享受班级文化在快乐中成长.doc

德育论文论文题目：享受班级文化 在快乐中成长作 者：吴晓杰享受班级文化 在快乐中成长文化是一种社会现象，是人类社会特有的现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化是人们在生活中习得的习惯和习性，它以制度、行为、礼仪、风俗的方式固定下来的现象，其中含有优质成分，也有劣质成分，有惰性，有可塑性和渐进性。人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它在一个班级中是客观存在的。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。那么怎样建设班级文化呢？一、让教室本身就成为一种文化苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。我班墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对称美和结构美，从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，这样可使学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。而更主要的是，在设计的过程中，我并不是一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，一举多得，可谓一种极好的教育方法。除了对每面墙的布置，我还注意保持教室卫生，注意座位的排列等，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。二、让师生关系也成为班级文化的闪光点我认为和谐的师生关系对学生能够产生教育效能，和谐的师生关系取决于诸多因素，对学生宽容就是其中一环。能否对学生宽容是一个教师素质高低的体现，宽容是对学生的一种尊重，宽容能放下心里的怨恨，宽容能再给学生一次机会，宽容能让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是实施有效教育的主人。有一天，我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生何某和杨某某也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们安静地投入到学习中。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是在课间聊天时，何某在说话时提及了杨某某父亲的名字，杨某某认为受到侮辱，以至发生争执，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视上课情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，何某主动上前对我说：“老师，是我不对，不该提到他父亲的名字，而且出口骂人。” 杨某某见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的上课纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的杨某某态度诚恳地走到何某跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”何某也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。宽容，是与学生交往过程中最有效的润滑剂；宽容就像是种花，洒下一粒种，回报满园香。 三、让优秀的班风，良好的学风成为班级文化的强有力的支撑班风、学风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风、良好学风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。在形成良好的班风和学风方面，我认为可以从以下几点出发：（一）给学生树立榜样，充分发挥表率作用孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。作为班主任应该给学生以表率作用让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，经常利用班会等时间表扬先进典型,让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。（二）精心培养班干部，形成班集体核心班级建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和老师的得力助手，学生和老师之间的桥梁。 (三) 多与科任教师沟通，群策群力培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，加强了与各任课老师的协作，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。（四）挖掘潜能，注入动力，增强信心每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。 （五）以班级制度监督班级文化班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。俗话说：“没有规矩，难成方圆”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行