怎样给学生排位.docVIP

怎样给学生排位在社会生活中，同类较多事物做同一件事都应用先后之分，比如，几十辆车同时到同一个地方，就有先有后。看电影有前后左右之分，观看效果是不一样的。现在的班级课堂教学，一个班少则二三十名学生，多则七八十名学生同坐一个教室学习，需要排座位。常规排座位方法是矮个子学生坐前面，不近视和远视学生坐后面，这样既不遮视线又能都看得见。随着社会的发展和人民生活水平的提高，有些班主任为提高所谓的“教学质量”和“班级纪律”煞费苦心，打破了常规的排位。捣蛋的学生坐在后面（任其自生自灭）；学习好的学生坐前面，请班主任吃饭的学生坐前面，回报杯酒相碰的热情情景，不请班主任吃饭的坐后面，送班主任礼物的学生坐前面（权力回报），不给班主任送礼的学生坐后面，亲戚之子女坐前面（有血缘关系），非亲非故的学生坐后面；班主任老师完全不考虑学生的感受，凭感情排座位。目前，班级人数多的，这样的感情排位相当严重。笔者认为众多的平等地位的学生应享受平等的“座位权”应风水轮流转，班主任不能嫌贫爱“富”。在课改潮流中，排列座位要考虑多种因素，采取多种方法多种形式定时变换的排位方法。不能一锤定“终身”。下面列举几种排位的方法仅供同行们参考。高矮个子排位，这是一种传统的排位方法，主要有利于全班学生清楚地看到板书和教师演示。辅导性排位，就是不多考虑个子高矮，而是把学习成绩优的学生和学习成绩差的学生排在一位坐。在学习活动中 ，利用优生辅导差生，使一般辅导这一环节得到全面贯彻，事半功倍。讨论性排位，通过一次测验，每两、三桌中排一至二名成绩好的学生，便于课堂中的讨论和研究，以优带差，共同进步。按表现排位，将表现好的学生和表现差的学生搭配排位。给表现差的学生一个和谐，团结，友好的座位环境，不是一棍子打入“冷宫”，不给他们留“捣蛋”的空间和机会，使他们逐步改邪归正，走到正确的道路上来。移动性排位，移动性排位就是在一定的时间内，逐步移动座位，前后交错排，左右交错排，使学生视力得到充分调节，避免学生长期斜视，利于学生健康。奖赏性排位，就是把教室中的几个最佳座位作为奖赏性座位。比如差生在检测中达到某种要求，某个学生表现进步大等，就让他享受一次“宝座”的味道。激励学生不断进步，对促进好的学风和班风起很大的作用。男生女生搭配型座位，这种排位属于传统的排位方法，这种排位也不是随便把男女生排在一起坐，而是把那种好运动、开朗、调皮性格的男生与内向、羞涩、孤独的女孩排在一起，使他们的性格互补。学生座位的排发不是一成不变的 ，要以利于身体健康、利于团结、利用自主、合作、探究学习为宗旨，灵活多样随时调整和变换的方法排列学生座位。班级排位对课堂教学中分组的影响在探索目标分组式的课堂阅读教学的课堂实践中我发现我们班级的排位方法不利于课堂上的分组。其排位方法是以学生的学业成绩为标准，用课桌中间一方前四排座位为奖品，鼓励学生学习的排位法。这样，第一、二、三、四名坐讲桌前中间一方前四排最好座位,第五、六、七、八名次之,如此顺推。其优点是学生的学习积极性较高，班级纪律较好，但课堂上的气氛却沉下去了，就近结合的小组内部合作不够；学生好像彼此有戒备，尤其是优生之间更加明显，生怕别人超过自己；而后边的成绩差的学生为了能超过别人也自我封闭。总之，这种排位法阻碍了落实新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。于是班级排位法引起了我的注意，我又向别的班主任打听他们班的排位法，之后我向我们班的班主任建议先后尝试了两种排位法，最终找到了较理想的方法。具体如下：首先尝试的是自由排位法，这种排位法是以学生个人或几个人的意愿为标准进行的。这种排位法确实使课堂气氛活跃了，可违反课堂纪律的学生又多了，乱而收效甚微。比较理想的是被称为素质排位法的一种排位法，这种排位法由素质小组座次和工作办法两部分构成。【排位纲领是分层组织、自由组合、小组发展排名、依次入座；采用组长负责制，组长根据课程表和老师、学习委员的安排，主动及时地组织合作交流型的预习、复习工作，发现学习中存在的疑难问题，及时想办法解决（如小组间讨论或请教老师）。这种排位法的特点是：（1）组外竞争、组内合作的竞争、合作特性。这样，小组之间有竞争，小组内部既竞争又合作，每个学生有了学习的劲头，每个小组有了小集体自身的竞争力，班级就有了大集体的发展力。这就是1+12的效果。（2）对话的自由、步调的一致的自由、整体特性。同一层次内的学生的自由结合，是对其个性和心理的关怀，不仅可以互选对方，还可以带来层次性的思想自由、对话自由。对话自由了，思想的火花也就会撞击出来了，这种自由是思想上的，对话上的，而在组织上却是相反。小组长有权安排组员座位，还有权指挥组员及时完成各种任务（如安排学习材料，布置自备、验收学习内容，等工作任务）。整个小组在组长的带领下，呈现出步调一致、共同前进的整体性。这样的排位法对我的语文课堂教学产生了积极的影响。课堂上气氛活跃了，小组成员在小组长的带领下积极地合作、探讨；活而不乱，问题的探讨都是在有组织有秩序的情形下进行的；教学效率提高了，能快捷高速地完成教学任务；我研究课题的信心增强了！】 浙江在线09月01日讯 选A班还是B班?这几天，市民张女士忙着四处打听、托人找关系，希望自己的孩子能进一个师资力量较强的班级。打听的结果是：A班的班主任很优秀，任课老师经验相对不足；B班班主任比较年轻，任课老师能力较强。选A班还是B班，张女士陷入了矛盾。家长钟爱前排座位老师“发明”新奇排位法如何排出让所有家长满意、有利于提高学生成绩的座位表，可是一门学问。老师们也费尽心思，想出了各种方法。在市实验小学，传统的按身高从低到高排位法，被青年教师雷俊打破，他琢磨出来的排位法现在已经在全校推广。雷老师把全班学生按身高分成几个纵队，身高相近的在一个队里，按列就坐，前后排每周按顺序调换一次，各列每两周调换一次。“一个学期里，每个学生基本上能坐遍教室里的每个位置。”雷俊说，这种安排不会出现高个子挡住矮个子的情况；同时，学生有新鲜感，上课的注意力更集中。在尝试这个方法前，他曾专门请教眼科医生，确认这种调换位置方法对学生用眼、身体发育都没有不利影响。刚开始推行时，大部分家长反对，担心影响学习，不过学生的反响很不错。试行两年多来，他根据学生、家长的反馈不断调整这种排位方法，现在家长们普遍表示支持。温州二中的李潇老师每两个星期，会安排班级里前三排与后两排的学生位置互换，让高个子孩子体验近距离接触老师的感觉；温州三中的马老师发明的方法是，以两排三组六人为单位，位置循环流动，保证每个同学都能坐在教室的中间；另外，一些学校按学生个头分组，横排、纵排依次流动据了解，对于学校的排位，一些老师还发表论文专门研究。外地的老师也有不少发明，如高低凳，让高个子的孩子“享受”前排待遇，矮个的学生“一览众山小”；按“综合素质”分数高低排座位；从“插秧坐”改成“团团坐”，彻底解决了排座的烦恼。温州大学法政学院社会学徐旭东老师说，家长挑班级，从某种角度来说，类似择校。家长看重的是班级的师资、生源等因素，如果各个班级均衡，家长就不会挑班级了。跟分班同理，如果老师对学生一视同仁，排位之说也就很难立足了。班级学生排位新课程改革提倡改变传统的教学与学习方式，其核心是主张学生要小组合作、自主探究。而传统的排位方式若进行小组活动，学生或回头转身、或下位讨论，感觉课堂讨论不好控制与操作，检查效果也不理想。针对上述情况，借鉴合作教学理论，围绕给学生多提供相互讨论、探究的时间和空间问题，我打破传统的排位方式，将学生重新编排座次，以三桌六人为一小组，并以小组为单位，在学习、纪律、卫生等方面展开了竞争，从而提高了班级的整体水平。一、实验依据1、试验表明，符合小组讨论的最佳人数，四人太少，不宜集思广益；八人太多，你一言我一语，效率太低；六人最适宜，既能充分发挥每个小组成员的积极性，又能提高讨论的效率。2、根据初中生的心理特征。初中生已经有了明显的集体荣誉感和竞争意识。以小组为单位进行活动，恰恰符合了这一需要。3、按照素质教育的要求。以小组为单位，小组长全权负责小组的各项工作，变传统的教师管理学生为学生管理学生，学生自主管理自己。二、实验方法1、排位组成方式：以三张桌子六个人为一小组，每组设组长一名，副组长一名，优、中、学困生均有，分布合理，便于展开公平竞争。2、排位操作步骤：以我班46名同学为例来说明。（1）按成绩划分为六个层次。第一层次18名；第二层次916名；第三层次1724名；第四层次2532名；第五层次3340名；第六层次4146名。（2）挑选。按NBA选秀规则进行挑选。第一轮：先由第一层次中的第8名优先从第二层次916名学生中选一人；再由第一层次中的第7名挑选第二层次中剩余同学中的任意一名。以此论推，第一层次中的第1名最后挑选。第二轮：这次要倒过来挑选。先由第一层次中的第1名挑选第三层次中的任意一名同学，再由第一层次中的第2名挑选第三层次中的剩余的任意一名同学。以此论推，第一层次中的第8名最后挑选。第三轮：这次先由第8名同学优先挑选第四层次中的任意一名同学，再由第7名挑选。以此论推，第1名最后挑选。第四轮：这次先由第1名挑选第五层次中的任意一名同学，第8名最后挑选。第五轮：这次先由第8名挑选第六层次中的任意一名同学，最后由第1名挑选。（3）组长（第一层次18名同学）确定自己小组的成员，确定小组所在位置，调整座次。 （4）组长对组员提出要求，给本小组命名，制定本小组的措施，确定本小组的奋斗目标，以便同其他小组展开竞争。3、要点：（1）组长全权负责本组的一切事务，组员无条件服从组长。（2） “一荣不荣，一差俱差”，要求每个同学都尽心尽力。（3）组长可自由安排本小组内的活动。或约法三章，或制定小组整体奋斗目标，或给小组成员制定目标，或根据本组情况采取相应的活动等等。（4）考试时，小组对换。即一组有三人到二组考试，二组有三人到一组考试，其他三、四组对换；四、五组对换；七、八组对换。组员为了自己小组的荣誉，都不会让对方作弊，同时自己也无法作弊。（5）实行“组内合作，组间竞争”的格局。4、注意事项：(1)在每一轮的挑选过程中，组长如果对这一层次的同学都不能相应，则可以表示弃权，进入下一轮的挑选。(2)在上一轮未被挑选的同学名单可进入下一层次供组长挑选。(3)五轮过后未被选中的同学，班主任可将他们聚到一块，帮他们分析未被挑选的原因：要么学习太差，要么纪律太差，要么是由其他不足之处，使他们认识到自己的缺点，认真反思，决心改正，对学习差的同学及时进行鼓励。（4）要求组长要帮助关心班里的每一位同学，领未被挑选的同学加入小组。5、评价方法：（1）不论学习、卫生还是纪律以及各项活动都以小组每一成员的具体表现来评价小组。（2）每月评选三个先进小组和一个进步最快的小组。（3）参考课任教师的反馈意见。题言： “ 近朱者赤，近墨者黑”与“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。是班级排位时家长、老师、学生关心的话题。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”“与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”案例一：据北京青年报消息，今年刚开学，某学校学生就发现，这个学期排座位凭的是上个学期的期末考试成绩。学校说这是一种绝对公平的做法，目的是为了激发学生的上进心,而学生对此普遍表示不满，他们认为这对他们的自尊心造成极大伤害。案例二：一位女生在教室外的走廊里大哭大叫“为什么把我排在最后边，又乱又看不见？我怎么了，你这样看不起我？”班主任时老师精心排好的位置，多人都不搬，眼看调不成，受到质问，气的瞪着眼睛，不知所措，“就这么定了，否则，搬走桌子，换班。”案例三：吴真是清华附中初三某班的班长，学习成绩出色的她，在班里的座位却很不显眼第五排，靠窗户。“我觉得其实坐在哪里都能好好学习呀！我们班学习成绩好的同学都被老师打散在班级的各个角落里了，这样可以带动全班的学风。”吴真所在班的班主任赵老师介绍说，如此排座位，是为了避免两极分化，也是为了对每个学生负责。“根据成绩、性格、性别等来进行搭配，形成以尖子生为中心的几个学区，并且让这样的学区分布在班级的各个角落。这样营造出好的学习氛围，座位就没有好坏之分了。”赵老师说。案例四：“排座位是一道最难的排列组合题！”在北京166中学当班主任的张老师这样说道，“身高、视力、性别、个性、成绩等各方面的因素交叉在一起，无论我怎么排，都会有学生不满意，众口难调嘛。所以，不如把主动权还给学生！”张老师组织了一次主题班会，聊聊座位到底该怎么排。结果同学们达成了三条基本原则：小个同学应该排在大个同学的前面；视力不好的同学应该尽量往前坐；座位应该按规定的顺序每周轮换一次。达成共识后，张老师笑着告诉大家：在不违背这三条原则的前提下，这个学期的座位由同学们自己来选择。看到以上案例，不知大家有何感悟？谁都别小看每一次哪怕很小的座位调动：为了座次，老师头疼，家长来找，学生也都有思量。可以说大凡班主任都有这样的体会：排座位难！对于排座位，学生敏感、家长在意、老师烦心。排座位是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，以及班主任在家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风学风，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。我觉得以下方式都不太科学：（1）按学生高矮顺序从低到高依次排列，这种方式乍一看合理，实际到班级管理的时候会很麻烦，没有照顾个体差异。比如男女差异、视力、听力差异；这也使个子高的学生或总处在后头，或远居一隅。由于教师讲课声音的大小、板书的清晰度不同，同一教室的位置也确有差别，一般来说，中间往前的位置听课效果比较好。同时随着学生近视率的提高，高个的学生几家长常寻找理由要求往前调位。（2）按学生成绩排座位，成绩好的坐前面，中游的坐中间，差的坐后面。学习成绩好的学生可以拥有挑选座位的“特权”，这虽然是激励学生努力学习的一项措施，但是对那些学习暂时有困难的学生会造成极大的歧视，严重挫伤他们的自信心、自尊心，并使他们产生嫉妒或自暴自弃等消极心理，使班级同学在情感上出现两极分化，影响班集体整体团结。这种做法太片面，不利于青少年的健康成长，反而会在师生之间筑起一道敌对的高墙。因为学校是培养德、智、体、美全面发展的学生，单纯以学习成绩作为评定学生好坏的标准本身就有失公允，再以此排定座位更是对学生的不尊重。（3）按学生是否听话来排座位。有些班主任将班级中散事多的、不听话的、好说话的学生有意安排在教室某个角落，其弊端也显而易见。（4）放任学生自选，随意搭配。这种方式排座位，学生找到的更多的是玩伴而不是学习伙伴。这个问题上我就吃过亏。有一次，我放权让班长排位，他充分发扬了民主，让学生自由组合，结果好说话的坐在了一起，喜欢玩的成了邻居，好学习的集中在一处，真是“物以类聚、人以群分”。结果，班级秩序很乱，我们班一下从年级中的优秀班级变成了差乱班级，教训深刻呀！ 大多数班主任都认为排座位是典型的吃力不讨好。对于学生座位应该怎样排？又是每个班主任必须面对的问题。按照每一次考试进步名次来挑选座位不失一种有效的方法。在06到09年班级排位中，我基本都按进步情况来让学生挑座位，学生没任何怨言。因为进步代表了他学习态度的变化，端正了态度就该有所奖励。反而按高矮个排位没有有效执行。在著名教育家魏书生老师的我的班主任工作漫谈中我看到了他编排座位的方法：魏老师认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。排座位时，一定要平等。同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。把选择座位的主动权交给学生，让学生自己找同桌，自己监控自己，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在换座位这些小事上得到了充分的发挥，并且自律意识也得到了体现和增强。当然，不能放羊，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。对上进心强的学生相互监督共同进步有帮助，爱捣蛋的学生也不会凑在一起，班级的学习氛围也不会因此受到不良的影响。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配，达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。在新学期开学时，我对本班学生发放了你最喜欢哪种排座方式的调查问卷，结果有58%的学生选择自由组合。对照了调查问卷及结合自己班的情况之后，我觉得，每名学生既有坐在前面的权利，又有坐在后面的义务。在老师“眼皮底下”的座位也并不能保证学生上课时注意力就一定集中，影响学生更多的是学习的主动性。同时我在班会时间针对座位问题上提出了两条原则：第一、座位固定。无论什么课，不允许随意串桌交换座位，以保持班级秩序。第二、学生座位可自愿组合，但需要经过班主任允许，并且得到前后左右四厢情愿。这里我保留了班主任对于座位问题的最终决定权，同时也给予学生自我调整的空间。这两个原则贯穿于我们班的座位调整的始终，保持了班级秩序的稳定和人心的安定。总之，排座位要坚持以下五点：1、尊重学生的意愿尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。2、取长补短班主任在编排及调整学生座位之前，要全面了解学生的学习情况，把学习上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。也可以将有同样兴趣的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的氛围。3、动静结合一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，在安排学生座位时可以避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的“强强联合”，做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。4、男女同座多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实不然，研究表明，发生在高中生中的个别早恋现象，是同桌的却很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多得多。如果适当地安排男女同桌，不仅可使学生产生自强的心理和行为（女生面前，男生的表现欲强，而且总想发挥出色），能促进同桌共同进步，并且对学习秩序、班级风气、同学关系等协调到最佳状态。5、最后确定在学生自由排座位时班主任也要显示自己的威信，虽然是征求学生的意愿，但绝对不是撒手不管，在照顾绝大多数学生自愿的基础上，一定要考虑平时表现，考虑对班级整体利益的影响等因素。所以，老师也要明确告诉学生，排座位的最终目的能使绝大多数的同学服务，能为班级的学习服务，不可能做到完全平衡，有些不满是正常的，希望大家宽容对待。如果实在有困难，可以私下跟老师交流。还有，老师是班级的“首席执行官”，有绝对的责任和信心去排座位，请同学们务必要相信。在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法。这个方法很重要。班主任工作，千头万绪，复杂烦琐，似乎让人累不堪言。就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，在教学中实现自己人生的价值怎样排位更合理安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。班主任具体该如何操作呢？ 一般情况下，可以采取以下方法： 1、“滚动法” 班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。 这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈，而最矮的则坐在最前面，他们会有一定的自悲感。因此，在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。 采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。 2、“相对自由组合法” 具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。 当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。 总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。给学生排位是每个班主任经常要做的工作，如果抓好了这一环节，班级管理就会起到事半功倍的效果。读了这篇文章后，我感觉自己的几点尝试比较不错，在按性别、成绩优劣排位的基础上，尝试着进行了如下改革：一、后进在前，优秀在后所谓后进在前，优秀在后，是指将学习和纪律后进的学生排在班级的最前排，将中等生排在中间，优秀学生排在最后。这样排列，使得更多的后进生拥有了在前排听课的权利。众所周知，前排的学生听课时易集中注意力，且得到的发言机会多，因而知识获取的也多。这样排位后，我发现前排纪律后进的学生在老师近距离的注视下，纪律有了很大改观，不再是班中扰乱课堂纪律的“捣蛋鬼”，达到了中等生甚至优秀生的标准，个别纪律后进生甚至成了班级中发言的骨干。这一进步让我感到非常欣喜。学习后进的学生由于集中了注意力，思维能跟上老师讲课的速度，成绩逐渐有所提高。在得到老师的表扬后，更加努力学习，形成良性循环。他们都品尝到了成功的喜悦，受到了以前想也不敢想的表扬，因而被压抑在内心深处的自尊心又被重拾回来，带动了其他方面的进步。而优秀学生因为已有了牢固的知识基础、良好的学习习惯和强烈的自尊心，因此，即使在后排也会全神贯注地听课，成绩不会下滑。这样排位，有利于提高整个班级的学习成绩和遵守纪律的水平。二、后进与后进、优秀与优秀搭配所谓后进与后进、优秀与优秀搭配，意指后进生与后进生同位，中等生与中等生同位，优秀生与优秀生同位。由于现在的孩子都是独生子女，比较娇惯，都以自我为中心，怕苦怕累，意志薄弱，他们有的怕帮了别人会超过自己，有的不愿牺牲自己的休息时间，因而传统的“一帮一，一对红”很少能落到实处。我将水平相近的学生排到了一张位上，无形中形成了竞争机制，优秀生在共同的学习中会明白“山外有山，楼外有楼”的道理，从而不骄傲自满，谦虚谨慎，以争取更大的成绩。而且，两个优秀生的竞争会使他们学知识的速度加快，在班中树起了一个好榜样，促使其他学生努力追赶。而中等生和后进生在学习过程中，由于理解水平相似，知道对方哪个地方不懂，反而在争论中明白了做题方法。这样，所有的学生都会在原有基础上有所提高。三、后进与优秀搭配后进学生与后进学生搭配有其优点，但也有不足，主要是后进生在共同的学习中，虽然能够形成竞争机制，但有时由于水平有限，会将自己认为正确的错误答案当作正确答案与对方争论并不断巩固，因此，我在每个小组中都设置了一个学习成绩高、有责任心的优秀学生作小组长，让他们担当后进生的裁判、讲授知识的小老师，使后进生能够更好的学习，同时从优秀学生身上学到良好的学习习惯和学习方法，以便取得更优异的成绩。四、内向与外向学生搭配这一做法是指内向学生与外向学生做同位。这样做，内向学生可以学到外向学生的开朗、活泼、大方，外向学生可以学到内向学生的遵纪、守信、内秀，形成性格互补，保证了班级的纪律井然，又使学生能适应时代的潮流、社会的发展。此外，我也兼顾了学生性别、个子、视力等因素，对学生的座位进行了重新编排，无论是班级纪律、学生学习成绩，都较以前有所进步。首因效应在高中班级管理中的应用河北管志伟【首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应，指的是在信息呈现顺序中，首先呈现的信息比后来呈现的信息在印象形成中有更大的权重。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。通过“第一印象”最先输入的信息作用最强，持续的时间也长，对客体以后的认知产生更深的影响，它会影响人们以后对这个人行为的解释和对人稳定内在特质的归因。首因效应是一个妇孺皆知的道理，我们所熟知的“新官上任三把火”“下马威“等俗语充分反映出人们对第一印象的重视。在班级管理中，班主任应充分利用首因效应，树立良好的个人形象，以形成稳定有序的班集体。1、第一面“我们班主任真漂亮！”“我们老班人老实”学生在开学第一天的闲聊往往从侧面反映出班主任在学生心中的形象。心理学家认为，性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”，在一定程度上反映出这个人的内在素养和其它个性特征。班主任在日常生活中和学生朝夕相处，其言行举止对学生都会有着一定的影响。而第一印象也为成为学生为班主任定位的基础。所以与学生第一次见面，班主任应充分注意自己的体态、姿势、谈吐、衣着打扮等。就外表而言，干净整洁、大方得体是教师着装的基本要求，这种仪表特色能充分展现教师热爱生活、追求理想，具有良好的生活习惯和高尚文明的情操。作为人类精神文明的传播者和建设者，在教师身上应该体现出时代气息，不能过于保守，因循守旧，落后于时代的发展。当然，讲时代感，绝不是要老师处处赶“时髦”。如果教师穿着过于时髦，不符合职业特点，可能难以得到学生内心的信任和尊重。所以开学第一天，翻翻衣橱，服饰打扮，要整洁朴实、美观大方，充分地把自己的审美观点和精神风貌呈现给学生；言行举止，应谨慎谦和、文明礼貌；为人热情真诚、落落大方，给学生树立一个既值得尊敬、又和蔼可亲的形象。2、第一课树立班主任权威的最好方法莫过于教师课堂的魅力。学生接受学校教育的主要目的就是学习科学文化知识。所以能否胜任传道授业解惑的教学工作，就成为班主任被学生接受的前提条件。刚刚分班，新鲜感未过，学生对老师有好奇之心，教师应充分利用第一课，展示自己的绝活，从而迅速赢得学生的认可和尊重。作为教师，一口流利标准的普通话，一手漂亮的粉笔字，渊博的学识，引人入胜的课堂，往往都会成为学生佩服的理由。接班第一课，切忌随意布置学生上自习或者凭经验去介绍本科目的学习特点或方法。正确的做法是在充分备课的基础上，结合自己的特长，找出学生的兴奋点，让第一课成为教师和学生共同演绎的舞台。笔者作为历史老师，第一堂课从大片满城尽带黄金甲说起，利用多媒体教学课件，着重解决了三个问题：什么是历史，为什么要学习历史；，如何学好历史。在课堂中音频和视频并用、讲述与讨论同在，教师神采飞扬的讲述，学生热火朝天的讨论，真正展示了历史的魅力！班主任的权威在和谐共融的课堂中自然而然的确立起来。3、第一次排位排位是班级常规管理的重要内容之一。有人说排位小事一桩，其实不然，座位的安排往往同班风学风的养成有着很大的关系。都不爱学的学生坐到一块，会玩在一起。小心眼的人挨着坐的话，可能会起矛盾冲突。所以排位是一门科学，通过合理的安排，可以取得事半功倍的效果。刚分班时，班主任之所以要重视排位问题，主要是涉及到公正问题。一碗水尽可能端平，谁都不希望受到不公正的待遇，尤其是学生，班主任切忌将那些有背景的孩子全都安排在前面，学生彼此相互熟悉后，得知这一情况，对班主任必然会有瞧不起的心理。也尽可能不要将成绩好的学生安排在前面，这样做既会对学生的心理造成不良影响，也会给自己的班级管理带来种种问题。所以第一次排位的基本原则：按照身高，同时照顾那些眼睛有疾病的学生。排位问题涉及到班主任在班级管理中能否秉公处理，孩子的思维往往很简单，一旦对班主任的公正与否产生质疑，肯定会影响到教育效果，所以一定要处理好这一问题。4、第一次奖惩分班之初，由于集体尚未形成，班级成员对班主任往往处于观望阶段，是和蔼呢还是严厉，是能力出众呢还是平庸之辈，这时候，部分问题学生往往会有意无意的触犯学校纪律，并以此作为试探班主任的手段。如果班主任不能及时有效的解决、处理，必然会影响到其在问题生乃至全体学生心中的形象。如果学生们给班主任的定位是“老好人”“老实”“能力不足”的话，其心中自觉不自觉的轻视班主任的管理，从而使班级管理陷入泥潭。基于此，在分班之初，班主任除了观察了解学生外，还应同学生共同制定出几条简单的班规，这份班规可以在以后班级建设中逐步完善。这部班规必须奖惩分明，从而使班级管理能够“有法可依”。如果有同学违反纪律，应坚决执行班规班纪，对违纪同学进行必要的批评教育，乃至处分，做到“执法必严”，从而对其他同学产生威慑力。绝对不能毫无原则的姑息纵容，合理的惩戒对于树立班主任的威信是极为有效的方式之一。5、第一次展示自我伴随时代的发展，班主任的形象也应有所变化。学生在家中听够了父母的唠叨，在学校见惯了刻板的老师，对班主任的期望值也不会太高。如果班主任能够有一技之长的话，学生可能会哇塞大喊起来，我们的老班好cool！不论是唱歌也好，朗诵也罢，利用合适的时机展示给学生，让他们了解老师的另一面，有利于增进师生感情，融洽师生关系，对班集体的形成起到润滑的作用。笔者在分班之初曾经宣布将建立班级网站，并公布邮箱和qq号，学生眼神中明显有份意外的惊喜：这个老师不古板！军训结束后队列和内务评比，我班均获得了第一名，笔者即兴在班上高歌一曲中国人，唱到后来学生们一起合唱，将气氛推向一个高潮。所以在班级管理中，班主任还应注意充分展示自我，尤其是第一次，要给学生以我们老班多才多艺的印象，最起码让同学们觉得班主任很可爱，听听北大校长唱隐形的翅膀我们就应该清楚，不用拘谨，自信的去在学生面前展示一个不落伍于时代的班主任！6、第一次沟通学生在学习生活中可能会遇到种种困惑和问题，如果自己解决不了的时候，可能会求助于老师。师生沟通作为班级工作的重要组成，可以使教师及时了解班级动态、学生个人的思想状况和学习状况，将各种矛盾消灭在萌芽状态，避免事态的扩大。第一次沟通，班主任应注意自己的语言、姿势、表情等，让学生感觉到老班很在乎我，在耐心倾听，在努力的帮我解决问题。如果班主任很随意，满不在乎，甚至挖苦讽刺学生，可能就会使学生关闭心门，从此再也不对老师说实话。“亲其师则好其道”，师生关系的僵化，必然会影响到教育效果。笔者曾经在分班不久观察到班级有位同学衣着打扮很差，和她谈心时，她一开始很拘谨，在不断的鼓励下，终于说出了实话：母亲早逝，父亲入狱，和奶奶生活。在随后的学习生活中，笔者对她不断的鼓励和帮助，使其顺利走过高中生活，并且考上了大学。班主任在平时应注意多微笑，多鼓励，并且抓住和学生第一次沟通的有利契机，让学生感受到教师的爱与关怀。】管好自己的班级 2010-9-14 14:14:00 | By: mz-yixuan 4推荐主题一：关于排位置作为一个班主任，每天有许多琐碎的工作要做，其中给学生排位置就是令班主任头疼的班级大事，班级位置设置的好坏直接影响到班级纪律及学习效果，也对班级长远的发展起到极大的正面或负面作用。初任班主任时，有时按学生高低个排位置，有时按成绩排位置，但负面效果总是很大，不是高个子同学有意见（个子长得高就没有机会坐前排），就是成绩好的挑位置聚成堆，差学生聚成堆。（好的更好，差得更差，）。本人做了几年的班主任工作，在排位置这方面有以下几点做法和体会，现总结如下，以便其他同仁不要走太多的弯路，也为自己今后工作更好的开展做个参考。和众多班主任一样，每年接手一个新班时，班主任手中同时会拿到一份全班同学的成绩单，通常我会将所有学生按总成绩进行排名，并平均分为四等份，既四个分数段。以60人一个班为例，将第一个分数段的15名同学，指定为15个小组长，按成绩从115 依次排序，之后请第15名组长在第二个分数段里自认为成绩、纪律均不错的同学作为自己的组员，接着由第14名组长来挑，依次类推，最后第一名组长把挑剩下的那个同学作为自己的组员。第一轮之后，第二轮由第一名组长先在第三个分数段中来挑选组员。同样，第二轮结束后，第三轮与第一轮模式一样，由第15名组长先来挑组员。（在班级男女生比例协调的情况下，保证一组内，男女生均为两人。否则，效果会不太好）。之后，由各组组长抓阄，抓到几号，小组四人坐在老师事先定好的几号位置上，并以此号作为组名，组长不调换，组名就不动，（无论小组四人共同坐在那个位置上，组名固定）。这样下来，每个组均会由一个尖子生、两个中等生和一个成绩、纪律差一点的学生。但15个小组的纪律基本是相当的。各组在小组长的带领下，根据班级班规及小组积分细则，四人共同为本组每周的积分而进行努力。其中无论哪个同学表现优秀或违反校纪班规被加分或扣分均列入小组总积分，不在设置个人积分，如此，小组四个同学才能够团结起来，一人优秀小组优秀，一人违纪，小组受罚，若是某个组员违纪，不等班主任处理，已经被小组内其他三个成员批评的无地自容了！各小组积分每周一下午第四节班会前15分钟有各责任班干公布各方面积分并总结各组优秀之处及不足之处，班长做总结性积分公布，对于小组第一名进行物质奖励，班费（生活委员负责废物回收变卖）购买奖品或每学期学校发给各班的笔记本在班主任处作统一分配。前四名的小组依次在班级内挑位置。后四名小组组长班会课起立反思一节，连续两周后四名小组将接受两项惩罚：1、每人罚捐旧书四本，充为废品。2、操场跑步。（锻炼身体，为拿下中招体育成绩50分做准备）体育课执行。监督人：班主任 纪律副班长 （发现途中走路，一次加跑一圈）统计方法：纪律委员带上粉笔，在操场地上将被罚小组四人名字写下来，跑一圈写一笔，发现走路时，去掉一笔，直到写够五个“正“字。以上种种，最关键的要落实到位，需要班主任紧盯一个月，待学生养成习惯后，班主任会感到轻松许多。否则，将成为一纸空谈。此外，月考后、中考后根据学生的成绩在做两次组长的调整，随着学生彼此不断的了解，作为组长，他的选择会越来越明智，越来越合理。越来越令班主任老师满意。特别是到了第二学期，组长在选择组员时会完全为本组利益着想，这样就会有一两个“特别号”，被组长们拒之组外，那么，遇到这样的学生，对他们要丑话在先，谁未入组，操场上先跑20圈，并且自己坐在教室的后墙角，其他同学不准接近，见一个处理一个，（800字反思）并让写反思的同学明白，接近未入组的同学，不是在帮他，而是在害他，我们全班同学要给他一个个人好好反省的机会，让他赶快改掉自身缺点，回到集体中来。要让每个受处理的同学都能理解老师的初衷，同时未入组的同学在一种被隔离的环境中必然心理上会有痛苦的挣扎，这也正是学生进行自我教育的大好时机，也算是一种心罚的体现。但未入组的人不能太多，人多了，他就不觉得这是一种不光彩的事，会觉得无所谓，并且班主任要对其施加压力，一周内，让他想办法入组，（向组长做保证，看那一组愿意接受他）否则，每周都要罚跑步20圈。我们做班主任的，要学会，在班级内造声势，1、谁综合表现好，谁就有当组长的资格，如果哪位组员对自己被选在某个组不满意，你可以刺激他一下，有本事，下次自己当组长，说不定，下次组长的名单里真的有他，虽然他心里对老师有点怨怨的，但受惠的是学生，也许你的班级会形成学习上你追我赶的局面，因为谁不想当“领导”。2、犯了错误，就应受到惩罚，纪律面前，人人平等。要让学生明白，今天在校犯小错老师不管不问，明日走入社会就会违反国家法律，老师今天的批评和惩罚与人名警察奖励给他的那颗金属枪子，哪个他更愿意要。相信学生绝对不会选择后者。此外，在排位置时组长拥有组内位置调动权，纪律管理权、卫生管理权、学习管理权，对于组长提醒某个同学违纪问题时，若那个同学屡次不听，经班主任老师调查属实，组长可把这位经常违纪为本组抹黑的成员驱逐出本组，但这种情况，老师要适当控制一下，否则，一旦几个小组同时驱人，整个班级会人心惶惶，每次全班未入组成员最好一人，班主任老师最后告知他的家长，并每天和他谈话一次（可让他每天主动找老师一次，汇报当天学校生活情况）。对于七年级学生来说，80%压制性管理，20%思想工作做通，因为他们到校第一年，对于学校纪律班主任说什么就是什么？不用解释那么多。但八年级学生就要压制和思想工作各参半了。而九年级学生更多的是最好班主任每周给学生谈话一遍，效果会倍增。最重要的，老师提高自身能力和魅力，赢得学生的崇拜、信任和理解，特别是班主任老师，更是如此。心有多高，舞台就有多大，只有想不到，没有做不到，你把自己的班级看成郑州市文明班级，可能没过多久，或一年、两年你就真的成了郑州市文明班主任，要对自己充满信心，要对自己的学生充满信心，此时，我又想起了一句话，“什么样的学生是好学生，遇到了好老师的学生就会变成好学生”，几年的经验让我对这句话回味无穷。不是我们的学生不够好，是因为我们还没有练就过硬的本领，我们的能力还不够强，魅力还不够大，我们还需要不断的的去实践，去探索，要对自己充满必胜的信心。谨以此献给各位同仁，相信你不久就会和我有同感。主题二：关于班规和小组积分细则每一个做过班主任的老师，都会深切的感受到做班主任的辛苦，俗话说：没有两片完全相同的树叶，同样，对于班主任而言，不可能每次接手的新班级都具有同一个特点，如果一个班内，活泼好动的学生占大多数，这个班级就会活跃一点，上课发言积极，同时课堂纪律也会令老师比较头疼，但成绩不一点会很差；如果一个班级内，内向、文静的学生占大多数，这个班级就会沉闷一点，上课很少人举手，从表面看来，纪律方面倒是没多大问题，但成绩也不一定会很好。有人说：谁带的学生像谁，这句话是有一定道理的，但至少得半年以上才会逐渐有这个方面的倾向。一个班级经过怎样的过程才到达班主任的怀抱呢？一般他会有以下程序：学校先将所有学生进行一次摸底考试，然后，男生一组，女生一组，假如要分成四个班就编四个号，男生第一名在一号班，第二名在二号班，依次排下去。而女生第一名就从四号班开始排，第二名是在三号班，依次类推。也许这是一种最理想的分班方式，只有这样，各班男女生人数相当，成绩也相当。之后，班主任要进行两次抓阄，第一次抓学生号，第二次抓教室号。经过这番程序之后，我们手中有了学生的名单，并且班主任也很清楚你要把这群孩子带向哪个教室，其实，想一想，这里面运气占了很大成分， 幸运的时候，整个班级学生相当不错，即使有几个成绩不怎么样的，但纪律还相当不错，不用班主任费多大心思去处理。也有不幸运的时候，分来几个调皮的小家伙，在小学就已经出了名的坏，可能以后会成为举校闻名的坏小子。会使得本来就琐事缠身的班主任更加焦头烂额。不管情况是怎样的，作为一名老师，都应该用自己的责任心勇敢的挑起这份重担，勇敢的去接这些坏小子们发来的种种招数，我们做班主任的要善于与学生斗志斗勇。除了尽早与家长见面交流小孩情况之外，相信他的家长也非常清楚自己孩子的情况，凡事多于家人沟通，不要出了事在找家人，那样他的家长会觉得你很无能，除了这些我们当班主任的不可能凡违纪事件通通处理，谁都不会有那么多的精力，但不处理，日积月累，对学生今后的发展及班级的长远发展都不是什么好事，所谓家有家法，班有班规，因此，在开学初，我都会和学生一起制定班规，磨刀不误砍柴工，利用几节课的时间让学生学习一下校规校纪，在制定出本班的班规班纪，打印下来，人人都签字之后，张贴在教室中，遵照执行。由于班规是大家制定的，谁违反谁受罚，因此在执行起来会更容易一些。同时，它也是各小组积分的依据。班规制定好了，就要有专人负责执行，这样班规才能发挥它的作用。因此每周一班会，先有各负责人进行上周工作总结及小组积分公布，并指出各组问题及优势。同时，班主任老师每周要坚持召开各负责人既班干部会议，让他们及时汇报班级一周来的情况，并提出上周存在问题，提出解决方案，经讨论后及时解决。具体班纪班规及小组积分细则如下： 七二班班规及小组积分细则为了保证大家生活在一个团结、互助、成绩优秀、纪律严明、环境整洁的班集体中，共同制定班规如下：一、纪律方面 （责任班干：） （两位班干一人负责一周，遇到特殊情况，两人同时出面处理，）1、 早上到校时间。（春、夏、秋三个季节6：50、 冬天 7：00钟）下午到校时间。平时1：10分， 魔鬼训练期间12：50 （考前紧张复习阶段）迟到一人次扣5分，若连续三天迟到，罚围操场跑20圈。2、 请假一人次扣3分。请假程序；请假条一式两份，先到责任班干处签字，之后由班主任签字，一份交责任班干处，一份交校门口传达室备案。方可出门。3、 上课违纪一人次扣5分。（只要做与本节课内容无关的事情均属违纪，如：吃东西，说废话，随意下位置等）4、 自习课违纪一人次扣5分，无声课双倍扣分。（凡自习课期间责任班干坐在讲台上，维持纪律，记下违纪名单。）5、 老师课堂点名批评同学