如何培养小学生良好数学预习习惯.docVIP

培养学生数学预习有效策略铁山中心学校 刘延仑记得郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”我们尝试的“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。在以往的教学中，我总是对学生预习习惯的培养不够重视，总觉得数学没有预习的必要。害怕如果预习，自己要讲的知识点学生已经掌握，会影响探究新知的实际效果。即使有培养学生预习习惯的意识，也总是一句带过：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有具体的要求和方法传授给学生，学生虽满口答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑。这学期通过学习杜郎口教学经验，加上听了区教研员吴金梅老师的如何构建高效课堂讲座培训，在教学中为了落实杜郎口教学模式，我进行了尝试。我是如何指导学生进行“课前预习”呢？我就谈谈自己几点浅见与做法：一、预习方法指导要想帮助孩子们理清预习的步骤并达到的要求，教师还应注意预习方法的指导。.课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么；要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。.课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。 .课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。.课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。二、明确预习任务，知道预习什么预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：把这个预习任务写到数学预习本上，在预习时按照要求一步一步预习。如：在学习四年级商的变化规律时，我给学生的要求是：1、请你认真完成教材93页的表格。2、请你认真观察第一组题，分别从上往下看，再从下往上看，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？3、请你认真观察第二组题，分别从上往下看，再从下往上看，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？4、请你认真观察第三组题，你发现被除数、除数和商是怎样变化的了吗？把这个预习任务写到数学预习本上，在预习时按照要求一步一步预习。学生就有了学习的任务、找到了学习的方向，不再是以往的等、靠、听、背的被动学习。三、通过教师课前，指导学生进行预习交流最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在早、午自习时，充分了解学生预习情况，掌握学生的各方面情况，指导学生在小组内交流，达成小组内意见统一。通过一段时间的培养，我发现有三类预习效果：就商的变化规律一课进行说明，差等生发现:1、在除法算式里，被除数不变，除数和商都变了。2、在除法算式里，除数不变，被除数和商都变了。3、在除法算式里，被除数和除数都变了，商没变。中等生发现:1、在除法算式里，被除数不变，除数变大，商反而变小；除数变小商就反而变大。2、在除法算式里，除数不变，被除数变大，商就变大；被除数变小商就变小。和商都变了。3、在除法算式里，被除数和除数同时变大或变小，商不变。优等生发现：1、在除法算式里，被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就反而缩小或扩大几倍。2、在除法算式里，除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也就随着扩大或缩小几倍。3、在除法算式里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。通过这样的预习教学，让我