如何提高初中生写作水平.doc

如何提高初中生写作水平作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得：一、兴趣学生写作的动力我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能以积极的情绪来进行写作，才愿意把自己所喜欢的事物，想说的话表达出来，才会把写作当作一件乐事。相反如果学生对写作有厌倦情绪，就会认为写作是一种负担，不想写，也不愿写，望文生畏。因此激发学生兴趣，激起学生写作的激情是提高学生写作水平的首要条件。1.改革教学形式，营造轻松愉悦的教学氛围。以往的写作学生在规定的时间内完成，学生写作的积极性不高，往往无法完成，为了激发学生写作的激情，我改革传统的教学形式，采用以说促写的方法来激发学生写作的积极性。有些学生虽然对写的兴趣不高，但对说却情有独钟，说起来滔滔不绝，我充分利用学生的这一特点，让学生针对老师给出的题目来表达自己的意思。让学生互相讨论与交流，在说中提高自己的语言表达能力，有力地提高了思维能力和应变能力，然后再让学生进行写作，此时学生不再觉得无话可说，无事可写，真正做到了下笔如有神，大大激起了写作的激情。2.多元评价，让学生享受成功的喜悦而乐在其中。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”激励性的评价可以让学生体会成功的喜悦与写作的乐趣，进而产生更强大的学习动力，相反打击性的评价会让学生失去对写作的信心，甚至产生厌恶情绪，从而望文生畏。可以说激励评价是学生进步的阶梯。因此我们要运用多种评价方式，如教师评价、学生自评与学生互评。要基于学生自身情况采用不同的评价标准，以激励为主，激发和培养学生的写作兴趣。二、生活学生写作的源泉叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉，我们要引导学生体验生活，以积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。1.让学生学会观察。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”鲁迅也提出：如要创作，第一需要观察。我们要做生活的有心人，用眼去看，用耳去听，用心去感受，仔细观察生活中的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，由整体到局部等，让学生了解写人要从神态、语言、心理、外貌等方面描写，写事要写清事情发生的时间、地点、背景、结局等。2.让学生学会总结与思考。文学作品源于生活，同时又高于生活。要让学生充分认识到这一点。写作不是素材的简单堆砌，学会了观察生活，积累了丰富的素材还不够，还要对这些素材进行整理与加工，将生活中所见、所听、所想的人、事、物用自己的语言恰当地表述出来，在共性中寻找个性，让作文个性化，具有特色。如春游时，让学生仔细观察每个小组的分工、各小组成员的任务及完成的全过程，这样学生在写作时就不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒。学生观察的角度不同、写作时的侧重点也有所不同，写出来的作品内容丰富、感情真挚，有不少优秀的作品，总之，只要我们坚持让学生仔细观察生活、善于思考，时间长了，写作时内容不再是千篇一律，学生就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，学生在生活中找到写作的乐趣，会真正爱上写作，从而提高学生的写作水平。三、自我修改提升作品质量的重要方面语文新课程标准提出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法，培养学生良好的修改作文的习惯。修改是写作的最后一道工序，对作品质量的提高有着至关重要的作用，那么如何提高学生修改能力呢？1.让学生认识到文章自我修改的重要性。我们要让学生认识到好的作品是写出来的，更是改出来的，正所谓“文章不厌百回改”。古今中外的文学大家的优秀作品都是经过反复修改才完成的。如四大名著中的红楼梦是作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”才完成的；被称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”的托尔斯泰的作品安娜?卡列尼娜用了五年时间，修改了十二次，最终成为世界的经典著作。从这些实例中让学生认识到自我修改的重要性，从而激起自我修改的兴趣与自信心，培养学生良好的自我修改作文的习惯。2.教给学生修改方法。学生有了改的兴趣，还要教给学生修改的方法，使学生修改时不至于无从下手，以加强操作的针对性。从小的方面来说要修改标点、错误字、语句，从大的方面来说要看文章的开头、正文与结尾。文章开头要点题，要简明扼要；正文部分的立意、选材、结构、内容的详略等方面；结尾要深化主题，这三部分要相到呼应。总之，学生写作水平