小说大都是以帝王将相的业绩或骑士美女的浪漫传奇为主要内容的。笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。”这说明鲁滨孙漂流记这部长篇小说在欧洲文学史上具有开创性的意义。这也正是鲁滨孙漂流记这部长篇小说能够成为世界名著的一个重要原因。生5：我很赞成崔巍同学的观点。刚才他说：“笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。”我的理解是鲁滨孙漂流记这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜爱。这也是它成为世界名著的一个原因吧。生6：我不赞成孙晋云同学的说法。她说：“鲁滨孙漂流记用平凡的语言写出了平凡的故事。”我认为鲁滨孙的故事并不平凡，正相反，是很伟大。生7：我也不赞成孙晋云同学的说法。她说：“鲁滨孙漂流记这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。”这里她把“平凡”与“优美”对立了起来。我认为平凡的语言并不等于不优美。我也想指出刚才赵诗雨同学说法的错误，她把“平凡”与“伟大”对立了起来。其实，平凡并不意味着不伟大，雷锋所做的事情很平凡，难道就不伟大吗？（掌声，课堂有点骚动，都跃跃欲试。）老师：刚才，几位同学谈了对“平凡”、“优美”、“伟大”的认识，很有水平。可能每个同学对这个问题都有自己的认识。请你们课后把自己的认识写在读书笔记上，让我看看好吗？生8：刚才，大家对鲁滨孙漂流记这部长篇小说能够成为世界名著的原因说了好多。我想补充一点，那就是鲁滨孙漂流记这部长篇小说所反映的创造性、开拓性和冒险精神，这正好和当时英国上升时期资产阶级的殖民意识相契合。大家知道，十八世纪的英国正处于资本主义的高速发展期，资产阶级的创造性和开拓性空前高涨，集中体现在人的一种殖民意识和冒险欲望。因此，这本书受到了英国人特别是资产阶级的喜爱，也受到了世界人民的喜爱。它是民族的，也是世界的。（掌声）师：白凤至同学说的好，是民族的，也是世界的。民族的优秀文化会传到世界各地去，成为世界优秀文化的一部分。如：我国的京剧、武术、剪纸等艺术就是这样，已经成为了世界文化的瑰宝。同学们，通过以上几位同学的解读，大家一定都知道了鲁滨孙漂流记这部长篇小说为什么会成为世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我们在读这部世界名著的时候，一定会有很多感悟，也一定会受到很多的启发。下面就先请第三组的同学来谈谈。说明一下，我本来是打算让四个小组的同学都上台来介绍解读的内容，展示自己的学习成果的。不过，由于时间关系，也因为我看到黑板上写的内容，二、三、四小组和第一组的差不多，就不想请大家来重复展示了。只有第三小组多了一个“阅读感受”的内容。所以，我们就先请第三小组的同学来谈，其它小组的同学可以补充，好不好啊？（生答：好。）生1：我读这本书的时候，深深地被作者笛福的丰富的想象力所震撼，被主人公鲁滨孙那战胜困难的勇气和智慧而感动，被小说离奇的故事情节所吸引。说真的，我真想到这样的一个荒岛上去体验一下。（有笑声）生2：我读了鲁滨孙漂流记这部长篇小说以后，我从主人公鲁滨孙的身上懂得了如何去面对困难。正如鲁滨孙所说的：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”生3：我读了鲁滨孙漂流记以后，我真的很佩服鲁滨孙那坚毅的性格，佩服他的生存的勇气。如果换成另外一个人，可能会自杀。因为在这样一个荒无人烟的“绝望岛“上，几乎没有生存下来的条件，迟早都会死。与其饿死、病死、老死、受尽苦难而死，还不如自杀而死。然而，鲁滨孙没有这么做。他克服了种种难以想象的困难，忍受了病痛和孤寂。活得积极，活得主动，活出了人的尊严。我觉得，作为人就应该向鲁滨孙那样活着，就应该善待生命，包括自己的生命。生4：我很赞成王晨同学的观点。我觉得在正常情况下，死需要勇气。但在特殊情况下，活着同样是需要勇气的。举个例子，体操运动员桑兰，正处于运动生涯的颠峰时期，突然在奥运会的赛场上摔成了截瘫。她当时想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她没有去死，坚强地活了下来，而且活出了自己的风采，活出了自己的尊严。她当时的心情如何？我说不清楚。但有一点是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲绝”一词来形容不为过。然而，她却从这种绝望的阴影中走了出来，变得乐观而自信，这难道不和鲁滨孙一样伟大吗？（掌声）（四）总结拓展，升华领悟师：说的好，杨明慧同学举的桑兰的例子很好。在现实生活中，这样例子还有很多很多，我们应该学习他们这种坚强的意志品质。是的，正像王晨同学所说的那样：在特殊情况下，活着也是需要勇气的。我们无论在什么样的困难面前，都要勇敢而坚强。都要善待自己的生命。刚才几位同学谈了自己阅读鲁滨孙漂流记这本书的感受，谈的很具体，也很深刻。我认为，正因为这本书能给读者这么多深刻的感受，所以，卢梭才建议成长中的青少年要读读这本书的。你们说是吗，同学们？生：是。师：很遗憾，由于时间关系，就不能让大家一一地谈自己的感受了。这样吧，请大家把自己读这本书的感受写在读书笔记上，让我慢慢地去欣赏好吗？生：好。师：这节课我们就上到这里，谢谢同学们。下课，再见。二、课堂解读：激趣引导学生，培养其人文素养。名著导读课立足于“导”，旨在激发学生阅读名著的兴趣，传授学生阅读名著的方法，让学生吸取古今中外经典中的精髓，培养学生的人文精神，是语文课程标准提倡的理念之一。新教材中“名著导读”栏目的设置，意在引导一种健康、理性的读书风气，在学生心智成长的道路上，以世界文学宝库的精华来丰富他们的语言与人文精神。因此，教师需采取灵活多样的形式对名著进行导读，就可挖掘学生的阅读潜能，激发其阅读兴趣。1、名著简介激发其阅读兴趣。兴趣是学生学习的最直接的动力，也是名著阅读的前提。在很多情况下，学生由于现有的知识储备有限，对大家作品的了解可称之为零。这时让他们去读整部名著，往往会一脸茫然。老师在讲鲁滨孙漂流记时，开头便以直接的方式对作品进行简介，因势利导，激发学生的阅读兴趣。而且还重点指出十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。然后巧设悬念：这到底是一本怎样的书呢？在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。在导入之出介绍名著的内容，可直入主题，又可集中学生的注意力。学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，会成功地转化为学习的高度热情。2、自主探究，活动激趣。当学生的兴趣被激发后，教师要巧用教学手段，推波助澜，让学生的兴趣持续高涨。为了使学生自主探究，读名著读出自己的个性，教师可以在围绕教学目标的基础上，组织学生开展形式多样的语文活动。在本节课中，全班学生被分成四个小组，每组选出一个组长。以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。这样就能真正地把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。各小组共同完成解读原著、展示成果的方式，不仅可以激发学生阅读名著的兴趣，更培养了学生自主探究的合作能力。3、点评交流，鼓励质疑，激发兴趣。质疑问难是训练学生思维能力的开端，学生在学习中有了疑问，才会萌生求知欲，才会产生思考问题和解决问题的内驱力，才会激发学生学习的兴趣。在点评交流的环节，老师鼓励其他小组的同学对第一小组的观点提出疑问和看法，有学生便提出了“鲁滨孙漂流记这本长篇小说能够成为世界名著的原因不仅仅是因为具有几个艺术特色”这个问题时，各位同学各抒己见，老师遵循肯定和尊重的原则，都耐心听取，认真思索，尽力给予释疑，有时给予提示，让学生自己回答，延引至课外讨论学习，从而自然而然的引出名著的主题。这样就大大激发了学生学习的积极性，尤其给每一位学生创造了一个表现自己的环境，使他们敢于发问，乐于学习。4、留有适当的“空白”，点拨思维的火花。这堂名著导读课，任务是解读鲁滨孙漂流记这部长篇小说。解读的重点无疑是作者、背景、情节、人物、主题等，整堂课无疑都要围绕这些问题进行。这是预设好的情节，老师并没有直接传授自己的观点，留下适当的“空白”，以问激趣，让学生自由发挥，这样学生的思维一开始就进入了一个积极的状态，产生了强烈的求知欲。如本课老师提出的两个问题：“鲁滨孙漂流记成为世界名著的原因”和“卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书”，这就像为学生提供了两个大型的跑马场，使学生可以在这两个跑马场上任意地纵横驰骋。再如：学生在谈这部小说的艺术特色时，认识到了平凡与优美、平凡与伟大的关系。这些都是在老师的点拨下所生成的成果。当然，点拨不是直接的给予，而是通过“点”，通过“拨”，把学生带入一种境界，让学生自然地去找到有价值的东西，也就是要给学生留有适当的“空白”，“空白”越大，学生发挥的余地就越大，阅读名著的兴趣也会随之增大。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明在教学中使学生成为“乐之者” 是至关重要的，兴趣是最好的老师。因此，要引导学生走进人文的殿堂，要在他们感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，让学生在名著的浸染下，在人文精神的熏陶下，不断提高阅读能力、写作能力和口语交际能力。同时，让学生逐渐丰富文学素养，提高审美能力，为发展健康个性、培养健全的人格打下基础。三、激趣教学艺术多元激趣以读“导”。名著阅读的重要性已经成为共识，“名著导读”教学也进入了初中语文课堂，使学生与经典对话、建设高品位的阅读生活成为可能，引导学生品读充满情感美、人性美和艺术美的文学经典来接受人格魅力的熏陶已成为当今语文教育的一大趋势。导读教学应该通过教师的“导”来让学生克服浮躁的心态，激发学生的阅读兴趣，从真正意义上走进名著。通过教师的“导”来授予学生一些最基本的阅读技能和阅读方法，以“趣”读“导”。经典案例（一）激趣导入（由音乐导入：播放电视剧三国演义的主题曲）师：谁来读一读这首词？（众生举手，一学生读滚滚长江东逝水，语调抑扬顿挫，富于感情）师：“浪花淘尽英雄”。不错，长篇名著三国演义描写了东汉末年魏、蜀、吴三国争霸的故事。妙趣横生，塑造了500 多位人物形象，代表人物如曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等，都写得形神俱足。被世人称为“第一才子书”，也被称为“英雄的史诗”。师：今天我们就一起来“品读”这些“英雄”。（二）一品三国外貌中见性格师：请在下面的外貌描述中猜猜他是谁？师：（出示关于诸葛亮外貌描写的课件）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。生：诸葛亮。师：这段文字中哪一个字最能说出他的特点？生：神仙之概，突出“神”。师：很好。三国演义中诸葛亮是智慧的化身，忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”师：（出示关于刘备外貌描写的课件）身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。生：不知道。师：对手骂他“大耳贼”；有人尊他“皇叔”。生：刘备。师：哪一个字最能说出他的特点？生：（1 分钟交流后得出结论）“仁”。师：（出示关于曹操外貌描写的课件） 身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。生：白脸的曹操师：曹操是三国演义中刻画最精彩的人物，他有什么特点？当然也是用一个字来概括。生：“诈”“奸”。师：同学们概括得非常出色，这便是三国演义中最被推崇的人物描写，可谓在简洁明快的语言中，人物个性初见端倪。（三）二品三国事件中见性格师：有文学评论家说过，“三国演义中的他，作家语言看似简洁，却绝非三言两语所能说透”。显然，一个字的个性远不能代表全部。让我们在两个精彩的三国故事中去细细品味吧。师：请快速阅读杨修之死和曹操煮酒论英雄。（插播杨修之死影视片段，把学生带入历史情境）师：请小组讨论3 分钟，用简洁的语言概括出文中所写的七个故事。生：（小组讨论后得出结论）阔门；食酥；梦中杀人；告丕；城门；作答教；解号令。师：概括得很准确。师：曹操杀杨修的真正原因是什么？生1：“惑乱军心。”生2：“惑乱军心”只是借口，曹操杀杨修是忌才。师：假如你是曹操，你会不会杀死杨修？生1：当然会。士兵突击里面强调，军人要守军纪。生2：不杀，他是人才，杀了浪费。师：（笑）有人评价杨修“身死因才误”。师：从这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？生：曹操是嫉妒贤才、残忍奸诈、阴险虚伪、狡诈奸猾。生：杨修是才思敏捷、恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意。师：同学们分析总结得很全面，也很深刻。（插播曹操煮酒论英雄影视片段）师：（介绍与本文相关的情节）刘备说出曹操心目中的英雄了吗？生：没有！他乱说的。师：最后，曹操说英雄是谁？生：曹操和刘备。师：此时，刘备有什么反应呢？生：惊恐万分。师：书上有这个词吗？生：没有。师：你们是怎么知道的？生：“手中所执匙箸不觉落于地上。”师：刘备为什么有这种反应？生：（沉默）师：大家再看看前文，看看曹操给英雄下的定义。生：对了，曹操认为将来只有刘备可以和他争夺天下。师：看来我们回答某些问题的时候，一定要结合上下文。师：从课文最后一句话来看，曹操请刘备的真正目的是什么？生1：是试探刘备。生2：是怀疑刘备。师：曹操是两件事中的核心人物，除了第一回合中我们看到的“奸”，同学们还看到了曹操怎样的个性特点？生：诡诈、咄咄逼人、骄横霸气、野心勃勃、踌躇满志、高瞻远瞩。师：成语运用出色。当然，总结得更好。师：这个故事很容易让人想到鸿门宴的故事，曹操既然明确地意识到刘备是和他比肩的英雄，为什么不趁机杀了他？当然，这个历史之谜留待同学们课后阅读原著后来回答。师：可见，三国演义中最精彩的人物形象塑造，特点就在于“个性的人，立体的人”。（四）三品三国比较中提素养师：那么，你希望具有他们三位中谁的性格特点呢？或者你认为哪位同学身上有他们的一些影子呢？请结合文本谈理由。（本环节是发散性提问，安排小组讨论，组内说自己的观点，全班交流）生1：刘备，他宽厚，能趋利避害。生2：曹操，是英雄，有气魄。生3：关羽，讲义气，诚信。生4：诸葛亮，有智慧。生5：曹操，有一句话说：不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当皇帝的大臣不是好大臣，他有志向。（师生笑，气氛融洽）生6：孙权，关爱下属。（学过课文孙权劝学）生7：周瑜，有才。生8：吕蒙，知错就改，勤奋师：原来三国离我们并不遥远，他们的性格中正潜藏着你、我、他。又或许在你的身上似乎找不到与这三位人物相似的性格特点。那么在三国浩瀚的历史人物群像中，你又在谁的身上发现了自己的影子呢？生9：我们班范天成像刘备，因为他爱帮助人（气氛非常热烈，不时传出笑声。这一环节可以调动学生更多地探讨三国人物的兴趣。）（五）四品三国探究中长见识师：一部好的作品如一座宝藏，我们可以沿着一些“线头”再品、再寻、再答！（展示“线头”：诸葛亮之舌战群儒；军事家之宝典：纵横权谋三十六计之三国版；史学家之疑惑：三国演义的拥刘反曹倾向）师：同学们课后会去读三国演义吗?生：（异口同声）会！师：请同学们从自己的兴趣和特长出发走进三国演义，进一步品读它。（播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空，在音乐声中结束课堂教学）（三国演义）案例分析这次所讲的名著是三国演义，在本课教学中，老师运用了多元激趣法来引导教学，激发学生阅读名著的兴趣，以“趣”读“导”。学生在学习中处于主体地位，兴趣是打开知识宝库的钥匙。名著对于初中的学生来说未免有点陌生，缺少一定的人文知识使他们对名著的认识难上加难。因此，老师站在“导”的位置上最重要的是激起学生阅读名著的兴趣，灵活的运用各种不同的教学方式，使学生由被动的阅读转为主动、积极地阅读。一是导入激趣法，播放电视剧三国演义的主题曲来引起学生的有意注意，从而拉开了三国时代的历史画卷；二是朗诵激趣法，一位学生声情并茂的朗读了滚滚长江东逝水这首词，语调抑扬顿挫，富于感情，全体师生都感受到了令人震撼的历史的气势；三是图片激趣法，老师运用多媒体展示诸葛亮、刘备、曹操等人的图片，引导学生从外貌上概括人物的性格。让学生仔细观察图片，描述图片，并展开联想，以此激起学生的阅读兴趣；四是影片激趣法，教学过程中插播杨修之死和曹操煮酒论英雄的片段，事件中可以表现出人物的性格，使学生有了解人物性格特征的欲望。名著导读最终关键点是“导”，让学生学会欣赏名著，学会研读名著。本堂课重点是让学生回归文本，循序渐进地导读三国演义，以“四品三国”为主线，每一次的品读都有不同的方法，以激起学生的学习兴趣，创造出良好的阅读氛围，品味名著丰厚的思想底蕴。实施方法（一）多元激趣法激发学生的阅读兴趣。1、媒体激趣法。在课堂上，利用多媒体辅助教学，可以直接展示图片、播放视频、朗诵演示等，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，激发学生阅读名著的兴趣。2、情境激趣法。教师要精心创设一个新颖而生动的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，使学生能够身临其境，从而触发学生的情感体验，获得认知，激发阅读的兴趣。3、竞争激趣法。中学生朝气蓬勃，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，可以运用竞争的方式使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，激发学生学习名著的兴趣。4、活动激趣法。针对名著导读课的特点，可以根据实际情况开展一系列丰富的语文课堂活动，常见的活动方法有：演讲会、故事会、知识抢答、辩论赛、课本剧表演等。让学生参与到学习任务之中，让名著走进学生的生活，从而激发学习兴趣。（二）多种阅读法保持学生学习名著的热情。1、浏览式。初中生学业繁重，没有很多课余的时间去阅读名著，教师可引导学生浏览名著的作者、写作背景、主要内容以及故事情节来初步了解名著。2、跳读式。初中生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。3、精读式。每一部名著都有特别值得细细品味的故事情节或内容，当讲到比较有代表性的地方时，教师可采用精读式的方法来指导学生去欣赏精彩的片段，使学生在轻松愉悦的情景中获得文学的滋养。四、激趣教学艺术以生为本，关注学生的个性体验和情感体验。语文课程标准明确的提出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”而且课程改革的重点就是让学生的学习产生实质性的变化，改变以往以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面。如今，很多名篇佳作难以激起学生的兴趣回应，造成这种尴尬局面的重要原因之一，就是学生没有真正获得对文学作品的体验，在很大程度上仅仅是成人经验的翻版。经典案例一、 谈话导入师：同学们今天有这么多老师听课，有的同学心里可能有些紧张，不要紧，咱们先来欣赏一首歌曲，放松一下，会唱的同学可以跟着一起唱。播放电视剧西游记主题曲师：歌曲放完了，大家 一起说，这是哪部电视剧的主题曲？生：西游记师：看得出同学对西游记很感兴趣，上一周安排了同学们阅读西游记这本书。这节课就让我们一同走进西游记，去感悟它璀璨绚丽的奇幻世界。板书课题：走进西游记二、小组交流师：谁能说一下这本书的作者是谁？生：明朝的吴承恩。师：你能向大家介绍一下这本书的主要内容吗？生1：（简述）生2：（简述）师：在本书中有几个主要人物，哪位同学能说一下？（生2-3人回答。）师：在这些人物中你对认最感兴趣？你最感兴趣的人物有什么特点？咱们可以结合事例先在小组内交流。按学生最感兴趣的人物分组；生结合汇报提纲在小组内交流；师板书：人物师提示：交流的时候要注意别人在谈自己观点的时候，一定要认真听，其他同学有不同的见解可以随时补充。生小组交流三、全班交流师：哪个小组的先来汇报一下你们的交流结果？生1：我最感兴趣的人物是孙悟空，孙悟空本领高强，神通广大，他有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。生2：我最感兴趣的人物也是孙悟空，他还顽皮爱闹，喜欢逗人，有时还惹是生非，偷吃人参果时还把人家的人参树推倒，就是在如来手掌心中翻筋斗时，还撒了泡猴尿呢！生3：孙悟空还大智大勇，具有大无畏的精神（结合故事大战红孩子儿汇报）生4：他敢于反抗，大闹天宫，到东海去索宝，到地府阎王哪儿撕毁生死簿师：其它同学还有什么补充？生：孙悟空还有知错就改的品质（结合偷吃人参果的事例汇报）。师：我们喜欢孙悟空，喜欢他那双火眼金睛的智慧，72变，十万八千里的筋斗云的神通广大，喜欢他无私无畏的英雄主义，还喜欢他诙谐幽默的乐观态度。师：那对猪八戒感兴趣的小组谁先发言？生1：我最感兴趣的人物是猪八戒，它嘴馋贪吃，还好色，它做了和尚还想媳妇，在盘丝洞，他因好色，被蜘蛛精用丝罩住差一点儿送了命呢。生2：猪八戒还贪财贪小便宜，他在悟空斗魔王中，偷偷攒了私房钱呢。生3：猪八戒还有私心重的特点，他在五庄观中，在与白骨精的斗争中同，加为他私心取经造成了好多损失，在取经过程中，碰到困难，他第一个丧失信心，要分行李。生4：猪八戒无自知之明，五庄观做了错事他还耍赖，在三打白骨精时，他还在唐僧面前挑拨间，这些他都自以为得计，可是没有一次不是弄巧成拙的。师：谁还有补充吗？生：猪八戒也有聪明的时候 ，在三打白骨精中，由于唐僧的人妖不分，赶走了孙悟空，后来黄狮怪变成了老虎，这时候，是猪八戒到花果山上用激将法，叫回了孙悟空的。师：我们嘲笑猪八戒，却不会憎恨它，讨厌他，因为他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。对于唐僧，沙僧、观音等人物的小组汇报方式同上，师相机点拨引导，相机评价。特别是对唐僧这个人物的评价，绝大多数同学不喜欢他，教师要结合全书进行引导，得出全面的正确的评价：他本是凡人，有时可能人妖不分，他以慈悲为怀，而屡入妖怪设下的圈套；为普渡众生，而到西天取经，路途中跋山涉水，历尽九死一生，却不改其志，是典型的为理想信念而献身的革命主义者。沙僧可作如下评价：老实本份，路上一直挑担，吃苦耐劳，能帮助孙悟空除妖，取经意志坚定等。观音是取经的发起者和组织者，她神通广大，也是取经路上的保护者，许多妖怪孙悟收伏不了时，她出面解决；她还具有慈母的形象，当孙悟空受到不公正的待遇时，可以向她倾诉，她可以给予安慰和鼓励。师：刚才同学们说得很好，其实，我们还可以谈一下你印象最深的故事情节，还可以谈一下你的读书上收获：板书：情节收获注意一下，同学们在叙述印象最深的故事情节时，语言要简炼，叙述要完整，表达要清楚同时板书：语言简炼，叙述完整，表达清楚。生1：我印象最深的故事情节是偷吃人参果，主要讲了生2：我印象最深的故事是三打白骨精，它主要讲了师：读一本书总会或多可少地给我们留下一些感受，或者让我们有些收获，谁来说一说你读了这本书最大的收获是什么？生1：我读了这本书明白了：“不经历风雨，怎么能见彩虹”这个道理，做事情要勇往直前，坚持到底就才会胜利。生2：我最大的感受是，这本书中的语言描写充分体现出了人物的性格特点，我们读了一些描写人物的语言的句子，觉得非常生动。学生有关的语言描写片段生3：我感觉到做任何事情都不是一帆风顺的，我们要不怕困难。生4：我感受到凡是与天上神仙有关系而到地上作恶的妖怪，他们都因为有后台神仙的庇护，最终保住了性命，白骨精没有后台，最终被孙悟空打死。四、小结师：看来伏尔泰说的没错“读书使人心明眼亮”。听了大家的汇报，我感到同学们很会读书，不但读懂了故事内容，感悟出了书中人物的特点，有的同学还品味出了作品的表现方法，收获真是不少，当然，有的同学读书上只是看热闹，走马观花，体会还较肤浅，古人云：“读书要有三到：心到、眼到、口到”“书读百遍，其义自见”，就是告诉我们正确的读书方法，这样读书才能让我们读有所得。五、个性阅读汇报师：读了西游记这本书，你最喜欢的东西一定很多，把你最喜欢的内容用你最喜欢的形式表达出来，你们可以找你们的小伙伴画一画、演一演、读一读、写一写都行，抓紧行动吧！生分组准备学生展示汇报组1：表演三打白骨精组2：分角色读故事片断组3：表演悟空斗牛魔王片断师生共同肯定评价六、全课总结师：这一节课和同学们一同走进了西游记，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对西游记的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对西游记的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。（西游记）案例分析新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在这次的课堂教学过程中做到了以人为本，注重体现人文精神，关注学生的个性体验和情感体验，激起了学生的学习兴趣。首先，本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，教师先让学生进行自主阅读（提前一周让学生自主阅读少儿版的西游记），让学生在课堂上进行合作学习。如课堂上学生分组合作交流感兴趣的人物特点，完成最喜欢内容的演或讲或读等形式的个性汇报展示，鼓励他们发表自己的独特见解。其次，关注个体差异，珍视学生独特的发现，独特的感受和体验。教师引导学生思考时，倡导他们进行个性化解读，对于同一个问题，学生都有不同的见解，这时教师应该认真聆听每一个同学的观点，给予一定的肯定和评价。如在课堂上有一个学生感受到凡是与天上神仙有关系而到地上作恶的妖怪，他们都因为有后台神仙的庇护，最终保住了性命，白骨精没有后台，最终被孙悟空打死。对于这位学生理解，教师进行了肯定，肯定他这种独特的见解和联系现实的读书方法。以生为本，关注学生的个性体验和情感体验，这样的教学方式可以激起学生对名著导读课的兴趣回应，创造出良好的学习氛围。实施方法1、良好的师生关系、和谐的课堂氛围是兴趣的源泉。在语文教学中，上好一堂课的前提是良好的师生关系，教师要以爱去感染学生，拉近与学生的距离，创造出和谐的课堂氛围，用亲切风趣的语言吸引学生的注意力，愉悦的教学环境使学生积极主动去阅读名著，欣赏作品中的主题及思想情感，这样既调动了学生的学习的积极性又提高了学习效率。2、教师要以“才”赢得学生。一名合格的语文教师，不仅要具备专业的教学知识，还要有广博的文化科学知识。在教学过程中，既要做到认真备课，熟悉教材，也要从中挖掘幽默、风趣的知识来激发学生兴趣，巩固学生的记忆。同时教师的“才”还体现在讲课生动、调动学生的积极性、有力掌控课堂方面，以睿智和博学赢得学生的青睐，有助于提高学生学习的兴趣。3、教师要以“情”激发学生的兴趣。于漪认为：“自古及今，一篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者自己的思想感情，情动而辞发，甚至凝聚着心血和生命。因此，一名优秀的语文教师要以情激情，运用名著佳作中的真挚情感，敲打学生的心弦，引起情感的共鸣，使学生产生学习名著的兴趣。五、激趣教学艺术倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。经典案例骆驼祥子教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书(语文版)八年级下册中的。二、教学目标1知识与能力：了解作者概况、故事情节、人物形象、主题思想等，培养学生探究学习的能力以及初步鉴赏文学作品的能力。2.过程与方法：通过学生自主阅读、探究阅读、研究阅读原著，引导学生掌握阅读名著的方法与技巧，养成良好的课外阅读习惯。3情感与态度：让学生感受祥子的辛酸人生，了解旧中国的黑暗及统治阶级对劳动人民的压迫，理解作者对劳动者的深切同情。三、整体构思通过课内教师引读激发学生阅读名著的意识和兴趣，对学生进行名著阅读的方法与技巧指导，让学生课外进行分组阅读、撰写阅读笔记、开展课题研究，并利用校园网建立交流平台，进行交流阅读心得、展示阅读威果等活动，使学生获取丰富的知识，完成一书的阅读。四、方案设计(一)第一阶段：课内导读，激发兴趣(拟用多媒体上一个课时)1由车夫的话题导入，介绍一书的相关知识。(1)导入话题：在上世纪二三十年代的影视作品中经常出现这样一个特殊人群人力车夫，他们拉着客人飞快地跑在城市的各个街道上，挣取微不足道的生活费，有时甚至还要遭受白眼与羞辱。对于这样一个特殊群体，你是怎样看的，请谈谈你的认识。(2)作者生平(略)。(3)写作背景及主要内容是老舍的长篇代表作，创作于1936年。作者曾受英国作家狄更斯影响，创作过(老张的哲学等带有狄更斯式写作技巧的作品，也写过一些幽默嬉笑的作品，如o但1930年从英国回来后，面对满目疮痍的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，(骆驼祥子就是他那个时期的作品。祥子原本是个正直、善良、勤劳的人，他一心一意地靠劳动挣钱，人生的最大愿望就是买车，往远处想就是开车厂，娶个清白的好姑娘，过上好日子。这个愿望并不高，可是处在那样黑暗的社会中，一个卑微的车夫买车的希望也成了奢望。他一次又一次为希望而奋斗，又一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索，淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生，愤怒地揭露和声讨了把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会。小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想，反映了20年代末30年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。(4)介绍的影响与地位是老舍的代表作，也是他“作职业写家来的第一炮”。老舍对这部作品非常满意，比为“谭叫天唱”。在1936年连载于，1939年第一次出版。在以后的六十多年时间里，已经由多家出版社出版发行了几十版。从20世纪40年代起，被译成英、日、法、德、俄等多种文字，在许多国家和地区发行，受到读者的喜爱，享有较高的国际声誉。骆驼祥子在中国现代文学史上具有重要位置。五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇小说，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展提供了特殊的贡献，老舍也因为而确立了都市平民文学第一家的地位。不只是作家本人，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。它很有代表性地表现出老舍为提高反映城市贫民生活作品的水平所取得的成就和所作出的贡献，也很有代表性地反映出他的创作中曾经相当长期地存在着的弱点对于这些成就和贡献的限制。(樊骏，1979年第l期)就是写城市贫民悲剧命运的代表作，这部小说在老舍全部创作中是一座高峰。通常认为这部小说的成功在于真实地反映了旧中国城市底层人民的苦难生活，揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，以及在这一过程中所经历的精神毁灭的悲剧。(钱理群、温儒敏、吴福辉，北京大学出版社1998年版)2阅读技巧、方法介绍(1)介绍名著阅读方法阅读名著以自读为主，掌握一些阅读方法很重要，下面介绍几种常见的方法：读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步了解。略读和精读相结合。略读全书有利于整体把握作品的主要内容。精彩部分和难点则需要像课文那样精读。二者结合，收获更佳。做读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的、要求，个人的知识能力和习惯来选择。我们常用的做笔记的方式有：列提纲，做批注对阅读内容进行整体把握，列出作品的提纲，在阅读过程中对阅读的重点、难点部分画标记，作注释，写批语。做摘抄，写札记根据需要将有关的语句、段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需；读过以后，记下自己的心得体会。制卡片，画图表制作读书卡片，根据需要画课文流程或任务关系的图表。小说阅读方法：首先要了解小说的写作背景、内容情节等；其次要把握人物形象，应抓住故事情节和环境描写，结合文中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因：还要品味精彩的语言，了解人物形象所反映的社会生活。课题研究性阅读。在阅读全书的基础上，就阅读过程中自己感兴趣或存在疑问的地方进行研究，查找资料，独立思考，写出分析性、研究性的文章。根据个人情况，以上几种类型可重点选择一两种，也可以多种并用。(2)骆驼祥子)阅读点拨以祥子买车又卖车的三起三落为线索展开故事情节，结构简单而缜密，情节安排错落有致、丝丝入扣。通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，最终堕落成城市垃圾的悲惨遭遇，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达了对劳动者的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。的语言独具特色。作者运用经过加工和提炼的北京口语，传神地刻画出北平下层社会人民的言谈举止。作者还用朴实自然的笔触描写了北平的自然风貌和人文景观，使作品具有浓郁的地域文化色彩和市井气息。悲剧色彩是(骆驼祥子的一大特色。小说中不仅祥子，就是专横跋扈的刘四爷、骄奢泼辣的虎妞、善良坚强的小福子、孤苦的小马祖孙等，都在逐渐走向绝望的境地。这一个个人物的悲剧，构成一个社会性的大悲剧。作品的另一特点是对人物心理的细腻深入的刻画。祥子沉默寡言，作者用了大幅的心理描写展示他的性格特点和思想变化过程。作者凭着对北平下层社会的了解和对小人物的熟悉，运用纯朴的语言，把下层社会民众的心理刻画得生动形象，十分逼真。(二)第二阶段：课外阅读，交流提高(拟用5周组织学生自主阅读)1前期工作准备(1)组建阅读兴趣小组全班分成六个阅读小组，自由组合，每小组十人左右。分组时应注意按个性差异、男女生比例合理搭配成员，并设立正副组长各一人，教师进行协调。(2)建立网络交流平台依托校园网建立“专题博客旧北京人力车夫的辛酸故事”，设立以下栏目：原著风采、点击作者、相关资料、人物探讨、语言品析、主题探究、成果展示。原著风采、点击作者、相关资料栏目由教师上传材料，其他栏目由各组组长负责组织上传材料。(3)制定阅读计划共24章，每周阅读5章，大约5周完成。每周每位学生做5份读书笔记，并利用双休日在家或课余时间到学校电脑室上网，在专题博客中，就任意一栏目下的话题发表至少两次有价值的帖子，可以自己发起话题，也可以是回帖。2自主阅读交流(1)学生在课外按计划自主阅读，每周阅读5章，每章做一份名著阅读卡名著阅读卡片阅读章节主要内容疑难字词精彩语言人物分析阅读感受(2)组织课堂交流。每周安排一节阅读交流课。前半节课由组长组织各组同学交流名著阅读卡，每组评选出10份优秀名著阅读卡，并组织同学对优美的词语、句子、段落进行赏析，进而分析人物形象，完成“阅读交流情况表