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如何培养小学生的英语口语表达能力 内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他们能读会写，但是到生活实际中来时，就是茶壶里煮饺子倒不出来了。这就是所谓的“哑巴英语”，“哑巴英语”在农村中小学，乃至一些城市中小学很是常见，因为分数是最重要的。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了新课程改革关注的重要问题。 关键词：小学英语 口语表达能力 如何提高 小学生的英语口语表达能力 小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动,但如何提高学生的口语表达能力呢？我认为以下方法确实可行。 一、 激发学生表达兴趣，鼓励学生全体参与。 “兴趣是学生最好的老师”新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信。在口语教学中就应该一直遵循“再给一次机会”的原则，不能因为某个学生表达吃力，或者语无伦次，就不在理会，而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要，应该贯穿课堂始终。小学生天真活泼，爱说爱动。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨。他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都应该加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则要启发诱导，千万不能训斥，责骂甚至做出侮辱的行为，以免给学生造成心灵上的伤害。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会。增强他们参与的认识，并及时地加以肯定和表扬。哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说，要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得自己的进步，而这恰恰是以后积极参加口语实践活动的动力。 老师要善于为每个学生创造说话的机会，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白或对话，再让全班同学进行评定。评定的主要目的是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。 二、设计口语教学情景 语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”可见教学情境对于学生学好英语的重要性。 1、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。 课堂上，哪怕学生不能完全听懂或接受理解，我们教师也要尽量使用简单的英语组织教学。无论上下课时师生相互招呼问候道别，或是教师发令让学生活动或奖励评估等等，都可以用英语。例如：Hello.Hi.Good morning,boys and girls.Nice to meet you.Nice to see you again.Look at the blackboard. Please listen to me. Follow me . Listen and read after the tape.Good bye.See you. 一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。首先说的语速一定要慢些，并且要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。 在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，以激发起学生学习英语的浓厚兴趣。例如：在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话。可能一开始学生不太愿意自愿对话，总表现出踉踉跄跄的情形，老师为之着急，那不用担心，时间长了，慢慢的，学生就习惯了。还要让学生在理解的基础上记忆和使用英语，达到熟练掌握。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系。不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。学生也从中体会到成功的喜悦，从而更加用心，更加努力。 2、利用游戏活动，发展口语能力。 活泼好动，爱唱爱跳是小学生的特点。我们教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去。他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的陌生感，从而自然大方地讲英语，说英语，逐渐提高他们自己的英语语言组织的能力。例如：在教句型“I like blue/black/white/yellow/green”时,我设计了“Who is lucky”的游戏。首先我拿出课前准备好的一个颜色转盘，然后五个小组，各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上。最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，各小组成员只能用英语进行表达与交流，对于犯规的要予以减一颗五角星的处罚。这样，应逼着学生用英语表达，拒绝了汉语的渗入。然而，学生们积极投入到活动中，思维敏捷，情绪高涨，极大程度地训练了学生的口语真正做到了“在学中玩，在玩中学”，从而学生加深了对句子的理解。通过活动不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且还能充分调动学生的眼、耳、口、手等的器官。通过视、听、说、唱、表演等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习就是一种乐趣，而不是一种负担，这样，学生在不知不觉中提高了英语口语表达能力。 二、 加强听力训练 听是说的前提，要鼓励学生多听英语磁带，英语录音。利用英语课文听力材料，去训练学生英语方面听的理解能力。新教材中的每个单元都有“Lets learn. Lets do. Lets check. Lets talk.”等的训练项目，这些都是很好的听力材料，通过这些听力训练项目，可以提高学生的听音能力。 1.Lets learn利用它来做听音标号训练,听音指认训练，听音跟读训练，对比训练，从而快速而精准地掌握新知识。听音，还可反馈学生对单词等新知识的掌握情况，有助于老师反思教学，为上好下一节课提供参考。 2.Lets do可以由老师或请一位学生当小老师来发指令,其他同学来做动作；也可以师生边说边做；还可以跟着录音说说做做，让学生在听中做，在做中记忆，在记忆中提高，学习兴趣就得到了提升，从而达到很好的教学效果。 3.Lets check是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的，也是锻炼学生听力理解能力的好项目，通过听音判断，听音选择，听音标序号等，来提高学生的听力能力。 4.Lets talk可在开始学习新内容时,打开录音机,让学生先听,然后回答一些简单的问题 . 四、给予表扬鼓励。苏霍姆林斯基曾说:“正确的教育与惩罚无缘。”教师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的旺盛活力与潜能。 在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,还给于发自内心的英语赞赏。例如“good”，“great”，“you are so clever”，“good job”并且还竖起大拇指，同时给予肯定的微笑和大家同学热烈的掌声。学生从我的一举一动中感受了老师的爱意。我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自