提高农村中学生英语口语能力的实践研究.docVIP

提高农村中学生英语口语能力的实践研究课题研究阶段总结学生用积累的大量的言语做事，会给他们带来乐趣和成功，实现自我价值，新课标又注重培养学生的口语交际能力，因此，对于中学英语口语交际能力的研究是非常有必要的。可我们现在面临着英语课时少，教材内容多，学生班额大的问题，课堂上很少有时间进行言语交际操练，因此我们一线教师利用课堂以及课堂以外的有效时间，培养学生的综合语言运用能力。在这种背景下，我校英语组于2011年申报了提高农村中学生英语口语能力的实践研究的课题，并被批准立项。两年以来，我们在本专题研究方面开展了很多工作，并取得了一定的成果，现总结如下：一、认真学习课题研究理论开展研究之初，为了提高每位教师的研究水平，我们多次利用教研时间组织理论学习，使每位教师具备进行课题研究的理论水平。学习内容主要围绕两方面展开：一是进行课题研究必须掌握的一些研究手段和方法，二是关于中学英语口语交际能力培养教学前人几经进行过的有关研究及取得的成果。通过学习，老师们了解了进行课题研究的手段，掌握了部分研究方法，并了解到了关于本专题国内外的一些研究动向，为我们很好的进行本专题的研究打下了良好的基础。二、积极开展课题研究口语教学主要是在课堂教学中进行，因此我们把开展课题研究的主阵地放在课堂教学中。主要分为平时分散研究和定期集体教研两种形式。平时教学中，我们强调每位教师在自己的课堂教学中都要重视口语教学的研究，积累有关口语教学的策略、方法以及操作过程中出现的问题，待每周集体教研时间在教研会议上，就个人近阶段积累的经验进行交流，而对于研究中出现的问题则提出集体讨论交流，然后带着新的问题进行下一阶段的研究实践。而每隔一个月的时间，我们都要组织一次以展示小专题研究成果为主旨的课堂教学交流展示活动。活动的组织我们主要分为以下几个步骤：（1）自主备课。每位教师就自己选定的课题进行自主备课，备课时，要特别注重口语教学在课堂教学中的组织与实施，与之有关的部分要形成详案。（2）研讨教案。教师个人形成教案后，在本周集体教研时间，由课题组长主持，每位教师交流自己的备课设想，由全体老师进行讨论，特别是针对教案中有关口语教学的部分提出各人的修改意见和建议，然后由授课人进行教案修改。（3）课堂展示。教案形成后，每位教师随堂进行课堂教学展示，届时邀请分管领导听课，课题小组全体成员参加。（4）评课议课。课堂教学展示后，课题小组组织全体老师进行集体评课。评课时，重点侧重于每节课堂教学中口语教学的组织与实施，就口语教学的情况每人都提出自己的意见和观点。（5）撰写反思。评课后，每位教师根据自己的授课体验和其他老师的评课意见，撰写出自己的小专题研究反思，重点就自己在课堂教学中组织小组合作学习的情况进行总结。三、勤于积累，勤于总结。勤于积累和沉淀，是有效开展课题研究的重要环节。因此我们要求每位教师都要注重对自己在课题实施过程中的成果进行总结。每月集体教研时间，我们要求每位老师撰写一篇自己在小专题实施过程中的体会或反思，于集体教研会议上进行集体交流，实现思想交流、资源共享。经过努力，我们在口语教学的研究方面取得了一定的成绩：1、提高了全体教师的课堂教学水平。开展小专题研究之前，有的老师的课堂，根本看不到有效的口语教学的影子，教师直接教读现象比较严重，经过一年多的研究，老师们普遍转变了观念，充分意识到口语教学对学生学习英语的重要作用，并积累了不少有关口语教学的良好策略和经验，提高了每位教师的课堂教学水平。2、树立了教师的研究意识。通过本次课题研究，使老师们树立了课题研究的意识，开始注重在自己的课堂教学中体现科学性、有效性，实现了从教书匠到研究型教师的重要转变。3、呈现出一批优秀教案和课例。在研究的过程中，老师们互相交流，互相学习，优势互补，资源共享，精心打造展示课例，呈现出诸如In the Jungle、A film about fire、In the countryside、Is this alibrary？等一批在口语教学方面比较成熟的教案和优秀的课例，对开阔老师们的视野、指导教师的日常教学起到了重要作用。4、形成部分文字经验。除了教案和课例外，在研究的过程中，老师们经常积累、勤于动笔，两年来，撰写了部分在研究过程中积累起来的经验教训，形成了部分文字材料，对指导今后的日常教学和继续研究起到了积极的作用。总之