四年语文下册第五单元教学设计.doc

9卖火柴的小女孩教材分析卖火柴的小女孩是四年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的主题是“同情弱者”。本课描写的是在风雪交加的大年夜里，一个美丽可爱的小女孩光着头、赤着脚沿街叫卖饥寒而死的悲惨故事。 学情分析 语文课程标准倡导语文学习方式的改变，要以读为本，通过读使学生有所感、有所悟、有所得。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文，并着力为学生发展和展示阅读能力提供广阔空间，全面提高语文素养。教学目的1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.学会本课生字。4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。教学重点.体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。教学难点：.体会含义深刻的语句所表达的思想感情。教学准备多媒体课件。自学提示：1、读了这篇课文，你觉得小女孩是一个什么样的小女孩？2从哪些地方可以看出小女孩非常可怜？用画出，并说明自己的理解。3.小女孩擦燃了几次火柴？每次出现什么幻象？这些幻象说明了什么？4.你能想象出小女孩和奶奶在一起生活时景象？展开丰富的想象，动笔写写。5.这篇课文的写作特点是什么？教学过程第一课时一、情境创设，揭示课题。1.教师用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。2小组合作相机提问：“读了课题你想到了什么？”二、小组合作（预计68分钟）1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。3.自主读课文，理清课文层次。思考：1、读了这篇课文，你觉得小女孩是一个什么样的小女孩？2从哪些地方可以看出小女孩非常可怜？用画出，并说明自己的理解。3.小女孩擦燃了几次火柴？每次出现什么幻象？这些幻象说明了什么？4.你能想象出小女孩和奶奶在一起生活时景象？展开丰富的想象，动笔写写。5.这篇课文的写作特点是什么？三、展示交流（预计15分钟）1.课文的主要讲的是什么事？2.读了课文你有什么感受？四、反馈练习（预计预计15分钟）区别形近字烤 焰 堵 披 搂 烛铐 陷 赌 坡 楼 浊第二课时一、情境创设，揭示课题。通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？二、小组合作（预计68分钟）（一）阅读第一部分(14自然段)，体会小女孩所处的恶劣环境。1.读后讨论。大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。） 2.说说体会。从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）3.感情朗读。要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。三、展示交流（预计15分钟）1.自读感悟。说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。2.合作探究。小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。3.交流展示。（1）谁能代表小组把上面的问题与大家交流？根据学生发言，教师可随机归纳板书：理想幸福、快乐需求温饱、欢乐、怜爱（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）四、反馈练习（预计预计15分钟）1.改写这篇童话的结尾。2.写一篇读后感。课后反思：10教材分析：这三首诗歌，紧紧围绕同情弱者的单元主题，鞭挞了统治者掠夺人民的罪行，表达了对下层劳动人民的深切同情。学情分析：在品尝佳句的同时，体会情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。教学目标：1正确理解三首古诗的意思。 2背诵这三首古诗 3体会诗歌表达的感情 4认识4个字，会写12个字。教学重点：反复吟咏诵读教学难点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情教学准备：背古诗自学提示：通读诗句，认读生字 欣赏古诗，体会诗歌的意思教学过程：一、情境创设，揭示课题。 今天，让我们一起穿越时空隧道，回到千年之前，透过诗句来体会诗人内心沉重的感慨。（板书课题） 二、小组合作（预计68分钟）1通读诗句，认读生字2欣赏学习古诗3品词句，知作者三、展示交流（预计15分钟）1了解诗句大意 2试着说说诗意，解决不了的作上记号。 3与同桌读诗，互相交流对诗句的理解。 四、反馈练习（预计预计15分钟）理解诗句：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中” “满面尘灰烟火色” “稻云不雨不多黄“ 第二课时 一、情境创设，揭示课题。 作者把贫苦穷人忍饥挨饿，缺衣少穿的痛苦表现的淋漓尽致，下面我们就来用心比较，品读文字后面的故事。二、小组合作（预计68分钟） 品读，对比共同点：关心民生疾苦不同点：悯农丰收饿死 灾年重重痛苦 三、展示交流（预计15分钟） 互相背诵，理解诗意 四、反馈练习（预计预计15分钟） 独立完成目标，自选佳句 说说诗意板书设计： 10 古诗三首 诗名 作者快乐读书屋父母心教材分析父母心是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。学情分析：以课外相关文章来激发学生学习文本的兴趣；通过多种形式把学生的情感一步一步地调动起来，让学生真正动情，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望；让学生在和谐的读书氛围中理解、感悟文章的主旨，逐步提升语文素养。课前准备多媒体课件。教学目标1.通过阅读课文使学生认识到父母对孩子的爱是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。4.认识4个生字。教学重点、难点在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。自学提示：1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。教学过程一、情境创设，揭示课题。1.用母亲以手喂熊救爱子的故事，导入新课。（多媒体画面上出现病床上的母子俩。这位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园里玩。工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。不知不觉中，这个孩子走近黑熊，并将一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化作巨大的勇气，母亲迅速将一只手伸进熊嘴里喂给黑熊，另一只手护着儿子的小手，拼命地从熊嘴里往外拉。在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤，其中一只手肌腱断裂的代价保住了儿子的小手。）2.板书课题。二、小组合作（预计68分钟）自由朗读课文，要求：1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。三、展示交流（预计15分钟）1.默读课文，想一想文中的这对父母给你留下了什么印象？请大家发表自己的观点，并说明理由。2.再读感悟。当你又读一遍课文时，你对文中的父母所作所为有不同的看法吗？学生交流。（如果意见不同，可分组讨论，再交流。）3.提炼升华。朗读使你受感动的句子，谈谈此时你的感受。四、反馈练习（预计预计15分钟）1.从这篇短文中你懂得了什么？2.结合实例谈谈生活中你的父母对你的爱。教学反思：能说会写安慰教材分析本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安慰，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。学情分析口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。学生是学习和发展的主体，引导学生与人交流时能尊重和理解对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。表达要有条理，语气、语调适当。教学目标1.通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。3.指导学生善于评价。教学重点学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。教学难点 培养学生的口语表达能力。教学准备图片、课件等。自学提示：人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。刚才几名同学已分别安慰了同学，你们认为谁的安慰最能打动同学呢？为什么？（同桌交流）什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。）教学流程一、情境创设，揭示课题。（结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题）同学很痛苦。作为同学，彼此之间应该互相关心，互相帮助，你们看她（他）难过的样子，觉得该做点什么呢？1.指名发言。2.激发情趣，导入课题。同学们，其实刚才你们就是在对同学进行安慰。有人说：“会安慰别人的人是天使！”因为他带走了忧愁，留下来的是快乐和温馨。刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢？那么，今天就让我们一起来学会这种本领。（板书课题并齐读课题）二、小组合作（预计68分钟）1.阅读教材，明确交际的内容与要求。人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。刚才几名同学已分别安慰了同学，你们认为谁的安慰最能打动同学呢？为什么？（同桌交流）什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。）态度：要和蔼可亲，真诚，富有同情心。语言：说同情的话，委婉动情的话，鼓励的话。三、展示交流（预计15分钟）你们已经学会了怎样安慰别人，现在就请你们用今天学习的方法，再安慰一下同学，好吗？看谁说得更能打动她（他）的心。同学你听了同学们的安慰，心里想些什么？ 看，这里还有两个同学需要你们安慰，你们最想去安慰谁呢？下面请同学们发挥四人小组的力量，运用集体的智慧，共同来安慰一下他们吧！四、反馈练习（预计预计15分钟）成长的道路上，不顺心的事很多，今天就让我们敞开心扉，安慰别人。1.自主寻找合作伙伴。2.确定安慰别人的话题。3.分角色小组内表演。五、总结有一首歌非常好听，也很有意义，老师把这首歌带来了，想与大家来分享，（出示图片，播放歌曲“爱是LOVE”）。同学们，你们知道吗？安慰是增进情感的纽带，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药，是汲取力量的源泉，是爱的奉献，愿你们在以后的人生道路上尽自己所能，向那些需要安慰的人送上自己关切的话语，奉献自己的爱吧！能说会写和奶奶在一起的日子教材分析本次习作要求学生根据卖火柴的小女孩的故事内容，展开合情合理的想像，以“和奶奶在一起的时候”为题写一个故事。要求学生要从奶奶对女孩的关爱，给女孩的温暖等方面来描述她们在一起的情形。要写出自己独特的感受。学情分析引导学生从生活体验入手，联想原文中的人物，打开思路，先说后写。减少对学生的束缚，鼓励学生凭借生活经验的积淀大胆想像，自由表达。教学目标1.要合情合理展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，培养联想能力。2.要把故事写完整、写具体。教学重点.根据课文内容展开合情合理的想像。教学难点要把文章写完整、写具体。自学提示：以“和奶奶在一起的时候”为题目。根据课文展开合情合理的想像。注意故事的完整。写出自己的独特感受。写出对小女孩的同情和关心。教学流程一、情境创设，揭示课题。（事先准备几张学生和奶奶在一起的照片）1.图片导入。同学们，这几张照片是你们和奶奶在一起时拍的，看着你们那一张张笑脸，老师感受到了在奶奶的关心与疼爱中你们都很幸福。你们愿意说出和奶奶在一起时使你们难忘的事吗？选一件说给你的同桌听。2.同桌之间，互相练说。二、小组合作（预计68分钟）1.回顾原文，展开联想。刚才同学们说得都很投入，很热烈。你们是幸运儿，生活在社会主义国家，享受着良好的教育，有老师和家人的呵护，使你们无忧无虑地健康成长着。看到你们灿烂的笑脸，老师不禁想起了丹麦作家安徒生笔下小女孩的命运。我们知道他的爸爸经常打她，但是有一个人却非常疼爱她，你们知道是谁吗？你从课文中的哪些语句体会到了奶奶给她温暖，给她幸福的。读给同学听。（指名读）看来小女孩和奶奶在一起时，虽然生活贫困，但她有温暖，享受着快乐、幸福。你们都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你们一样开心、快乐对吗？下面你们就想像一下，小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、温暖的事呢？说给组内的同学听听。2.小组交流，互相启发。3.全班交流，教师点拨，鼓励学生大胆想像。评议时注意引导学生展开合理的想像,注意故事情节的完整性。三、展示交流（预计15分钟）同学们，你们想不想当回小作家，把你们所说的这些生动故事写下来呀?写时要注意以下几点：写作要求：以“和奶奶在一起的时候”为题目。根据课文展开合情合理的想像。注意故事的完整。写出自己的独特感受。写出对小女孩的同情和关心。四、反馈练习（预计预计15分钟）1.学生自读自改习作。先把句子改通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。2.小组内互相传阅习作，商讨需要重新修改的地方。3.全班交流，说说自己对习作进行了哪些修改及修改的理由。六、集体评议，点拨评价1.教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的）集体讨论修改。2.学生进一步提高和完善习作。3.评选“最佳”，激发兴趣。采用学生自荐，小组推荐，教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳创意等。4.在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间的交流、借鉴。附：板书设计和奶奶在一起的时候。合理想像独特感受融入真诚教学反思：语文七色光五教材分析“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习；2.日积月累；3.知识窗；4.大家一起来。学情分析：在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。教学目标1.能写出词语的近义词、反义词。2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。3.激发学生的读书兴趣，养成好的读书习惯。教学重点积累成语、名言警句。教学难点 近义词、反义词。教学准备多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。自学提示：自己试着练习内容。教学过程一、情境创设，揭示课题。1.热身：又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情，“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们，他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的事例却让人感动。好!带着这一思绪，让我们共度宝贵时光吧!2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)同学们，我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。二、小组合作（预计68分钟）1.学习第一板块的内容(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)社会福利院里生活的病残孤儿，他们是社会中的“弱小”群体，他们的命运让人“同情”，但他们在党的关怀下，社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。设计意图本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。(2)读名言警句。(出示)己所不欲，勿施于人。论语老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。孟子无恻隐之心，非人也。孟子论语是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢？（生：孔子。）三、展示交流（预计15分钟）文言文读来感觉深奥，但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句，体会其对应的妙处。(4)读诗句，体会韵律美，找出诗中对应部分。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。登金陵凤凰台李白(唐)三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。蜀相杜甫(唐)四、反馈练习（预计预计15分钟）默写下列诗句野火烧不尽，春风吹又生。赋得古原草送别白居易(唐)海内存知己，天涯若比邻。送杜少府之任蜀州王勃(唐)绿树村边合，青山郭外斜。过故人庄孟浩然(唐)千山鸟飞绝，万径人踪灭。江雪柳宗元(唐)第六单元备课单元目标：理解课文内容，懂得尊重他人，给人自主选择的空间，是解决许多难题的 好办法之一。单元重点：抓住人物特点，了解思路与做法的联系单元难点：按故事的发展，能复述课文。教学准备：多媒体11教材分析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。学情分析：引导学生去发现，明白设计者的用心，明白文章结尾一段话的道理。教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。自学提示：1.课文写了一件什么事？ 2.理解含义：无所适从 顺其自然 顺乎本性教学过程：一、情境创设，揭示课题。1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）二、小组合作（预计68分钟）读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？出示句子：一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。 三、展示交流（预计15分钟）“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。2）如果是你会去哪里买葡萄？ 四、反馈练习（预计预计15分钟）想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。司机问：“？”格罗培斯说：“。” 第二课时教学过程：一、情境创设，揭示课题。 学生自由读文，回顾文章内容和所学的知识。 二、小组合作（预计68分钟） 自学生字 把自己能指导别人书写的字找出来并说说应该怎样写。 三、展示交流（预计15分钟） 学生书写、记忆生字。运用关联词一就 四、反馈练习（预计预计15分钟） 阅读小学语文阅读资源中的一个会转的盘子一文，读后回答文后问题。板书设计： 11 最佳途径 卖葡萄老人 格罗培斯 顾客 游人 自主选择 顺其自然课后反思：12孙悟空龙宫借宝教材分析：孙悟空龙宫借宝是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇主体课文。这篇课文根据吴承恩的小说西游记第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事。这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神。学情分析：教学目标1阅读课文，抓住对孙悟空的语言、动作、心理等方面的描写，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。2在熟读课文的基础上，按照内容提纲简单复述课文。3认识8个生字，会写12个生字。教学重点分角色、有感情地朗读课文。教学难点按照故事的发展，拟完提纲，复述课文。教学准备多媒体课件。自学提示：1自学生字 2给课文分段，写出段意 3回答课后问题教学流程第一课时一、情境创设，揭示课题。1播放西游记中石猴出世的部分。由播放电视剧西游记的开头部分引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事孙悟空龙宫借宝。（板书课题）2看课题质疑（谁、什么地方、干什么）。二、小组合作（预计68分钟）1自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺、流畅。2自由阅读课文，了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的。3指名读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。（课文可分为三个部分：策划借宝 借宝途中 借到宝物。）三、展示交流（预计15分钟）1.小组讨论：孙悟空是怎样“策划借宝”的。2学生自由阅读课文第2自然段后回答：孙悟空遇到了谁，他们是怎么做的？3思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样？ 画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写，说说你从这些描写中对孙悟空有了哪些认识。四、反馈练习（预计预计15分钟）1学生阅读全文，积累词语。2说说喜欢孙悟空的哪些地方？第二课时一、情境创设，揭示课题。1以小组为单位练习复述课文。2引导学生掌握复述方法进行复述。3学生复述，大家评议。二、小组合作（预计68分钟）1把描写孙悟空的语句有感情地朗读出来。2学生独立完成自选词语。三、展示交流（预计15分钟）1教师出示生字课件，开火车认读并组词。2小组讨论本课生字在读音和书写方面要注意什么，并进行分类。3教师强调识字难点。范写“称”“念”其他生字生自由练写。教师重点指导共性的问题。4做识字游戏。四、反馈练习（预计预计15分钟）1学生分角色朗读课文。2阅读阅读书中的相关文章。板书设计：12 孙悟空龙宫借宝 谁 什么地方 做什么 孙悟空 龙宫 借宝教后反思：快乐哥伦布竖鸡蛋教材分析这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆后回到西班牙，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。学情分析虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。教学目标1.通过学习哥伦布竖鸡蛋的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。2.正确流利、有感情地朗读课文。3.认识4个生字。教学重、难点理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。教学准备一个熟鸡蛋。自学提示：1读了课题，你有什么想知道的？ 2用自己喜欢的方式自读课文 3课文讲了一个什么故事，提出自己的疑问或者自己感兴趣的事情。第一课时。教学流程一、情境创设，揭示课题。1.老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗，谁愿意来试一试？2.A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的吧？那么，马上走进“快乐读书屋”去看个究竟吧！（板书课题）B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是不是用同样的办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。（板书课题，学生齐读）读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？）走进“快乐读书屋”这些问题定会迎刃而解！二、小组合作（预计68分钟）1.用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。3.小组内比一比，谁读得正确、流利。4.默读课文，思考课文主要讲了什么事，提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。(下转40页)（上接33页）三、展示交流（预计15分钟）1.小组互动交流，分角色朗读。2.汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）3.谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的，从中受到什么启发？四、反馈练习（预计预计15分钟）1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。2.做识字游戏。3.学生阅读阅读书中的相应文章。课后反思：能说会写提出不同意见教材分析提出不同意见是本单元“能说会写”中的口语交际课。本课的学习提示包括两个部分：第一部分有三层意思，一是提出本次口语交际的话题；二是提出不同意见时需要注意的事项；三是提供了三种练说事例。第二部分为一幅情境图。本次口语交际旨在通过口语实践，提高学生口语交际能力，引导学生在遇到问题时能积极动脑，提出合理意见，处理好遇到的问题。学情分析：口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说和待人处事能力。本次口语交际的话题与学生的生活、学习联系紧密，学生会感到有兴趣，有话可说。因此，本设计力求创设和谐的教学氛围，引导学生多向互动，能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，并能就遇到的问题提出合理意见，能就不同的意见与人商讨。教学目标1.通过这次口语交际训练，培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。2.训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。教学重点：训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。教学流程一、情境创设，揭示课题。1.同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。（课件出示龙龙和文文向大家打招呼的动画）2.可是龙龙和文文却遇到了难题，（课件出示放学时老师留作业较多的情景）这可怎么办呢？龙龙和文文想请大家帮帮忙，请同学们先想一想，然后再说一说。（给生三两分钟思考，然后指名说。）3.你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见。今天我们就以“提出不同意见”为题来进行一次口语交际。（板书课题）二、小组合作（预计68分钟）1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况，遇到这种情况我们怎么办呢？2.请同学们读课文第1自然段。看你能读懂什么。3.根据学生的回答，明确本次口语交际的注意事项，并一一板书。三、展示交流（预计15分钟）1.在你的日常学习和生活中有没有遇到过下列情况？（课件出示教材中提供的三种情况动画）2.遇到这些情况，你会怎么做呢？（学生选择其一，自由练说。）四、反馈练习（预计预计15分钟）1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。2.知识内化，由说到演。3.师总结结束。能说会写真聪明教材分析真聪明是“能说会写”中的习作训练，教材提供三部分内容：一是半命题习作题目“真聪明”，由学生自由选择要写的人，根据人物名字把题目补充完整。二是文字提示，提示学生哪些事情可体现人聪明，所写的事一定要突出这个人的聪明才智。三是一幅插图，表现了学习和生活中体现聪明的情景，可起到激发学生兴趣的作用。学情分析 本设计注重引导学生从身边的小事入手，在学生把握了习作要求的基础上，激发学生联系身边事尽情表达的兴趣，并鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作。同时注意培养学生的观察、思考能力。让学生通过写学习、生活中遇到的聪明事，结合自己的真实感受，表达他们对生活的热爱。教学目标1指导学生通过观察思考，从生活中选取写作素材，按照习作要求能清楚完整地进行表达。2培养学生认真观察、独立构思和认真修改习作的能力。3激发学生对生活的热爱之情，培养学生多观察思考，遇事积极动脑的良好习惯。教学重点、难点选取典型事例，叙事生动具体，能够体现人物的聪明才智。教学准备学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作；教师准备课件。教学流程一、情境创设，揭示课题。1同学们，在家长、老师的眼中，你们都是非常聪明的孩子，谁能说说你自己做过的一件最聪明的事呢？（指名汇报）2同学们，今天，老师就给大家带来了一个聪明孩子的故事。（播放动画片司马光砸缸）3动画片看完了，你们有什么感受？请同学们谈一谈。（指名说）4同学们，在你们的学习和生活中，你们亲自做过或者看到过别人做过的类似的聪明事吗？这节课，我们就来畅谈一下真聪明。（板书课题）二、小组合作（预计68分钟）1这次习作是以“真聪明”为题。这是半命题习作。习作时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有个关键词“真聪明”，也就是说文中的事必须要能体现出“”的聪明，事例要典型，要有代表性。2阅读课文，明确本次写话的内容和要求。自由读、指名读，然后说一说写话的内容和要求。3同学们，请你们回忆一下，在你的记忆中，你觉得谁最聪明，为什么？（学生讨论、交流）4学生根据自己选取的材料，补充好题目。三、展示交流（预计15分钟）1请同学们在小组内回忆、讨论本单元学过的写人的课文，看看文中都是通过哪些具体事例来表现人物的思想品质的？2学生汇报，教师引导，领悟写法。3看来，要表现人物的某些思想品质，就必须选取典型的事例。谁愿意再说一说课外的优秀习作中是怎样表现人物的思想品质的？4让学生在交流中体会写法，同时课件出示写话要求：（1）选取表现人物聪明的典型事例。（2）抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界。（3）语句通顺，表达清楚、完整。四、反馈练习（预计预计15分钟）1从哪件事中最能看出这个人聪明呢？请同学们用心想一想，组织好语言，练习说一说。（师巡视指导）2同学们说得很认真，现在请你们同桌间互相说一说、评一评，看看他所选的事是否能够体现出这个人的聪明，是否典型。3指名不同层次学生试说，师生共同评议。评议时，要看是否达到了习作的要求。4根据评议，重新组织语言，动笔写话。教师点拨：写作时要安排好思路，把印象最语文七色光六教材分析本单元的“语文七色光”围绕单元主题设计了四项内容。一是“练”，目的是让学生体会运用比喻句有什么好处,并能结合实际灵活运用。二是“日积月累”，包括趣味填空，其目的在于积累与自然景物、现象有关的四字词语。学习名言警句是为激发学生的创新、探索精神。三是“知识窗”，意在扩展学生的课外知识。四是“大家一起来”，通过搜集杰出人物的发明创造、刻苦钻研的故事，激发学生努力学习，大胆创新、积极动脑、敢于发明的创造精神。教学目标1.积累词语和名言名句，培养学生理解和搜集词语、佳句的能力。2.培养学生积极动脑，大胆创新，勇于奇思妙想的精神。3.阅读短文,培养学生独立阅读能力。教学重、难点1.搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。2.培养学生积极动脑,勇于探索,大胆创新的精神。教学准备1.课前搜集和本单元有关的词句、名言、小故事。2.小黑板。教学流程 第一课时一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢听歌曲吗？我们来听一首好听的歌曲七色光之歌，随着这美妙的音乐，让我们走进七彩乐园“语文七色光”。看，钢笔先生在向我们招手，看它给我们带来了什么？二、自由练习，把握规律1.学生读课题,理解题意。2.学生自由读句子，小组讨论：这些句子把什么比作什么?这样写有什么好处？弯弯的月牙像镰刀。 .像.她的脸蛋好像红苹果。 .好像.那彩虹犹如一条彩带飘在空中。.犹如.太阳像个火球似的烤着人们。像似的.小结扩展：这几个句子都是比喻句，一般是用熟悉的事物去说明不熟悉的事物，这样的句子，形象生动，使人易于理解，能加深读者的印象。我们在现实生活或写作中，也常常会用些比喻句，请大家回忆一下你听过或见过的比喻句，说给大家听一听。三、日积月累，明理运用1.选字填空。(1)指生读题目,明确要求。(2)学生先自己练习填一填，再同桌评议。(3)学生熟读、牢记这些词语，并运用词语说话。(4)拓展练习：学生汇报课前搜集的含有“天”“地”“日”“月”“山”“海”“风”“云”等字的四字词语。2.读名言警句。(1)指生读名言警句。要求：读得流利，并能用自己的话说一说对这些名言警句的理解。(2)小组讨论、汇报。(3)熟读成诵。(4)拓展练习：交流课前搜集的有关立志、探索的名言警句。用名言警句指导自己的生活与学习。四、总结收获，结束本课这节课你有什么收获？第二课时一、自读自悟，扩展延伸同学们，你们喜欢听故事吗？“知识窗”里有一个动听的神话故事，我们快去看一看吧。1.小朋友们自由读故事。2.同桌练习讲这个故事。3.学生互相交流自己知道的童话、神话故事。同学们，前辈们真伟大，写出了那么多优美的故事，希望大家向他们学习，在不久的将来，老师也能看到你们创作的作品。二、合作探究，语文实践1.学生读题，明确目的。2.学生汇报自己搜集的感兴趣的内容(杰出人物和关于他们发明创造的图片等,以及他们刻苦钻研的故事)。3.谈感悟与所得,并把它写下来。总结:同学们,大自然中有许多奥妙等着我们去发现，在同学们的头脑中也一定会有许多的奇思妙想，你们要从小立大志，去获取更多的知识，将来创造出更多的奇迹。 13挑山工教材分析挑山工一课是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到的一位挑山工，发现他虽然身手挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。学情分析语文课程标准在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。本节课通过看、读、思、悟的教学方法，借助文中插图使学生由浅入深的了解“挑山工” ，从“挑山工”的精神中受到启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。教学目标1从“挑山工登山的路比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一向上攀登的精神。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习本课生字、新词，积累词语。教学重点：通过学习让学生懂得：无论做什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲地往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神教学难点：能联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。自学提示：这篇课文主要写了什么？ 全文共分几个部分？每部分写什么？教学过程第一课时一、情境创设，揭示课题。1（ 板书课题）同学们根据课题结合你的生活经验，你能说一说“挑山工”是什么意思吗？2（出示课文插图）先看看这幅图，然后再读一读课文，你能从图和文中的语句，对“挑山工”有了哪些进一步的了解？3思考：这篇课文主要写了什么？（从整体入手，概括文章主要内容。） 二、小组合作（预计68分钟）师：再读课文，课文中对“挑山工”哪些描写给你留下了深刻的印象，找出来仔细读读理解理解。（1）“在泰山上，随处都可以碰到挑山工大约比游人多一倍。”（2）“有一次，我同几个画友去泰山写生瞧，我可又跑到你们前头来了！”请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。三、展示交流（预计15分钟）仔细品味，寻找不同点。A：再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。B：先同桌之间读一读。C：再指名分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。谁能说一说他们读得怎么样？（他们的语气有什么不同） D：细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不