多措并举提高写作水平.doc

诸城市中小学（幼儿园）“教育教学金点子成功案例”申报表单位（全称）： 舜王街道诸冯学校 学段：初中类 别教法题 目多措并举，提高写作水平参评主体田中红问题提出中考试题中，写作是让不少同学头疼的一个环节。之所以对该类题型有抵触心理，是因为在平时的训练写作的过程中，有些同学还是会出现下列的几种问题：学生的英语表达存在汉语表达思维，语篇结构布局不合理、语言综合运用错误较多等问题。解决问题的方法措施1. 疯狂朗读，熟记好的语句和段落2. 加强课堂上的口语联系。3. 加大阅读量，以读促写。4. 由易到难、坚持不懈的练习写作。5. 学会审题，找准中心词。6. 在有时间的情况下，尽可能的一周给学生面批一次作文。7. 把学生在写作中出的错误，整理出来，让学生之间互相改错。8. 善抓典型，多多表扬。效果每年新接手新一届的毕业班，第一篇英文写作总是错句不少，甚至有些同学直接用汉语拼音来表达，让我哭笑不得。在经过了一段时间训练后，学生们循序渐进的领会了写作的技巧，同时在平日的学英语的过程中，也注重了对好词好句的积累，这种积累不仅仅是整理在笔记本上，更多的是学会了脱口成章。脑海中的词汇量大了，好词好句多了，学生自然渐渐爱上了写作。在平时的教学过程中，学生在写作中的点滴进步都让我感到很欣慰。学校意见市评审意见注：1. 学段为：学前、小学、初中、高中。 “类别”一栏为：学校管理、德育或教法及学法指导；2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。多措并举，提高写作水平一、问题的提出：中考试题中，写作是让不少同学头疼的一个环节。之所以对该类题型有抵触心理，是因为在平时的训练写作的过程中，有些同学还是会出现下列的几种问题：学生的英语表达存在汉语表达思维，语篇结构布局不合理、语言综合运用错误较多等问题。具体表现在：1.汉语式的英语。2、语法错误。3、用词不准。4、遗漏情景内容，详略不当。5、句子衔接性差，缺少过渡词。6、常识性错误。7、书写不够规整。写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，也是中考中失分较多的一题。不少考生在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径。纵观近年各地中考英语写作题，题材一般是写人、写事、写物、写景、等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。有些基础不错的同学，在写作上苦于找不到得分点，所以对写作有抵触心理。二、解决问题的方式方法：为了能让学生学好英语并且能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语写作技巧我主要采取了以下措施：（一）、疯狂朗读，熟记好的语句和段落。学习英语就是大声说会说就会听，会说就会读，会说就会写，会说就会翻译，口语突破书面表达。所以我要求学生一定要坚持背诵重点单词，重点句子，重点段落。除了要求学生在课堂上下功夫之外，我要求学生每天坚持读英语，在课堂上我会把时间更多的放在让学生自主的发挥，口头完成一篇自己的杰作，哪怕这篇杰作中错误百出，但一定要鼓励他们大胆的说，大胆的应用英语。（二）、加强课堂上的口语联系。对正在学习中的课文，我在让学生预习了的基础上，自由发挥，针对课文中出现的故事情节，小组之间可以用英语对话的形式，互相联系一下一些重点结构。在联系的过程中，学生们已经学会了尽量用上本节课所学的好词好句。（三）、加大阅读量，以读促写。通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。我要求学生每周在阅读时间尽可能地阅读一些文章，哪怕是很简短的一个小故事。这些文章一般篇幅简短，语法规范，文字浅显，这样就能丰富学生的词汇及句子结构。因为阅读跟写作是密不可分的，阅读是写作的基础，是写作的源泉，通过阅读可以扩充学生的词汇量，增强语感，从而汇集成大量的语言信息，为写作准备大量的充分的资料。在锲而不舍的阅读过程中，我发现学生们的词汇量越来越大，语言表达能力越来越强，写作的恐惧心理渐渐的消除了。（四）、由易到难、坚持不懈的练习写作。英语写作能力不是一朝一夕能练就的，必须由易到难，循序渐进的，一步一个环节的进行训练。在英语写作中，有些学生最初还会出现这样的错误：I am very like my English teacher .这个错误，是历届学生中都存在的问题。我就反复练习“我非常喜欢。”这样的句子。把身边能看到的人或物都练习了一遍，学生都参与，大声跟同学老师表达自己的思想，这样做还真的效果不错。杜绝了最简单的这些错误后，我让学生更深入一点的练习写作，像看图作文等等。然后写一些命题作文，起初是根据我给的提示词写，后来慢慢的让他们自己发挥。（五）、学会审题，找准中心词。了解要写的文章的主旨。要了解要写的文章是写人的、还是写物的、 还是写景的等等。学会在审好题的基础上，快速构思出主要框架，先写几个关键词，然后自己继续添加内容。（六）、在有时间的情况下，尽可能的一周给学生面批一次作文。因为面批时，我可以当场点出学生的写作中的错误，然后让学生自己改改看看，实在有困难的，我可以稍微一提示，这样在老师的帮助下，学生即使很艰难的表达出来了他要表达的意思，可是对于学生来说印象是非常深刻的。（七）、把学生在写作中出的错误，整理出来，让学生之间互相改错。学生在相互批阅的过程中，会发现对方中的主要毛病，并且能提出一些建设性的意见。在同伴的相互提醒中，学生的进步是双赢的。（八）、善抓典型，多多表扬。肯定学生在写作中取得的点滴进步，增强学生的对写作的自信心。对写作好的同学，在做了一些欣赏性的批语以后，在全班同学中展览一下近一段时间的写作进步的同学的杰作。这样会更好的鼓励学生大胆写作，爱上写作。三、取得的成效：每年新接手新一届的毕业班，第一篇英文写作总是错句不少，甚至有些同学直接用汉语拼音来表达，让我哭笑不得