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力创更加自然的小学英语学习情境 固城中心小学 陈秋兰摘 要：针对当前农村小学生接触英语的主要场所只有课堂，缺乏语言环境，教学效果很难发挥出来的现状，建议在小学英语教学中努力创设“真实”的语言环境，开展无意识英语教学。因为，在英语语言教学中，学生只有在语言情景中才能更好地组织思维，理解具体语言环境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发语言表达的欲望。从而提高运用英语理解和表达的能力。关键词：小学农村英语；教室情境；情境教学；自然生活环境小学英语对于农村的学生来说是一门新兴的学科，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是小学英语教师最头疼的问题。当然，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中创设情境。激发学生的思维，增强学生的学习兴趣。 英语语言，来源于生活并应用于生活，因此，英语教学离不开情境，情境能使所学语言在虚拟的生活场景中得以运用。从心理学角度讲，进行情境教学，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维，这些情景则需要老师们的精心营造。牛顿曾说过，愉快的生活是由愉快的思想造成的。许多专家也证明了良好的环境氛围，对学生的学习能起到事半功倍的效果。所以只有发挥教师的主导作用，带动班级同学积极主动地投入到教学活动中，才能使大家感受到学习的乐趣。下面，我就如何在英语教学中创设情境浅谈几点做法和体会。一、五彩缤纷的教室英语情境 如何让英语在无意识中走进我们的教室呢？教材中的教学内容涉及到很多方面，如水果类名词，衣服类名词等如何才能让学生更能身临其境、有实际运用的感觉呢?我想了一个好方法“给教室换套新装”。比如在教动物这一课时，为了能给学生创造一个更加生动的动物园，我还亲自动手找图片，制作贴画，在雪白的墙上可以看到可爱的小动物，有他们的英语名字和汉语名字，让人一看仿佛置身于动物园中。另外我还设计了一个去动物园游玩的整体情节，播放了一段动物园场景的录像，引导学生沉浸于情景中。孩子们用惊奇、发现的眼睛看着、叫着，一种种动物的英文名字从孩子们的口中接连不断地发出。孩子们虽身在教室但却像是走进了动物园，生机勃勃。课间他们也可以一边欣赏一边熟悉英语和汉语。在教水果的时候，我就摆了个水果摊，当然是用图片和一些塑料实物组成的，马上就激起了学生学水果类单词的欲望。在教衣服类单词时，我把教室变成了一个T型台，让学生在上面展示自己美丽的衣服 ，学生不仅很好地掌握了单词和句子This is my ，而且也展示了自己的风采，学得开心极了。班级课程表是用英语誊写的，黑板报内开辟了“英语角”专栏，是用英语小幽默填写的，黑板报上角的宣誓语也是英汉双译的。此外，每一位学生都拥有一个英语名字，亲昵的英语名字不仅拉近了师生、同学之间的距离，更在无形中也形成了一种英语氛围。 二、联系生活创设英语情境 现实生活才是学习英语真正的大课堂，挖掘生活中丰富多彩的英语教材，让学生能够在生活中找到英语，运用英语。比如小朋友都喜欢吃肯德基，它里面有很多食物。如，汉堡包 (hamburger)，可口可乐 (Coca-Cola)，三明治(sandwich)，冰激凌 (ice- cream)，橙汁(orange juice)等等，想到这里，我灵光一闪，马上将课堂改成了“肯德基店”，在教室里面贴上一些肯德基的海报，把讲台变成一个柜台，里面藏了很多好吃的食物，自己则去借了一身肯德基员工的工作服，做起售货员，在教完单词和句子后，马上让学生投入到虚拟的生活场景中。给学生发了些纸币，让他们去柜台买自己喜欢吃的食物。学生为了能“买到肯德鸡吃”，积极地说，就连不太会的学生也努力地向别人学，通过练习准备，学生“买肯德基、吃肯德基”，课堂气氛真是活跃极了，教学效果也相当好。在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，当他们的表演得到认可时，他们的表现欲就会得到充分满足。如教学购物内容时，在班里创设了超市、菜场或小卖部等情景，让学生扮演营业员和顾客等角色，学生很快会买来自己所要的东西。和我们生活很贴近的教学内容，如Unit 1 Publicsigns，我就带领学生到各个公共场合。利用现有的公共标志，让他们在实际生活中去感受、去体验、去探究。这样，可提高学生的学习兴趣 ，加深印象，更有利于学生的主动学习。 自然的生活化的情境教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，其思想核心是以人为本。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。三、围绕知识点创造语言音乐环境众所周知，唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢，音乐能激发孩子们的学习热情，而且优美的旋律能很自然地把学生领进英语语言的环境。所以适当创造语言音乐环境，尤其在小学英语教学中，会帮助学生攻克一些较难的知识点，收到意想不到的效果。从ABC song、Happy Birthday to you)到Happy New Year几乎每一个学生都能朗朗上口。而这些歌曲中丰富的英语词汇和复杂多变的句型一定会牢固地镶嵌在学生头脑中的。我在教学时就通过教唱My Clothes，让学生掌握其中的服饰类单词；通过教唱What Time is it?来让学生复习 、巩固相关句型 ；通过教唱Mummy loves me帮助学生掌握一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中动词的变化；通过教唱Mine or Yours来帮助学生巩固教材中的名词性物主代词。 但是，我们不难发现，若学生单纯的唱歌，气氛有点沉闷，所以，我教歌曲时，必加上一定的动作。如教“teddy bear”时，让学生拍拍手，转转圈，再随着轻快的音乐，效果相当不错。另外，在教学身体各部位时，由老师或一个学生指令，“touch your”，学生们一个个不敢怠慢，生怕做错被淘汰；在教学饮料和食物时，让学生一边说，一边做“drink some milk ,eat some rice ,have some chicken .”这样有利于学生记忆和理解单词的意思和用法。四、以电化多媒体创设情境英语教学所使用的电化多媒体是多样的，如录像、CAI课件等。在电教室上课，学生可排除一切干扰，集中注意听和说，这就更有利于掌握正确的语言、语调。学说纯正的英语。师生之间、生生之间进行交流。可培养学生的语言运用能力，自然而然地进入英语交际的情境中。录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的教学媒体，它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的教学情境。录像的优点在于声画结合，它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。在英语课堂上借助录音机、多媒体等设备，可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生学习兴趣。如我在课堂上播放模拟过生日的英语动画片，动画内容切合上课内容，不仅生动有趣 ，而且语言简短，收到了良好的教学效果。学生兴趣浓厚，情绪高涨，有的学生竟能重复片段中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习。五、整合教学资源，激活课堂气氛兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生积极主动学习的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在教学中施展自己的才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。在教学色彩单词和动物单词时，我利用歌曲Who is wearing yellow today ？，让学生自己编写歌曲，加深记忆，我先给学生示范“Who is wearing red today ? red today ,red today ,who is wearing red today ?Whos wearing red today?”接着让学生自己编写，他们都非常兴奋，把表示颜色的单词yellow和red用其他颜色的单词来替换，变成了“Who is wearing green blue white today?”一首首歌曲又诞生了，没等我要求他们就兴致勃勃地唱了起来，脸上洋溢着自豪和满足。让学生在载歌载舞中巩固单词，便于学生记忆单词。另外，我还借助实物、图片等引起学生兴趣，活跃课堂气氛，如在学“过生日”时，准备蛋糕和水果，营造“生日”氛围，这种教学策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜等生动有趣的活动中，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴致盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人，同时也培养了他们的反应能力、洞察能力，创作表演和概括表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥